{强力推荐}教科版八年级物理下册全套教案.pdf

第七章第七章力力 一、什么是力一、什么是力 授课地点：多媒体教室 授课时间：1 课时 【仪器材料】【仪器材料】多媒体播放设备；磁铁、铁钉、铜条、握力计、小球、弹簧、钩码、橡皮筋、 木板、玻璃棒、纸屑、小车等 【 教学目标教学目标 】 1.知识与技能 (1) 了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下受力物体和施力物体； (2) 知道物体间力的作用是相互的； (3) 知道力的两种作用效果； (4) 培养学生的观察能力和初步分析概括能力。 2.过程与方法 经历实验分析、演示、讲解、讨论与分析过程。 3.情感、态度和价值观 通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理 学的道理 【 教学重点教学重点 】 力的概念 【 教学难点教学难点 】 力的概念以及物体间力的相互性。 【 教学过程教学过程 】 教师活动设计教师活动设计学生活动设计学生活动设计 观察老师演示实验，观察投影仪 演示实验：手握握力计、折弯铜条、展示试验情况。引导学生讨论得出结 棒击小球、弹簧拉钩码。以上实验可用 果：以上实验都是一个物体对另一个 投影仪展示，以利于学生观察。物体的作用，它们有的外形发生了变 一、一、 力的概力的概引导学生记录，分析情况。提问： 化，有的运动状态发生了改变。 以上实验都有哪些特点？你们还能举出学生再举出一些力的作用的例念念 哪些这样的例子？子：运动员举重、踢足球、拉车、折 树枝 通过观看实验与学生讨论发言，使 学生明白力的概念。 学生明白：力是物体对物体的作用。 学生对上面实验结果进行总结归 带领学生总结上面实验，对实验结 类，最后归于两类：一种是物体的外 果以及学生举例结果进行归类。形发生了变化，另一种是物体的运动 状态发生了改变。二、二、 力的作力的作 用效果用效果 老师对学生的结果进行总结：力可形变例子：挤压气球（变扁）、 以使物体发生形变（伸长、缩短、弯曲、 拉长弹簧 （伸长） 、 折弯铜条 （弯曲） 、 扭转等），也可以使物体的运动状态发 扭转塑料尺（扭转） 运动状态 生改变（动到静、静到动、 快到慢、慢 改变：踢球（静到动）、守门员扑球 到快、方向改变等）。提问：你们还能 （动到静）、火车刹车（快到慢）、 举出哪些形变的例子，以及运动状态发 火车启动（慢到快）、打乒乓球（方 生改变的例子？向改变） 演示实验：带有橡胶塞，塞上有玻 璃管的玻璃瓶，装满水，手握，水上升。学生观察实验，讨论得出结论： 提问：瓶子是不是发生了形变？引导学 瓶子发生了形变。 生讨论分析。 老师总结：生活中有很多形变很微 学生对形变有了进一步的理解。 小，用肉眼观察不到。 利用多媒体演示实验： (1) 磁铁吸引铁钉； (2) 丝绸摩擦过的玻璃棒吸引纸 屑。 请学生观察，思考讨论。提问：以 三、演示、三、演示、 上两个实验有什么共同特点？ 思考思考 老师总结：相互接触的物体间能发 生力的作用，不相互接触的物体间也能 发生力的作用。 提问：你们还能举出哪些这样的例 子？ 学生观察实验，讨论分析得出结 果： 以上实验中两物体之间都没有接 触。 学生举例：有些衣服吸引毛发， 在毛发上摩擦过的塑料尺同样吸引纸 屑 四、四、 施力物施力物 老师肯定学生的猜测，总结：当有 体与受力体与受力 学生知道施力物体与受力物体的 物体受到力的作用时，必然有物体对它 物体物体 概念。 施加了这个作用。 让学生分析教材图 811 中谁是学生通过分析，对施力物体及受 受力物体？谁是施力物体？力物体有了进一步的了解 。 老师做实验： (1) 弹簧拉钩码。 多媒体放映： (2) 小车撞击绷紧的橡皮筋。 (3) 两人站在冰上，一人用力推另 五、五、 力的作力的作 一人。 用是相互用是相互 带领学生讨论、分析。提问：谁是 的的 施力物体？谁是受力物体？ 观看实验：弹簧拉钩码时自身也 被拉长；小车撞击橡皮筋时自身运动 方向改变；一人推另一人自身也被向 后推。分析：当弹簧是施力物体时， 钩码是受力物体，反之，当钩码是施 力物体时，弹簧是受力物体。其他也 是这样。 老师演示实验：木板上有一铁钉，学生观察实验，讨论分析得出结 木板后有一磁铁（隐藏），移动磁铁， 果：铁钉运动是因为它受到力的作用， 铁钉运动。提问：铁钉为什么会运动？ 猜测 ( 木板后有磁铁 )。 老师通过大量实例使学生明白：两 物体发生力的作用时，每一个物体即是 学生明白力的作用是相互的概念 受力物，同时又是施力物。它们的力是 相互的，是成对出现的。 六、六、 课堂小课堂小 通过观看实验、投影、录像、思考、讨论、交流。使学生掌握：力的概念； 结结 力的作用是相互的；力的两种作用效果。 七、七、 课堂作课堂作 “发展空间”中的练习 业业 【 实践活动实践活动 】 让学生对生活中常见的力的作用的现象做一个调查。 