关于高考语文复习策略的思考.ppt

,关于高考语文复习策略的 思考,一、帮助学生进行高考复习“意义建构”,意义建构是指：帮助学生对当前复习内容所反映的事物的性质、内容以及该事物与其它事物之间的内在联系达到深刻的理解。这种理解是“图式”，即关于当前所学的内容的认知结构。,“意义建构”的特点：,整体性：在复习中，教师要引导学生积极地把复习的内容与自己认知结构中原有的适当概念相联系，进一步分化（细化）和融合贯通，形成整体结构。,示例,鉴赏古代诗歌做到“五看” 1.看诗题,推知大意; 2.看作者,知人论世; 3.看情感,把握基调; 4.看注释,了解背景; 5.看题干,验证推测。,如何读诗：推敲诗的题目，了解作者生平，理出诗歌的情感基调，读懂注释，从题干中提取有效信息等等，这是学生在学习中经常接触并所熟悉“单一功能概念”。在复习时，应将其整合成“诗歌鉴赏” 的“整体功能概念”，形成“诗歌鉴赏” 的整体结构。,动态性：知识激活，概念转变，积量变为质变。引导学生积极激活头脑中已有的认知内容，与新感知的内容一起，进行概括和深化，总结出新的要素，上升到更高的层次。,现代文阅读的基本概念,对内容要点的整合、概括 文章内容的主旨 文章段落之间的关系、结构特点 有关语句在文章中的特定含义 表现手法或修辞,二、突出重点,二、突出重点 阅读与鉴赏：现代文阅读能力文学类文本阅读能力-文言文阅读 表达与交流：加强写作复习：保底线，求上生，重文体。,现代文阅读题存在的问题,（1）大而化之地阅读文章，未把握全文就试图解答各道试题，不从整体出发就试图解答关于某一语域的试题； （2）浮光掠影地概述一点内容，对文本的解读极为单薄；不能根据语境答题，不懂得字不离词，词不离句，句不离篇的道理；,3）自认为某一地方与试题有关，只抓住一点不及其余，不注意全面吸收信息，不对众多信息进行分析而后加以概括，答案要点严重不全；,（4）只作文章技法点拨，全不顾及内容；有了一定的常识，又多用空话、套话，答题空洞而没有具体内容； （5）不从文章的实际出发而从头脑里的固有认识出发、或从现实出发答题；,（6）答题缺乏思路，方向不明，多问答题无层次。,现代文阅读复习要关注以下方面：,1.让学生明了阅读题命制的基本思路，明确答题区间。 文学类文本一般是概括文意理解重要语句分析手法整体鉴赏。共同点是由易到难，由局部到整体。,概括文意,把握了文章的主要内容后，总要思考作者写作的思想意图，即作品的主题。主题概括包括内容概括和思想情感揣摩两个部分。一般说来，内容概括立足于文章层意的把握与合成，思想情感揣摩立足于抓文章固有的议论抒情的语句，有的还要注意时代氛围、社会环境的暗示作用，而作者的一贯的对社会人生的看法也是我们揣摩文章思想情感的有效途径。“时代氛围”、“社会环境”及作者的对社会人生的看法在对小说主题的概括中比较常见，但也不是每篇小说的主题概括都要这样做。 江苏的“概括主题”往往和“探究”能力结合在一起考查，要注意这个特点。,理解重要、精彩语句,在整体把握作品内容、结构、主题和体裁知识的指引下，具体的鉴赏活动首先表现在对重要语句的体会和精彩语句的品味上。所谓重要语句，是指表达内容丰富，能体现作品思想情感的句子。所谓精彩语句是指从表达方式入手，具有表达特色的句子。重要语句和精彩语句就其所表现的内容思想和表达特色看，可以涵盖作品的各个方面，既实在（指考生能抓住句子）又灵动（指命题的灵活性），所以为命题者所青睐。,不同的文学样式，有不同的阅读分析鉴赏方法。所以我们在复习该考点时要切实把握体裁特征和主要表现手法，为鉴赏评价作知识上的铺垫。 一、散文 作为现代文阅读中的散文阅读，第一个问题就是什么是散文。