19秋人教部编版八年级语文上册作业课件：6　藤野先生(共27张PPT).ppt

6藤野先生人教版 B 2下列词语中没有错别字的一项是下列词语中没有错别字的一项是( )A斥责愧纠樱花精通时事斥责愧纠樱花精通时事B掌故畸形驿站油光可鉴掌故畸形驿站油光可鉴C监狱漏泄和霭几次三番监狱漏泄和霭几次三番 D宛如芋梗萋然正人君子宛如芋梗萋然正人君子B3(原创题原创题)下列加点的词语使用不正确的一项是下列加点的词语使用不正确的一项是( )A他他30岁左右岁左右，头发梳得整整齐齐的头发梳得整整齐齐的，油光可鉴。油光可鉴。B刘慈欣的刘慈欣的三体三体故事情节抑扬顿挫故事情节抑扬顿挫，引人入胜。引人入胜。C他一年前外出打工他一年前外出打工，至今杳无消息至今杳无消息，他的父母非常担心。他的父母非常担心。D人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。B4(天津中考天津中考)下面句子中的标点符号下面句子中的标点符号，使用不正确的一项是使用不正确的一项是( )A金钱能买到书籍金钱能买到书籍，却买不到知识；能买到钟表却买不到知识；能买到钟表，却买不到时间。却买不到时间。B朱自清曾这样赞美春天：朱自清曾这样赞美春天：“春天像小姑娘春天像小姑娘，花枝招展的花枝招展的，笑着笑着，走走着。着。”C把报刊亭改造成志愿者服务站？还是生活服务便民亭？人们对此意见把报刊亭改造成志愿者服务站？还是生活服务便民亭？人们对此意见不一。不一。D尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼这些都是中华民族传承千年的美这些都是中华民族传承千年的美德。德。C5指出下列句子使用的描写方法。指出下列句子使用的描写方法。(1)其时进来的是一个黑瘦的先生其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须八字须，戴着眼镜戴着眼镜，挟着一叠大大小挟着一叠大大小小的书。小的书。( )(2)一将书放在讲台上一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己向学生介绍自己道：道：“我就是叫作藤野严九郎的我就是叫作藤野严九郎的”( )(3)但是我还不服气但是我还不服气，口头答应着口头答应着，心里却想道：心里却想道：“图还是我画的不错；图还是我画的不错；至于实在的情形至于实在的情形，我心里自然记得的。我心里自然记得的。”( )(4)他的脸色仿佛有些悲哀他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话似乎想说话，但竟没有说。但竟没有说。( )外貌描写外貌描写语言描写语言描写心理描写心理描写神态描写神态描写6下列关于汉语知识的判断有误的一项是下列关于汉语知识的判断有误的一项是( )A“一段落已完而还没有到下课的时候一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子。便影几片时事的片子。”句中句中加点的词依次是动词、名词。加点的词依次是动词、名词。B“爱国青年爱国青年”“”“一带一路一带一路”“”“全民阅读全民阅读”“”“精通时事精通时事”这四个短语依这四个短语依次是偏正短语、并列短语、主谓短语、动宾短语。次是偏正短语、并列短语、主谓短语、动宾短语。C“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”句中句中“标致标致”是褒义词。