通过调查， 使学生认识到身边力的 现象的普遍，同时将自己在课堂学到的物理知识在生活中应用，增加其对物理科学的兴趣。 【 教学反馈教学反馈 】 教学活动是学生在教师的组织、 引导下，学生积极主动探索的过程。 探索是经过某些活 动完成的， 教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与， 在参与过程中培养学生的 观察能力、分析问题、解决问题的能力，掌握知识与技能，体验解决问题的过程，学习解决 问题的方法。 本节可通过设计观看有关力的作用的演示实验、 录像以及学生自己动手的活动， 提高学生兴趣、吸引学生注意力，在观察中思考、学习。学生的课堂反应积极主动，学习轻 松活泼，印象深刻，掌握牢固。 二、力的描述二、力的描述 授课地点：多媒体教室 授课时间：1 课时 【仪器材料】【仪器材料】多媒体播放设备、力的描述课件等 【 教学目标教学目标 】 1.知识与技能 (1) 了解力的三要素； (2) 会画力的图示和力的示意图； (3) 知道力的单位； (4) 培养学生的学习能力，初步分析问题的能力。 2.过程与方法 经历实验、讲解、讨论、练习与对比过程。 3.情感、态度和价值观 通过教学活动，使学生认识到科学的严谨，培养学生对科学的兴趣。 【 教学重点教学重点 】 力的三要素 【 教学难点教学难点 】 力的图示 【 教学过程教学过程 】 教师活动设计教师活动设计学生活动设计学生活动设计 学生观看录像，踢足球用 利用多媒体展示各种力的作用的例子：踢 力大小不同，球运动不同；方 足球、抬木头、拉箱子、扳手腕 请学生 向不同，球运动不同；踢球时 思考、讨论：力作用在物体上所产生的不同效 所踢的位臵不同，球的运动也 果，与力的哪些因素有关？不同；同样抬木头时 一、力的三一、力的三 果不同。 要素要素 老师演示实验：分别用不同的力推门，效 学生明白力的概念；学生 引导学生分析， 总结： 作用力的大小不同， 可在课后尝试。 效果不同；方向不同，效果不同；作用的点不 同，效果不同。 引导学生做教材19 页图 821 的实验。 学生自己动手做实验，对 总结：力的作用效果不但与力的大小、方向有 以上知识有了进一步的理解。 关，而且还与力的作用点有关。 明白力的三要素的定义。 力的三要素：力的大小，方向和作用点。 学生知道力的单位，同时 老师给出力的单位、力的符号，简单介绍 对牛顿有一定了解，激发学生二、力的单二、力的单 牛顿。 兴趣。位位 老师对一牛的力究竟有多大做一个形容：学生举起两个鸡蛋、一袋 两个鸡蛋 一袋方便面 所受的重力。方便面对一牛的大小有一 个了解，对力的单位有了进一 步的认识。 利用多媒体演示一个人推或拉一辆车（力 的大小相同，且在一条直线上）；举或提一个 学生观看录像，思考。 木箱 ( 力的大小相同，且在一条直线 上 ) 设问：我们怎样来表示力对物体的 作用，而不必表明是什么样的力？ 老师假设刚才录像中人拉车的力为100N, 演示如何用力的图示法作图。强调在作图时， 学生在教师指导下作图， 如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线 掌握如何用力的图示法作图。 段的长度、箭头的画法、意义等。三、力的图三、力的图 示示 多媒体展示： 力的作用点相同、 方向相同、 但大小不同的力作用于同一物体，效果不同， 学生通过比较对力的三要 并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向 素，以及如何用力的图示法作 不同的力作用于同一物体，效果不同，作图； 图有了进一步理解。 力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力 作用于同一物体，效果不同，作图。 对学生做进一步指导，纠正。 练习：教材 22 页图 82 4 作图。 知道力的示意图画法，并 讲解力的示意图，将力的示意图与力的图 了解力的示意图与力的图示的 示比较。 区别，联系。 四、力的示四、力的示 举例作图： (1)一木箱放在地上，对地面的压力为 意图意图 学生作图，对力的图示、 100N ，画出它的力的图示，力的示意图。 力的示意图进一步了解，掌握 (2)一钩码竖直挂在弹簧上，钩码 力的图示、力的示意图画法。 对弹簧的拉力为 12N，画出力的图示，力的示 意图。 五、课堂小五、课堂小 通过观看录像，思考，讨论，讲解，使学生理解力的三要素。会画力的图 结结 示和力的示意图。知道力的单位。 六、课堂作六、课堂作 课后发展空间中的练习 业业 【 实践活动实践活动 】 观看足球比赛，观察运动员踢球，激发学生兴趣，让学生体会力的三要素在生活中的应 用。运动员在长传和短传时用力有何不同？收集相关资料，做一个小报告。 【 教学反馈教学反馈 】 教师的教学活动是在教师的主导下， 学生积极参与探索的过程。 本节可通过观看力的作 用的录像，激发学生兴趣。其中部分内容以老师讲解为主，学生通过练习对知识进行巩固。 