中-小学语文万能说课稿模板.docx

中小学语文万能说课稿模板刘春新 各位评委老师上午好，我是语文号，我今天说课的题目是(板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 （小) 一、说教材（时间控制3分钟)1、教材分析 是××版小学语文（ ）年级（ )册第（ )单元的第( )篇课文,该单元以( ）为主题展开。 是一篇精读（讲读)课文，主要描述的是（文章大意）.课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰,描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪(这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括 )。2、教学目标根据新课标的阶段目标（第一阶段：1-2年级；第二阶段：3-4年级;第三阶段:56年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2。能够正确、有感情地朗读课文。3。能够理解课文,抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作用学习主人公-的美好品质/激发学生热爱祖国的思想感情/培养学生-的习惯/培养学生-的兴趣）1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词； 能够正确、有感情地朗读课文；       把握文章主要内容,抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情.2、技能目标:通过研读课文第_段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。3、情感目标:通过有感情朗读课文,感受。培养，喜爱。引导学生从现实的生活经历与体验出发。3、教学重点、难点：为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会  由于(本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为:4、教学时间：(根据要求安排)根据课文内容需要，将安排2、3个课时。(若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。）5、课前准备：多媒体课件(中)一、说教材是人教版年级下/上册第单元的第篇课文，该单元以“”为主题展开.是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”(一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）"是本文最大的写作特色。 新课标对学生提出的要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。” 对文言文的教学要在多层次诵读的基础上，加深学生对文本内容的理解。 有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。而且学生已经有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点，我确立的教学目标如下: 1、知识与能力目标:通过学生自主诵读,识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍,自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。2、过程与方法目标步:分层三读书法，即通过初读品读诵读的程序，采用学生自主合作探究的方式,教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点. 3、情感态度与价值观目标：学习陶渊明“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力.教学重点：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。因而我把本课的重点定为:(一)、疏通文意,积累文言词语。（二）、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌.或物的美。语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。课程标准指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”为了引导学生整合资料、与文本对话，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。这就是本节课的难点.(小)二、说教法和学法（时间控制1分钟） 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（归纳课文教学内容)教学内容,结合( )年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学,勤于思考。 那么在学法上,新课程标准倡导”自主、合作、探究”的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。(中)二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。全日制语文课程标准（实验稿）指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习模式。学文言最有效最经济的方法就是读，因而我安排了三个层次的诵读:第一层次,初读，疏通文意;第二层次,品读，探究文理;第三层次，诵读，加深理解.在此过程中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境,并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的学习能力。三、分析学生 根据我校学生实际，应注意安排好预习环节,关键是字词的掌握。提前给学生布置好预习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点。保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实词、特殊用法、句子，分门别类，便于学生掌握。（小）三、说教学过程(根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标)（时间控制5分钟）围绕以上教学目标、教学重点和难点,我将以五个环节设计本节课的教学过程：第一环节：创设情境，导入新课.兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初,我首先通过多媒体播放/展播（引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等） ,营造气氛,将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。第二环节（要做什么？怎么做?为什么？目的/效果怎样？）：初读课文，整体感知.新课标中明确指出：”阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（写景：美丽的景象;写人：活动的情景） ，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节(同上)：研读赏析，体验情感.叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此,在“研读赏析,体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。紧接着,我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“××”时,用多媒体展示“××”画面（写人：主人公表现情感的画面；写景:与内容相关的图片)。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入( )之中，还能帮助他们更好地理解“××"、“×× ”、“×× ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐(根据内容而定的) 图画，引读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（根据课文内容）（如：草原的无限热爱)。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验,有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：(根据课文内容拓展出的问题）。 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力.第五环节（紧扣教学目标，设计新颖)：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文(写景:优美的景象;写人:主人公的情感） 培养学生自主探究的能力.我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到优美词句小笔记本上；作业2：根据课文内容,(写景：可以按照课文内容画一幅图；写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演,让大家一起体验课文中人物的感受) 。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计(中)三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1创设情境,导入新课 预计用时2分钟。我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣.环节2落实基础，整体感知 预计用时15分钟。首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征.接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节3研读赏析，体验情感。 预计用时10分钟。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。" 为引导学生开展独立的阅读实践,教师以多媒体出示Q1,Q2,教师请学生先默读在分组讨论.Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4总结评价，拓展延伸好处:拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待.。.等等之类环节5安排作业，复习强化。好处:巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文类）（或）环节4  质疑问难，预计用时5分钟。教师启发：这篇课文中,同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决.待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样,可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯.环节5 拓展延伸，预计用时8分钟。1、             围绕中心，补充材料。 好处：培养学生的联想能力和想像能力,提高学生围绕中心选择材料、安排材料的意识，让阅读与写作相互促进。2、             教师介绍相关材料，引导学生阅读。 好处：拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。 环节6 课堂总结，预计用时3分钟. 通过教师的梳理总结,使本课知识要点化，系统化,给学生以强化记忆.环节7 布置作业 ，复习强化。预计用时2分钟.1。选用5个本课所学词语写一段话， 好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力,促进写作水平的提高。四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案,在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师