是褒义词。D“上野的樱花烂熳的时节上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。望去确也像绯红的轻云。”一句运用了比一句运用了比喻的修辞手法。喻的修辞手法。C(一一)阅读阅读“中国是弱国中国是弱国但在那时那地但在那时那地，我的意见却变化了我的意见却变化了”这部分内容这部分内容，然后答题。然后答题。7“这一声却特别听得刺耳这一声却特别听得刺耳”中的中的“这一声这一声”指指_，作者感到特作者感到特别刺耳的原因是别刺耳的原因是这欢呼声如刀似针刺痛了作者的爱国心这欢呼声如刀似针刺痛了作者的爱国心，深深地伤害了作者的民族自尊心。深深地伤害了作者的民族自尊心。万岁万岁8“中国是弱国中国是弱国，所以中国人当然是低能儿所以中国人当然是低能儿”这句中的两个分句没有必这句中的两个分句没有必然的因果关系然的因果关系，作者为什么要这么说？作者为什么要这么说？这是那些思想狭隘的日本青年的看法。第一个判断正确这是那些思想狭隘的日本青年的看法。第一个判断正确，符合中国的实际。符合中国的实际。但第二个判断荒谬但第二个判断荒谬，中国人并非因国家衰弱而低能中国人并非因国家衰弱而低能，鲁迅的成绩就已证明了鲁迅的成绩就已证明了这一点。作者这么说这一点。作者这么说，是为了揭露这种逻辑的荒谬是为了揭露这种逻辑的荒谬，表达强烈的愤慨之情表达强烈的愤慨之情，为下文写自己思想转变做有力的铺垫。为下文写自己思想转变做有力的铺垫。9“电影事件电影事件”使使“我我”的意见发生了怎样的变化？变化的主要原因是的意见发生了怎样的变化？变化的主要原因是什么？什么？“电影事件电影事件”后作者决定弃医从文。变化的原因是：作者认识到医学只能后作者决定弃医从文。变化的原因是：作者认识到医学只能解除病人躯体上的痛苦解除病人躯体上的痛苦，救不了中国救不了中国，要救国要救国，主要是唤醒民众的觉悟主要是唤醒民众的觉悟，改改变他们的精神变他们的精神，而文学可以做到这一点。而文学可以做到这一点。10怎样理解怎样理解“在讲堂里的还有一个我在讲堂里的还有一个我”？作者这么说流露出怎样的情感？作者这么说流露出怎样的情感？这句话说明作者并没有把自己当作局外人、旁观者。影片的内容始终牵动这句话说明作者并没有把自己当作局外人、旁观者。影片的内容始终牵动着他的心着他的心，此时他内心的痛楚是可想而知的。这句话含蓄地表明了作者看到此时他内心的痛楚是可想而知的。这句话含蓄地表明了作者看到自己同胞不觉醒时的痛苦心情。自己同胞不觉醒时的痛苦心情。11“呜呼呜呼，无法可想！无法可想！”的含义是什么？的含义是什么？这些中国人精神上愚昧麻木这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。所以发出这样的感叹。(二二)(沈阳中考改编沈阳中考改编)碎暖碎暖包利民包利民一个午后一个午后，阳光透窗而入阳光透窗而入，照在一地的书上。我一边整理杂乱的书照在一地的书上。我一边整理杂乱的书，一一边随着每一本书的入目而在心里生长着往事。忽然边随着每一本书的入目而在心里生长着往事。忽然，从一本书里落下一张纸从一本书里落下一张纸条条，那是一本十多年前的初中语文教材那是一本十多年前的初中语文教材，我奇怪它怎么进入到藏书的行列之我奇怪它怎么进入到藏书的行列之中中，目光不禁投向那张纸条。目光不禁投向那张纸条。纸条已经泛黄纸条已经泛黄，是从大笔记本上撕下的一条是从大笔记本上撕下的一条，蓝色的字迹已经极淡。蓝色的字迹已经极淡。“老师老师，我很喜欢听你讲课！我很喜欢听你讲课！”