课堂严谨而又不失活跃，学生掌握内容深刻而又牢固。 三、弹力三、弹力力的描述力的描述 授课地点：物理实验室 授课时间：12 课时 【仪器材料】【仪器材料】多媒体播放设备：弹簧、弹簧测力计、钩码、钢尺、学生也可自己准备圆 珠笔上的小弹簧 【 教学目标教学目标 】 1.知识与技能 (1) 了解什么是弹力； (2) 知道弹簧测力计的原理； (3) 会正确使用弹簧测力计； (4) 培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。 2.过程与方法 经历实验分析过程。 3.情感、态度和价值观 通过教学活动， 使学生具有对科学的求知欲， 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学 的道理。 【 教学重点教学重点 】 力的测量原理。 【 教学难点教学难点 】 会用弹簧测力计测量力的大小。 【 教学过程教学过程 】 教师活动设计教师活动设计学生活动设计学生活动设计 学生观察实验，对弹力有 老师利用多媒体展示： 跳水，蹦床，蹦极， 了初步认识。 射箭 引导学生自己动手实验： 一、弹力一、弹力 (1)钢尺压弯反弹； (2)拉伸或压缩弹簧。 老师引导学生得出弹力概念。 老师引导学生做实验。 学生自己动手做实验，对 弹力进一步了解。 回忆力的作用效果，悟出发 生形变的物体会对施力物体产 生作用力，即弹力。 学生实验：拉伸弹簧，拉 力越大，弹簧伸长越长。 二、测力计二、测力计 及其使用及其使用 投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介 绍弹簧测力计结构： （1）最大刻度的意义； （2）最小刻度的概念； （3）零刻度的调整。 说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受学生知道弹簧测力计原 到拉力越大，弹簧的伸长就越长。理。 学生了解弹簧测力计结 构。 投影仪展示各种弹簧测力计。 老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意 事项： （1）如何调零； （2）测量范围； （3）测量方法（伸长方向与测量方向一 致，弹簧不要靠在刻度板上）。 学生实验： 用弹簧测力计测钩码重 量； 用弹簧测力计测自己的一 根头发所能承受的最大拉力， 并与同学进行比较。 老师引导学生做实验，并对学生进行指 导，纠正。 老师用多媒体展示拔河，牛拉车 等 学生观察录像，思考。 图片； 提问：以上两边的力相等吗？ 引导学生做教材 25 页图 838 实验并 学生做书上实验，补全结 填空。 论。 三、实验探三、实验探 究究 学生分析讨论总结：只要 一个物体对另一个物体施加了 力，受力物体反过来也肯定会 给施力物体一个力。这两个力 大小相等，方向相反，且在同 一条直线上。 引导学生对拔河、牛拉车进行分析。 四、课堂小四、课堂小 是弹力， 掌握了弹簧测力计的原理以及用法； 通过实验探究对相互作用力的关 结结 系有一定了解。 通过多媒体展示， 老师讲解，以及学生自己动手试验， 使学生知道了什么 五、课堂作五、课堂作 课后发展空间中的练习 业业 【 实践活动实践活动 】 课后“发展空间”中的自制橡皮筋测力计。 【 教学反馈教学反馈 】 本节教学活动应是学生在教师的组织、 引导下，学生积极主动探索的过程。 在参与过程 中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，自己动手操作的能力，使之在观察中 思考、学习。 四、重四、重力力 授课地点：物理实验室 授课时间：2 课时 【仪器材料】【仪器材料】弹簧测力计、50g 钩码 4 个、铁架台一个、带有细线的小球、水平仪、一 把直尺 【 教学目标教学目标 】 1.知识与技能 (1) 通过观察分析日常生活的现象， 知道重力是由于地球的吸引而产生的， 培养学生观 察、思维、联系生活实际等能力； (2) 知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心； (3) 通过实验探究， 理解重力与质量的正比关系， 有初步的信息处理能力和初步的分析 概括能力； (4) 能用公式 G=mg计算有关的问题。 2.过程与方法 (1) 通过参与探究活动， 让学生学会制定简单的科学探究计划， 能利用表格的形式收集 实验数据； (2) 通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。 3.情感态度和价值观 (1) 通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想； (2) 通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值； (3) 通过物理知识与自然、 生活现象的关系， 使学生乐于探索自然现象和日常生活中的 物理学原理。 