【浅谈“以学生为主、以教师为辅”的高中英语教学模式】-浅谈教师与学生的关系.docx

【浅谈“以学生为主、以教师为辅”的高中英语教学模式】 浅谈教师与学生的关系 【摘要】新课程下要提高教育教学质量，教师必须改变传统的以教为主的教学方法，把时间还给学生，把课堂还给学生。教师只做学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥学生自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。做英语学习的主人，把课堂变成展现学生才华的舞台。 【关键词】观察体验探究学习策略自主学习 事物的发展是内外因共同作用的结果。内因是事物发展的根本原因，外因要通过内因起作用。对于高中生的英语学习问题亦是如此。因此，我们必须改变传统的以老师讲为主的高中英语教学模式，教师要想方设法的调动学生的积极性，引导其在教师辅助下，成功的转向以自己学为主，争取学有兴趣，学有所获。 一、转变英语教学模式是新时代的要求 在科技日新月异的新时代，一个民族要发展，教育的发展是关键。针对国际间竞争日益激烈的新局面，国家加大教育改革的力度，大力推行素质教育。而新课程改革更是提出了“全面贯彻国家的教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新能力和实践能力，以及对自然和社会的责任感，为造就德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础”的目标。 在传统的教学模式下，我们的教学以教为主，教师讲，学生听，学生被动接受，没有自己动手动脑的机会，这不利于学生学习兴趣的培养，也不利于他们创新能力的发展，而创新是一个民族进步的灵魂，如果我们的学生缺失了这种能力，中华民族难以永远以不败的姿势屹立于世界民族之林。 从上世纪50年代开始，英语教学已经开始从“怎么教”向“怎么学”转化，国内外专家学者在理论层次和实践领域对学生作为学习主体的研究逐渐深入，并取得了一定的成果。我国著名教育家陶行知也认为教师要“敢于通过自己的实验、发明创造新学理”，只有这样才能“民气涨，国魂振”，因循守旧是不会使教育事业兴旺发达的。在新的教育理念和新课改普及的当前，教师“走下”讲坛，转变角色，做学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。做英语学习的主人，把课堂变成展现学生才华的舞台。 二、“以学生为主、以教师为辅”的高中英语教学模式 新课程要求高中英语课程的设计与实施需有利于学生优化英语学习方式，使他们充分发挥自主学习的能力，做学习的主人。 2.1转变学生学习态度，提高自主学习的能力 正如美国心理学家亚伯拉罕马斯洛所言，“心态若改变，态度跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。”作为教师，有义务有责任让学生意识到学习是他们的主要任务，为了有效的完成这一任务，他们必须改变接受学习、死记硬背、机械的现状，主动参与、乐于探究、勤于动手，培养自己搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 通过几年的学习，高中学生的英语已经有了一定的基础，自学能力应该趁此机会得到更好的引导和发展。在日常教学中，教师应该根据教材和课型，课前给学生布置合理的学习任务，学习任务的设置要能激发学生的学习兴趣，有利于锻炼他们动手动脑的能力，有利于学生创造性思维的培养。 以外研社教材Book3Module5GreatpeopleandgreatinventionsinancientChina中的Readingandvocabulary我们一中老师的阅读教学设计为例，课前我们安排学生通过书籍网络等多渠道去搜集自己喜欢的伟人及其生平经历，以及对人类所做出的贡献。（课上拿出五分钟让学生到讲台前做一个简短的发言，共享学习成果）顺便回顾一下中国古代三位哲学家孔子、孟子、韩非子的言论主张。课前让学生自主阅读课文，了解古代中国和古文化，学习探究其中的一些重要的词汇并造句，课前找几个同学展示在黑板上。课上拿出三分钟的时间和学生一起欣赏体验中国2008奥运会开幕式上的击缶而歌，接着让学生描述中国人民的优秀品质，并上台展示，锻炼学生的口语、胆量、培养他们的民族自豪感。导入课题后，让学生进行快速阅读，以表格的形式让他们填写体现每段大意的各位哲学家的思想，培养学生迅速发现信息点的能力。接着，以“我是名人孔子”，“关键词连句”，“完形填空”三种活泼有效的形式，让学生复述每段，了解每段的大意。第三步，“跟我一起练”。通过阅读，检查学生课前对重点词汇的挖掘和掌握情况，练习重点词汇的使用。第四步，找准本课重点难点定语从句，学生根据语法书和已有知识进行归纳整理，之后教师进行点拨。第五步和第六步，针对性的做一些练习题，巩固课堂效果。在作业的布置上，联系学生生活实际，以诚信为题写一篇作文，培养学生的诚信意识，做一个仁义礼智信的中国人。 从上课效果来看，老师的指导能控制在15分钟以内，学生的成果展示，自主探究等学习活动贯穿了整个课堂，学生们比较喜欢，课堂上积极踊跃，一些很难的学习活动也能让他们轻松掌握起来。 2.2提升教师自身素质，促成教学模式转变 新课程的实施，要求教师转变教育教学观念，转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。 在这种形势下，教师要创造性地完成教学任务，从以教为主的教学方法转变为以学生学为主，更好地发挥对学生的辅助作用，必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。为了适应社会、经济和科技的发展提出的新挑战，教师要不断提高业务水平，善于调整自己的知识结构和扩大知识面；要根据教学目标和本地区的条件以及学生的需求，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。 在日常教学中，教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。这并不意味着教师可以对学生的学习听之任之，教师要对学生的学习进行宏观调控，必须对学生的个性特征，学习层次做到心中有数。并在各教学内容安排、掌握知识要求和作业布置等各个教学环节上进行落实，使各层次学生都能体会到“跳一跳能摘到果子”的欢乐。 2.3广开渠道，高中学校必须为学生创造自主学习的浓厚氛围 学校，作为教学的主要阵地，是师生共同成长的主要阵地。高中学校应该尽可能的为师生提供先进的教学设施，配备多媒体、电教室、图书馆、阅览室、实验室等，让学生在校也能够随时随地查找自己需要的信息。鼓励学生多读书看报，拓宽自己的知识面和视野，多听英语原声磁带，多组织英语角锻炼学生的口语和交际能力。 此外，学校还要敢于突破现状，在教学管理上力求创新，鼓励老师搞好教学研究工作；鼓励教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习，共同提高业务素质；鼓励老师形成开放的教学思路和方法。 第 6 页 共 6页