这温暖的字句这温暖的字句，一下子撞开了岁月深处的一一下子撞开了岁月深处的一扇门。那个时候扇门。那个时候，我刚刚到一个小镇的初中当语文老师。第一堂课讲得紧张我刚刚到一个小镇的初中当语文老师。第一堂课讲得紧张无比无比，有些语无伦次。下课时有些语无伦次。下课时，我简直羞愧难当我简直羞愧难当，有一种巨大的挫败感。这有一种巨大的挫败感。这时候时候，一个女生走到我身边一个女生走到我身边，把一张纸条递给把一张纸条递给我。我仿佛刹那间春暖花开我。我仿佛刹那间春暖花开，心中涌动着感动心中涌动着感动，还有希望在生生不息。还有希望在生生不息。上大学时上大学时，我是学生会宣传部的成员。有一次在布置一个会场时我是学生会宣传部的成员。有一次在布置一个会场时，我往我往黑板上写美术体大字。下面有一些学生在自习黑板上写美术体大字。下面有一些学生在自习，会议开始前会议开始前，他们纷纷离开。他们纷纷离开。忽然忽然，一个女同学悄悄地走到我身边一个女同学悄悄地走到我身边，微笑着把一张纸条塞到我手里。微笑着把一张纸条塞到我手里。我疑我疑惑地打开惑地打开，上面写着：上面写着：“誓言的誓言的誓誓错了！快改过来！错了！快改过来！”我一惊我一惊，仔细看仔细看黑板上的字黑板上的字，一时又惭愧又感动。一时又惭愧又感动。我刚读初中的时候我刚读初中的时候，班主任是一个很年轻的男老师。开始时班主任是一个很年轻的男老师。开始时，我们并不我们并不了解他了解他，也不怎么怕他也不怎么怕他，他教我们地理。在他的课上他教我们地理。在他的课上，我们常会有一些小动我们常会有一些小动作。有一次下午上地理课作。有一次下午上地理课，他在前面板书的时候他在前面板书的时候，我便写了张纸条给前面隔我便写了张纸条给前面隔了几排的一个好友：了几排的一个好友：“放学去河边的草地上踢球放学去河边的草地上踢球，多叫几个人！多叫几个人！”趁老师转趁老师转身的时候身的时候，我抛了过去。好友接过后我抛了过去。好友接过后，便回抛了一个给我：便回抛了一个给我：“你再问问别人你再问问别人，看有多少人去！看有多少人去！”于是于是，我又写了多张纸条我又写了多张纸条，四处抛飞。四处抛飞。谁知很不巧谁知很不巧，向最前排抛去的那个纸团由于用力过猛向最前排抛去的那个纸团由于用力过猛，落在了老师的讲落在了老师的讲台上。恰好老师转过身来台上。恰好老师转过身来，他很好奇地打开纸条看了看他很好奇地打开纸条看了看，没说什么没说什么，继续讲继续讲课。过了一会儿课。过了一会儿，他让我们自行把课文默读一他让我们自行把课文默读一遍遍，记住一些数据。我正低头记住一些数据。我正低头读着读着，忽然发现老师走到我身边忽然发现老师走到我身边，把一个纸条放在我桌上把一个纸条放在我桌上，上面写着：上面写着：“我我也去踢球也去踢球，放学后记得叫上我。放学后记得叫上我。”一瞬间一瞬间，心里有一种说不出的感受。自那心里有一种说不出的感受。自那以后以后，老师便融入我们之中。他也让我们明白老师便融入我们之中。他也让我们明白，一个老师也完全可以不用绷一个老师也完全可以不用绷着脸就能让学生从心里敬服。着脸就能让学生从心里敬服。我坐在一堆书中间我坐在一堆书中间，沐浴着暖暖的阳光沐浴着暖暖的阳光，任思绪飘飞于一张又一张纸条任思绪飘飞于一张又一张纸条的往事之中。曾经在一个幼儿园的墙上的往事之中。曾经在一个幼儿园的墙上，看到粘贴在上面的许多纸条看到粘贴在上面的许多纸条，上面上面都是父母写给自己孩子的只言片语。比如说：都是父母写给自己孩子的只言片语。比如说：“宝贝宝贝，妈妈不求你以后能大妈妈不求你以后能大富大贵出人头地富大贵出人头地，只要你一生平安就好！