【 教学重点教学重点 】 重力的大小、方向和作用点。 【 教学难点教学难点 】 理解重力的方向和作用点。 【 教学过程教学过程 】 教师活动设计教师活动设计学生活动设计学生活动设计 教师：在讲新课前，我们来看几个录像。 学生听讲、仔细观察并思 在观看录像时，请同学们思考两个问题：你观 一、一、 什么是重什么是重 考。 察到了什么现象？这些物体的运动有什么共 力力 同特点？ 导入 （由 日常生活现教师播放录像：运动员高台跳水、踢飞的 象和自然现足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的 象引出重力苹果落向地面、发射出去的炮弹等。 的概念， 学生 学生的可能回答： 感觉自然熟 教师：你们观察到了什么现象？找到它们 运动员跳进水里； 悉， 易于理解 运动的共同点了吗？ 足球（炮弹）在空中飞 接受） 行一段时间后落到了地面； 苹果掉到地上； 它们的共同点是最后 都回到了地面，并且静止了； 等等。 教师：不管这些物体在空中运动的时间是 长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们 都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的 学生思考，在纸上写出所 吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多 能想起的生活中与重力有关的 与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？ 现象。 大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸 上写出来。 教师走下讲台，观察学生思考和记录。 学生踊跃发言： 向上跳起会落回地面； 教室里的桌子、 椅子静 教师：同学们都想出了许多在日常生活中 止在地面； 遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的现 篮球投进篮框后会落 象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象 回地面； 呢？ 跳伞运动员从高空跳 下后，落到地面； 飞机降落； 等等。 教师：由此可见，重力在我们周围时时刻 刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受 到重力的作用。 教师：大家说从树上掉下的苹果受到什么 学生回答：重力。 力的作用？ 教师：大家分析一下施力物体和受力物体学生回答：施力物体是地 分别是什么？球，受力物体是苹果。 教师：对的。苹果受到重力的作用，这个 力的施力物体是地球，受力物体是苹果。重力学生：大小、方向、作用 二、二、 重力的大重力的大 也是一种力。我们学过力有三要素，同学们还 点。 小：小： 探究重力探究重力 记得力的三要素是什么吗？ 与质量的关与质量的关 教师：正确。重力是一种力，所以重力也 系系 应该有大小、方向和作用点。 1. 提出 问题、 进行猜 教师拿出一厚一薄两本书，一个大钩码 （或砝码）和一个小钩码（或砝码）。 想 教师：日常生活经验告诉我们，重力是有学生： 厚的书比薄的书重； 大有小的。 根据你的生活经验， 比较这两本书，大的钩码（砝码）比小的重。 哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝 码），哪个更重呢？ 教师：为什么呢？ 学生：质量大的，受重力 大；质量小的，受重力小。 教师：大家可以用手掂掂各自桌上不同质 量的物体，比如厚度不同的书、铅笔盒、书包 等，想一想，物体受到的重力与质量的大小是 不是真的有关系呢？如果有，那么它们的定量 关系是什么？ 学生用手掂身边的物体， 不同质量的物体，手上所感觉 到压力不一样； 学生进行思考、 讨论，猜测重力和质量有一定 的关系。 教师：我们如何研究它们的关系？ 教师：对。我们可以利用实验来找出重力学生：进行实验，由实验 与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你 数据找出它们之间的关系。 们桌上的实验仪器进行实验。 学生分为小组（2 人一组） 制定简单的实验计划， 设计表格； 进行实验，收集数据： 2. 进行 用弹簧测力计分别测出一个或 实验 教师巡视，指导学生进行实验；指导学生 多个钩码的重力；把数据填入 对实验数据进行分析、讨论，解释学生的疑难 表中；分析数据。 问题。 分析数据， 采用比值法 处理数据： m 1 ： m 2 = G 1 ： G 2 或 G ： m = 常量 小组成员间进行讨论， 得出本小组的结论。 教师：你们的实验结果怎样？得到了什么 样的结论？每个小组选一个代表来汇报你们 的实验结果。 