考试说明从表达方式的角度对散文作了诠释：能灵活运用记叙、描写、议论、抒情手法。,在散文的表达方式中，描写是第一位的。一般好的描写有这样几个特征： 1多角度或多层面描写 事物本身是立体呈现的，要想真实客观的表现事物，必须调动一切感官多角度或多层面描写景物，从语言、动作、肖像、心理等各方面描写人物。这叫直接描写。有时还可侧面描写，即通过描写与主要对象周围有关联的人或事物，从而使主要对象更为鲜明突出。侧面描写通常的术语是烘托（衬托）。,2运用修辞手法 描写从其特征上看，分为白描和细绘两种。所谓白描，原来是中国绘画的传统技法，它重在以形传神，不重形似而求神似。人们将它运用于文学创作的描写中，形成为一种白描手法，即用最朴素最简炼的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面貌。,实用类论述类文本一般是理解核心概念理解关键语句概括筛选信息分析推断信息。,理解核心观点,高考论述类文本所得出的结论可能只有一个，但文章所不涉及的观点往往不止一个，因为作者在论述过程中会围绕论题从各个角度加以阐述，其中会也夹杂他人的观点以及对他人观点的评价等，与文章的中心思想相辅相成，命题多要求从文章中提炼出隐含信息。,1.明确论题，依据题设确定论述的不同主体或不同角度； 2.找出观点评价的若干句子，并对句子进行归类； 3.先分别加以归纳，后合并形成答案。,答题时要注意：注意理清段与段之间的逻辑关系，抓准核心句子，概述中心要点时，要保持概念的一致性；要注意文段中多次出现的词语、意义相近的词语；概括时，要注意保持角度一致性，概括的层次要恰当，内容要涵盖得全面正确，概念要限制准确，表述要精炼确切；充分利用题干所提供的信息。,现代文阅读复习,让学生增强两种意识。一是原文意识，言必有据，要不厌其烦地细读原文，鼓励对原文进行圈划、分层。二是要点意识，应准确概括要点，并能根据要点整合材料。,平时训练要精心选择材料，防止以讹传讹，防止不了了之；复习训练要落实；讲评要到位 。,古诗文鉴赏,1把握诗境中的“我”。 诗歌语言具有抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。诗中的“我”是什么的人，什么身份的人，在什么政治背景下，在一个什么时间（有的有或明或暗的时令词语），什么地点，和什么人之间发生什么事情，看到了什么景物，想起了什么经历，抒发了什么感慨，表达了什么感情等等。一定要充分利用一切有效信息，包括标题的关键词语和“注释”中的内容，找出一个真“我”。分析人物形象，可以从“我”的身份、外貌、动作等外部特征和内心活动进行判断，再结合具体的环境、心境综合分析,2把握诗境中的“象”。 一首诗里面的词语数量并不多，蕴含的意象却非常丰富。要弄清诗歌都写什么季节、什么地点的什么物象，从而刻画了怎样的人物形象，表达了怎样的思想感情。中国诗歌讲究情景交融，寓情于景，含蓄蕴藉。揣摩意境，先要明确诗中所写的景物对象，选择了哪些物象，尤其要关注具有特定文化内涵、表达民族特定心理的意象；景物怎样组合，总体色调如何，这些景物组合在一起渲染了怎样的气氛。,3填补诗境中的“白”。 要随着诗人的想象和联想去联想、去想象，去勾连，去填补诗中的留白，走进诗歌创设的意境。如辛弃疾的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，用的是“明月”、“清风”这样惯熟的意象，但是，当它们与“别枝惊鹊”和“半夜鸣蝉”结合在一起时，便构成了一个声色兼备、动静正宜的深幽意境。,从近几年高考要求翻译的句子看，文言文翻译一定要以直译为主；不能随意增、删、改乃至于“创作”。