只要你一生平安就好！”一字一句都浸润着父母浓浓的爱。一字一句都浸润着父母浓浓的爱。这家幼儿园把这些纸条都精心地收藏着这家幼儿园把这些纸条都精心地收藏着，说说等孩子们长大以后等孩子们长大以后，让他们回来让他们回来看。我想看。我想，当长大的孩子们重回幼儿园当长大的孩子们重回幼儿园，找到父母当年写给自己的纸条找到父母当年写给自己的纸条，心心里该是怎样的温暖和感动。里该是怎样的温暖和感动。我的一个朋友被亲生父母抛弃我的一个朋友被亲生父母抛弃，她却从不悲伤她却从不悲伤，也从没有怨恨过父母。也从没有怨恨过父母。她说她也有亲情她说她也有亲情，她同样在母亲的爱中成长。有一天在她家里她同样在母亲的爱中成长。有一天在她家里，她小心地拿她小心地拿出一张纸条出一张纸条，上面已经塑了封上面已经塑了封，急促的字迹急促的字迹，仿佛临时匆匆写的。开始是一仿佛临时匆匆写的。开始是一串年月日串年月日，估计是她的生日估计是她的生日，后面有几句话：后面有几句话：“妈妈会心痛一生妈妈会心痛一生，会爱你一会爱你一生生，你永远是妈妈最珍贵的宝贝你永远是妈妈最珍贵的宝贝”妈妈的表白妈妈的表白，将会让她温暖一生。将会让她温暖一生。记得一个高中同学跟我讲过记得一个高中同学跟我讲过，有一次他和家人怄气有一次他和家人怄气，便选择了离家出走便选择了离家出走，让他伤心的是让他伤心的是，父母并没有阻拦他。及至另一个城市父母并没有阻拦他。及至另一个城市，走投无路时走投无路时，他偶然他偶然在衣服最里面的一个口袋里在衣服最里面的一个口袋里，发现一些钱和一张纸条发现一些钱和一张纸条，是母亲的笔体：是母亲的笔体：“走走够了就回家吧！够了就回家吧！”短短的几个字短短的几个字，瞬间消融了心里的坚冰瞬间消融了心里的坚冰，流淌着暖暖的感流淌着暖暖的感动。动。我常常流连于那些让人难忘的只言片语。那样的时刻我常常流连于那些让人难忘的只言片语。那样的时刻，仿佛时光都走得仿佛时光都走得那么轻缓。那些点点滴滴的暖那么轻缓。那些点点滴滴的暖，汇聚成爱的海洋汇聚成爱的海洋，无时无刻不在包围着我们。无时无刻不在包围着我们。这样这样，生命才会在磨砺中温暖而多姿生命才会在磨砺中温暖而多姿，生活才会在坎坷中多情而美好。生活才会在坎坷中多情而美好。(选自选自时文选粹时文选粹，有删改有删改)12请阅读选文请阅读选文段段，依据示例按顺序填入恰当内容。依据示例按顺序填入恰当内容。_温暖地融入温暖地融入_温暖地召唤温暖地召唤13分析第分析第段中加点词语的表达效果。段中加点词语的表达效果。这温暖的字句这温暖的字句，一下子撞开了岁月深处的一扇门。一下子撞开了岁月深处的一扇门。“撞开撞开”即用力碰开即用力碰开，突出力量之大突出力量之大，生动形象地写出了纸条上的字句带生动形象地写出了纸条上的字句带给给“我我”的震撼。的震撼。温暖地鼓励温暖地鼓励温暖地提醒温暖地提醒温暖地期望温暖地期望温暖地表白温暖地表白14选文第选文第段画线句用了什么人物描写方法？有什么作用？段画线句用了什么人物描写方法？有什么作用？ 动作描写、神态描写动作描写、神态描写，生动形象地写出了女同学想保护生动形象地写出了女同学想保护“我我”的自尊心的自尊心，不想不想让让“我我”尴尬的心理尴尬的心理，体现了女同学的善解人意、热心。体现了女同学的善解人意、热心。15结合选文第结合选文第段内容段内容，请概括出老师让请概括出老师让“我我”敬服的优点敬服的优点，并用自己的话并用自己的话写出依据。写出依据。宽容：容忍宽容：容忍“我我”上课扔纸条、破坏课堂纪律的行为。有教育智慧：没有当上课扔纸条、破坏课堂纪律的行为。