3. 交流 教师指导学生进行交流讨论，帮助学生解 决问题。在学生交流讨论后，教师给出 g 的 讨论 含义，写出物理公式。 交流讨论：小组选出代表 汇报实验结果和结论，提出各 组在实验中遇到的问题。 结论：重力和质量成正比 关系；或重力和质量的比值是 常数。 补充一个例题，让学生利用公式进行相关学生利用公式 G = mg 进 计算后，再进行讲解。行计算。 教师：重力的方向是怎样的呢？大家根据学生回答： 向下的； 日常的生活经验和我们上课时录像的现象猜 指向地面； 垂直于水平 想一下。面。 三、三、 重力的方重力的方 教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由 向向 （利用直观（利用直观 静止开始自由下落。 的小实验，的小实验， 给给 学生直观的学生直观的 印象，印象， 易于理易于理 解接受）解接受） 教师：重力的方向会发生变化吗？大家利 用桌上的铁架台做个小实验，看看在铁架台抬 起的过程中，重力的方向是否发生了变化。 学生观察，分析得出重力 的方向和粉笔下落的方向一 致。 学生进行实验： 把带细线的小球系在 水平放臵的铁架台上，让学生 观察细线的方向； 把铁架台底座的一侧 轻轻抬起（模拟在不平地面上 的情况），在抬起的过程中观 察细线的方向。 学生回答：在铁架台抬起 教师提问：各种情况下观察的方向是否一 的过程中，细线的方向没有发 致呢？重力的方向是否与地面情况有关？是 生变化；重力的方向不一定垂 与当地地面垂直呢，还是与水平面垂直？ 直于地面等等。 教师：我们观察到的细线的方向与重力方 向一致， 它垂直于水平面， 而不是垂直于地面， 我们称这个方向为“竖直向下”。 观察图 8-4-3 到 8-4-4，联系生活实际向 学生讲解，介绍重垂线的使用。 学生思考并回答问题。 简单介绍水平仪，让学生简单分析水平仪 的原理。 教师直接给出重心的概念，告诉学生如果 有其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。 学生在老师的带领下，用 带领学生一起做个小实验：用手指支在直 手指支撑直尺的中心，发现直 四、四、 重力的作重力的作 尺的中心，直尺能够保持平衡。尺平衡。有兴趣的学生继续用 用点重用点重同样的方法寻找钢笔、 圆珠笔、 心心课本等的重心。 教师介绍重心与物体形状、质量分布是否 均匀的关系，让学生知道质地均匀、形状规则 的物体的重心，在它的几何中心上。并且向学 生介绍重心位臵在工程中的作用。 思考、讨论，得出了形形 色色的答案： 人会漂浮在空中； 踢飞的足球不会回到 地面； 教师：通过本节课的学习，我们知道了重 水不会往低处流， 看不 力在我们的生活中是无处不在的。大家想一 五、五、 发展空间发展空间到美丽壮观的瀑布； 想，如果地球对物体没有了重力作用，我们的 炮弹打击不到地面的 生活会变成什么样呢？ 目标； 不能玩滑梯； 秋天的落叶不会飘落 到地上； 等等 1. 重力产生的原因； 六、六、 课堂小结课堂小结2. 重力的大小、方向和作用点； 3. 重力和质量的关系： G = mg 。 小明的质量是 40kg ，他的体重是多少？小聪的体重为441N ，他的质量 七、七、 课堂练习课堂练习 是多少？ 【 实践活动实践活动 】 1. 根据重垂线的原理，制作一个简单的水平仪，检查家中的家具是否放臵水平。 2. 制作不倒的“小丑”。 3 如果没有重力，生活中会出现什么现象？写出你能想到的情况，越多越好。 【 课后练习课后练习 】 学生活动手册的练习。 【 教学反馈教学反馈 】 本节重点是重力的大小、 方向和作用点，难点是理解重力的方向和作用点。 重力是一种 常见的力，日常生活中处处可见到与重力有关的现象， 学生对重力现象比较熟悉， 有一定的 基础。在教学中，可以通过紧密联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值，引 导学生讨论生活中与重力有关的现象，可以激发学生学习物理的兴趣，活跃学生的思维。 探究重力与质量的正比关系是本节课的重点内容， 这个实验比较简单， 可以让学生自主进行 实验。教师要注意引导学生做好这个探究实验， 让学生学会用比值法处理数据， 通过实验自 己总结出规律。让学生从探究过程中体会到科学研究活动的乐趣和科学方法的重要。 五、摩擦力五、摩擦力 授课地点：物理实验室 授课时间：1 课时 【仪器材料】【仪器材料】弹簧测力计、木块、砝码（或钩码）、木板、毛巾、棉布、装米的杯子、 筷子等 【 教学目标教学目标 】 1.知识与技能 (1) 通过观察日常生活中的现象， 知道滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦的存在， 培养 学生初步的观察能力； (2) 知道在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小； (3) 通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力； (4) 知道摩擦力的利和弊，培养学生初步应用物理知识解决实际问题的能力； (5) 能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，及摩擦在实际生活中的意 义。 2.过程与方法 通过实验探究影响摩擦力大小的因素，学习科学研究的基本方法控制变量法， 体会探究过程和科学方法的重要性。 3.情感、态度和价值观 (1) 通过实验探究， 培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神， 激发学习物 理知识的兴趣； (2) 通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解， 学会倾听别人的见解，有与他人 合作的意识，认识到交流合作的重要性； (3) 通过联系生活实际， 养成探究日常生活相关现象中的物理规律的习惯， 具有把物理 知识用于解释自然现象和日常生活现象的意识。 【 教学重点教学重点 】 认识摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。 【 教学难点教学难点 】 知道影响滑动摩擦力的大小的因素。 【 教学过程教学过程 】 教师活动设计教师活动设计学生活动设计学生活动设计 通过播放录像导入新课： 从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑 行一段距离后，慢慢停下来； 学生仔细观察并思考。学 滑雪运动员停止动作后滑行一段停下 生认真观看录像，思考教师提 一、滑动摩一、滑动摩来； 出的问题，猜测到这些物体在 推出的沙壶球，在轨道上慢慢停下来。擦力擦力 运动过程中受到一个起阻碍作 教师：它们的运动最终都会停下来，这是用的力。 为什么？ 教师引导学生进行讨论，使学生认识相互 接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触 面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。 学生可能回答的情况： 推动桌子需要很大的 力气，感觉到有阻碍，因为桌 子和地面间有滑动摩擦力； 用手搓桌面， 感觉到用 教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。 了力气，手和桌面间有滑动摩 教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存 擦力； 在？ 磨刀时，手需要使劲， 是因为滑动摩擦力的存在； 也可能有人会说，没有注 意过，没有感受过滑动摩擦力 的存在。 对于学生给出的正确答案，教师要给予肯 定和表扬；对于不正确的答案，教师要引导学 生去感受滑动摩擦力。 教师：同学们提出了许多生活中常见的与 滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与 以下的活动。在活动中，细心体会手或脚的感 觉。 用手按在桌面上滑动； 改变手按在桌面的力的大小，再在桌 面上滑动，体会与 有什么不同； 用手在衣服或者头发上滑动，体会看 看与在桌面上滑动的感觉有什么不同； 用脚在地上蹭一蹭；改变脚蹭地的力 的大小，体会有什么不同的感觉。 学生进行活动，用手按着 桌面滑动或用脚蹭地。学生们 都感觉到手或脚吃力，改变手 按桌面的力或改变脚压地面的 力时，会感觉到受到阻碍的力 的大小不一样；手在衣服或头 发上滑动和在桌面上滑动时相 比， 感觉受到的摩擦力不一样。 经过这些小活动，使每位学生 都感受到了身边存在的滑动摩 擦力的现象。 学生猜想假设： 与接触面的粗糙程度 有关； 与物体所受重力的大 小有关； 与接触面的大小有关； 与物体的形状有关； 与接触面受到的压力 有关。 教师：同学们在刚做过的小活动中，体会 到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据 自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一 二、实验探二、实验探 下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？ 究：滑动摩究：滑动摩 请把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出 擦力的大擦力的大 共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。 小与什么小与什么 有关？有关？ 1. 提出 教师在教室里巡视，督促每个学生都积极 学生各自猜想后，与小组 问题， 进行猜 认真思考，写下自己的猜想。