有教育智慧：没有当面批评面批评“我我”，保护了，保护了“我我”的自尊。选择恰当的时机和方式融入同学之中。的自尊。选择恰当的时机和方式融入同学之中。16结合选文结合选文，试从内容、结构、主题三个方面分析题目试从内容、结构、主题三个方面分析题目“碎暖碎暖”的妙处。的妙处。内容上：选取的都是生活中零碎的小事。结构上：内容上：选取的都是生活中零碎的小事。结构上：“暖暖”是线索，贯穿全文。是线索，贯穿全文。主题上：揭示了主题上：揭示了“暖暖”在生命中的重要意义。在生命中的重要意义。17教师节前夕教师节前夕，实验中学八实验中学八(1)班开展了以班开展了以“红烛颂红烛颂献给老师的歌献给老师的歌”为主题的系列活动为主题的系列活动，请你参与。请你参与。(1)歌颂教师的诗词或对联有很多歌颂教师的诗词或对联有很多，请你写出一例。请你写出一例。_(2)同学们制作卡片送给老师同学们制作卡片送给老师，一个学生是这样写的：一个学生是这样写的：“您不是建筑师您不是建筑师，却构建着我们的知识大厦；您不是音乐家却构建着我们的知识大厦；您不是音乐家，却奏响着我们心灵的乐曲；却奏响着我们心灵的乐曲；_。衷心感谢。衷心感谢，我敬爱的我敬爱的老师！老师！”请你依照前两句请你依照前两句，在横线处补写一个句子。在横线处补写一个句子。(要求：内容相应要求：内容相应，句句式相同式相同)示例：春蚕到死丝方尽示例：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。蜡炬成灰泪始干。您不是雕塑家您不是雕塑家，却塑造着我们健全的人格却塑造着我们健全的人格(3)下面是下面是“乡村学校从教乡村学校从教30年教师荣誉徽标年教师荣誉徽标”(LOGO)图图，请分条说明其含义。请分条说明其含义。示例：徽标将数字示例：徽标将数字“30”与汉字与汉字“乡乡”巧妙融合，仿佛巧妙融合，仿佛是一条弯弯曲曲的乡间小路及满载希望的乡村土地，重点是一条弯弯曲曲的乡间小路及满载希望的乡村土地，重点刻画乡村教师坚守乡村、辛勤耕耘、教书育人的崇高精神；刻画乡村教师坚守乡村、辛勤耕耘、教书育人的崇高精神；“蜡烛蜡烛”“”“火焰火焰”与与“心形心形”融合，充分展示乡村教师融合，充分展示乡村教师师德高尚、严谨笃学、淡泊名利的精神品格；蜡烛下方师德高尚、严谨笃学、淡泊名利的精神品格；蜡烛下方用书法飞白手法，寓意教师奉献精神的无限延续，充分体用书法飞白手法，寓意教师奉献精神的无限延续，充分体现乡村教师立德树人、不懈追求、甘为人梯的优秀品质。现乡村教师立德树人、不懈追求、甘为人梯的优秀品质。18【写作借鉴写作借鉴】鲁迅先生写人鲁迅先生写人，很善于用白描手法很善于用白描手法，寥寥几笔就能勾勒寥寥几笔就能勾勒出人物的形象。如写藤野先生出人物的形象。如写藤野先生“黑瘦黑瘦”“”“八字须八字须”“”“戴着眼镜戴着眼镜”“”“缓慢而很缓慢而很有顿挫的声调有顿挫的声调”、衣着、衣着“模胡模胡”，这样就把一个生活简朴、治学严谨的学者这样就把一个生活简朴、治学严谨的学者形象展现在人们面前。形象展现在人们面前。【片段仿写片段仿写】请你用白描手法写一个你熟悉的人。请你用白描手法写一个你熟悉的人。(100字左右字左右)【例文例文】修鞋的摊主是一位修鞋的摊主是一位40岁开外的中年人岁开外的中年人，他黝黑的面孔他黝黑的面孔，两道浓眉两道浓眉，一对大眼睛凹进眼眶一对大眼睛凹进眼眶，嘴里一口结实的牙齿嘴里一口结实的牙齿，好像能把铁钉咬断。他身上老好像能把铁钉咬断。他身上老是穿着一件很旧的中山服是穿着一件很旧的中山服，一双又黑又大的手上布满了老茧。一双又黑又大的手上布满了老茧。