教师要注意引导 成员进行讨论，提出小组成员 想 学生进行猜想， 避免学生盲目猜想。 在必要时， 共同赞成的猜想，在班级里进 可以启发学生根据以下现象来感知滑动摩擦 行交流，每个小组选出一位代 力大小可能与哪些因素有关： 表与全班同学交流本组的猜 手在衣服上、桌面上、头发上滑动的 想。 感觉； 手按桌面的力不一样，手的感觉不同； 分别拉动重力不同的两个物体，感觉 会不一样。 学生在教师的指导下，确 定出三个可能影响滑动摩擦力 大小的因素： 教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。 与接触面的粗糙程度 帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需 有关； 要探究的猜想。 与接触面的大小有关； 与接触面受到的压力 有关。 教师：以小组为单位进行讨论，设计一个 学生思考讨论，设计实验 验证我们提出的猜想的实验方案。 方案， 各小组内进行方案交流。 教师进行巡视，指导学生。 学生代表汇报各组讨论结 果，全班交流实验设计，师生 共同讨论，制定出最佳方案。 实验方案： 保证接触面的大小、 压 教师：每组派代表与大家交流你们小组的 力的大小不变，改变接触面粗 实验方案。 糙程度，比较摩擦力大小； 教师指导学生进行交流，根据交流情况， 保证接触面粗糙程度、 适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。 压力大小不变，改变接触面的 2. 设计 大小，比较摩擦力大小； 实验方案， 进 保证接触面粗糙程度、 行实验 接触面的大小不变，改变压力 的大小，比较摩擦力大小。 学生根据需要，挑选实验 仪器进行实验，根据实验要求 控制操作条件： 可以利用毛巾、棉布、 教师：根据实验方案，选择实验仪器，分 沙子等改变接触面的粗糙程 小组进行实验。度； 教师巡视，指导学生解决实验中出现的临 为改变接触面的大小， 时问题。可选用长方体形状的木块； 要改变压力的大小， 可 以通过将木板由水平放臵变为 倾斜放臵来实现，或在木块上 加砝码（钩码）。 3. 收集教师：设计表格，记录实验数据，并且进学生设计表格， 收集数据， 数据、 分析数 行分析。进行分析，得出小组结论。 据教师对学生进行适时指导。 小组选出代表汇报实验结 果，全班进行交流讨论，得到 结论： 滑动摩擦力与接触面 的大小无关。 4. 交流教师组织、指导学生交流讨论实验结果。 滑动摩擦力与压力有 讨论教师进行小结。 关，压力越大，滑动摩擦力越 大。 滑动摩擦力与接触面 粗糙程度有关， 接触面越粗糙， 滑动摩擦力越大。 教师：生活中除了滑动摩擦力，还有另外 学生观察，惊奇之情流露 两种摩擦现象。我们先来看两个小实验。 于脸上。学生能认识到这也是 演示： “筷子提米”的实验； 一种摩擦现象。 用力推讲台，讲台没有动。 教师解释，这种摩擦叫做静摩擦。 三、静摩擦三、静摩擦 教师指导学生动手活动，利用圆铅笔代替 与滚动摩与滚动摩 滚木，把圆铅笔垫在木块下，拉动木块，比较 擦擦 直接在桌面上拉动木块。 教师给出滚动摩擦的概念，进行解释。并 告诉学生，在一般情况下滚动摩擦比滑动摩擦 阻碍作用小得多。所以在古代，人们常用树木 当作滚轮搬运巨石。 给学生介绍滚动轴承。用 幻灯给学生展示图 8-5-6 和滚动轴承。 学生动手做一做，发现木 块下垫铅笔比直接拉动木块要 省力，但是木块还是受到了摩 擦力的作用。 学生进行讨论，举出例子 说明并不是所有的摩擦都是有 教师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩 害的，生活中也存在有益的摩 擦都是有害的吗？ 擦，如：鞋底摩擦大可防滑等。 学生讨论交流，提出各种 各样的方法和实例。如： 轮胎印上花纹， 增大摩 四、摩擦的四、摩擦的 擦； 利弊利弊 教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害 用手握紧瓶子， 可以增 摩擦。 我们要增大有益的摩擦， 减小有害摩擦。 大手与瓶子间的摩擦； 谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。 用滚动摩擦代替滑动 摩擦，可以减小摩擦； 在自行车轮的轴承中 加润滑剂可以减小摩擦。 等等。 教师总结。 增大摩擦的方法： 增加压力； 使接触面更粗糙。 减小摩擦的方法： 减小压力； 减小接触面的粗糙程度； 用滚动摩擦代替滑动摩擦； 使摩擦面分离。 教师利用音像资料，向学生简单介绍“气 垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲 解气垫导轨的原理。 五、课堂小五、课堂小 结结 1. 生活中存在三种摩擦现象：滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦； 2. 滑动摩擦力的概念； 3. 影响滑动摩擦力大小的因素； 4. 增大摩擦和减小摩擦的方法。 六、课堂练六、课堂练 根据需要进行安排。 习习 七、课后练七、课后练 活动手册中的练习。 习习 【 实践活动实践活动 】 1. 观察自行车，了解自行车上的摩擦，哪些部位是需要增大摩擦的？哪些部位是需要 减小摩擦的？写出简单的报告。 2. 自己做一做“筷子提米”的实验。 3. 想一想， 如果我们生活的世界中没有了摩擦， 会是怎样的呢？写一篇 300 字的短文。 【 教学反馈教学反馈 】 本节学习的重点是能认识到摩擦现象， 知道影响滑动摩擦力的大小的因素， 知道增大和 减小摩擦的方法。 摩擦现象是日常生活中常见的一种现象， 学生有一定的感性认识。 教学中，要多联系生 活实际，让学生从直观的感性认识出发， 认识摩擦现象。探究影响滑动摩擦力大小的因素的 实验， 是一个完整的探究活动， 因为在前面的学习中， 学生已经有了一定的探究经历和能力， 本节课要让学生充分体会到探究的各个环节， 使学生在科学探究的过程中体会科学思想、 科 学方法和科学精神，培养学生的科学探究能力。 第八章第八章力与运动力与运动 一、力的合成一、力的合成 授课地点：物理实验室 授课时间：1 课时 【仪器材料】【仪器材料】橡皮条一个、弹簧测力计两个、刻度尺等 【 教学目标教学目标 】 1.知识与技能 (1) 理解合力、分力和力的合成的概念； (2) 学会同一直线上二力合成实验的探究方法； (3) 了解同一直线上二力合成的实验结论； (4) 会用同一直线上二力合成的实验结论进行简单计算。 2.过程与方法 经过实验探究，学会怎样求同一直线上二力合成。 3.情感、态度和价值观 理解等效的物理思想。 【 教学过程教学过程 】 教师活动设计教师活动设计学生活动设计学生活动设计 由一个力和几个力的作用效果相同引出。 举例： （1）两个小孩一同提一桶水，一个大人 就可以提起来（课本图 9-1-1）。 （2）汽车陷进泥泞的路上时，很多人努 力可以将它推出来，而拖拉机也能单独把汽车找出他们的共同点：结果 一、一、 新课引入新课引入 从泥泞的路上拉出来（课本图9-1-2）。相同。 并找出生活当中的例子。 还可举些其他例子。 例如：两个女生一起搬动一个桌子，一个 男生也可以单独搬动。 由这些例子引出合力、分力和力的合成的 定义。 我们可以看到： 一个力作用在物体上产生的效果可以与 两个力或几个力同时作用在这个物体上产生 的效果相同。 从而引出定义： 二、二、 合力与分合力与分 一个力对物体的作用与几个力对物体的 力力 作用，如果产生的效果相同，这个力就叫做那 几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分 力。 已知分力求合力，就叫做力的合成。 力的合成，是一个比较复杂的问题，我们 讨论简单的情况，在同一直线上两个力的合 成。 （一）提出问题并进行猜想 怎样求出两个力的合力： 1. 小车同时受推力F1和拉力F2的作 学生思考并提出猜想： （1）F1与F2的共同作用效 果应与一个大小为F1+F2的力 用， 这两个力在同一条直线上， 且方向相同 （课 的作用效果相同。 本图 9-1-3）。 （2）G 与 T 的共同作用效 2. 张伞下落的运动员受到重力G和拉力 果应与一个大小为 G-T 的力的 T的作用，这两个力在同一直线上且方向相反 作用效果一致。 （课本图 9-1-4）。 （二）制定方案 1 1. 用两个弹簧测力计同时竖直向上拉下 端固定的橡皮条S，使它伸长到一个恰好的位 参与讨论并提出自己的方 臵， 记下这时橡皮条S上端的位臵A和两个弹 案。 簧测力计的示数F1和F2。 设计记录数据表格。 2. 用一个弹簧测力计竖直向上拉橡皮条 S， 使它的上端仍达到位臵A， 记下这时弹簧测 力计的示数F。 （三）注意事项 1 1. 两个弹簧测力计的作用点应在一点 弹簧测力计的作用方式和 上。 三、实验探三、实验探 怎样保证两次操作中A点为同 2. 为保证橡皮条S的上端到达的位臵A 究：究： 同一直线同一直线 一位臵，由学生自己思考，老 在两次操作中为同一点， 应在A点位臵水平固 上二力的合上二力的合 师进行引导和纠正。 定一标尺。 成成 多次测量，将数据填入制定的表格。 （四）分析论证 1 通过分析所得数据，引导学生得出以下结 论： 学生：之和；同。 沿同一直线上两个方向相同的力的合力， 其大小等于这两个力的大小_ ，其方向跟 这两个力的方向相_。 （五）制定方案 2 1. 一个弹簧测力计和橡皮条S的下端固 定，他们的上端共同作用于另一弹簧测力计， 另一弹簧测力计竖直向上拉它们的上端。记下 实验 2 中的所有步骤，全 这时橡皮条S上端的位臵A和两个弹簧测力计 由学生完成。 的示数F1和F2。 2. 用个弹簧测力计竖直向上拉橡皮条S， 使它的上端仍达到位臵A， 记下这时弹簧测力 计的示数F 。 （六）注意事