保持译文“不走样”，应力求做到四个层面的“到位”。 1实词准确到位。,扩。古汉语以单音节词语为主，现代汉语则以双音节词语为主。如2008年高考“并兵御之”中，“并”扩展组词为“合并”，“御”可扩展组词为“防御”。（留。古文语境中的专有名词如人名、地名、国名、朝代名、官职名、器物名等，不必也无从翻译，保留原样。 换。对那些古今意义上有差别或说法名称有变化的，换成相应的现代汉语的词语。如2008年高考“不去，必及祸”中的“去”，换成文言常用意义“离（开）”；人物对话中的自称和尊称都要换成“我”和“你（您）”等。,2句式对应到位。 不同的句式包括判断句、被动句、宾语前置、介宾短语后置句、成分省略等，要符合现代汉语的对应形式。,调。倒置句指由于古今语言习惯的变化，以今人的眼光看，那些主谓宾、定状成分与现代汉语语法结构不同的句子。文言结构中的倒置句有主谓倒置、宾语前置、定语后置、介宾短语（状语）后置等，要调整成合乎现代汉语语法的结构形式。,补。一是补出文言语境中省略的成分，或介词，或宾语，或介宾结构，或省关联词语，翻译时要补出省略的成分。如“公子纵轻胜，弃之降秦”（信陵君窃符救赵）中，“降”后可补出其宾语“之”，“秦”前可补出介词“于” 。二是补充句中的被动意味，。如“洎牧以谗诛”（过秦论）中的“诛”，要译为“被杀”。三是古文中特殊动词构成的隐括性的结构（如使动用法、意动用法、为动用法等），要补出相应的成分对应现代汉语的表达形式。如 “死君”、“死友”，是为动用法的结构，要补出相应的句式结构译为“为国君而死”、“为朋友而死”。,3虚词翻译到位。 虚词翻译到位涉及到的两种方法。 删。对那些起语法作用原没有实际意义的虚词，在译文中可以删去。如2005年试题“常往称钱之美，月有获焉”中，“之”为主谓之间，取消主谓成分“钱美”独立成句的资格， “之”只是起语法作用而没有实际意义，现代汉语中又没有与之用法对应的虚词，故将其删去。,换。对那些现代汉语虚化而再使用的文言虚词，或一词多义的虚词，只能换成相应的符合现代汉语语言规范的虚词。如2007年高考题“父以义死友”中的“以”，古文中是个多义修辞，换成现代汉语对应的虚词“因”。,4语气对应到位。 一是注意原文句末标点，保留原语气、标点。二是在积累并掌握一定文言固定结构的基础上，对应现代汉语的语气形式。如“独畏廉将军哉”，译为“难道（我）畏惧廉将军吗？”“其李将军之谓也”，译为“这说的大概就是李将军吧？”,复习策略,1.一定要扎扎实实地学好课文。如,考查常见文言实词，即教材中出现频率较高，或其他名篇中经常出现的文言实词；考查的文言实词在中学所有课本的文言文中都可以找到出处。,2.重视翻译训练，关键字要咬住。以直译为主，字字落实。用作翻译考查的句子虽不偏僻古怪，但考查点很密集，确定几个关键点评分，来不得半点含糊。理解文言词语是文言语句翻译的关键。实词比虚词更重要！古文阅读的基础是实词。 3.翻译句子，离不开对全文的把握。,关于写作复习的策略,存在问题:1.审题不明，吃不准材料的核心内涵.2.立意不高，缺少深入的思考及开放的思维。3.视野窄，积累少，选材撞车；落入俗套，抗震救灾、奥运等题材被滥用。4. 文体特征不明显,议论文缺乏分论点支撑，思路混乱。,1.“四个基本”（中心基本明确，内容基本充实;结构基本完整,语言基本通顺）是底线。 2.要在发展等级上下工夫,寻找提高空间。 3.文体特征要有所体现。,考试说明中对作文的表达方式有清晰的要求，这主要是指记叙和议论。而用好这两种表达方式，强化文体意识，记叙文要有真情实感，议论文要有真知灼见，这一点在今年的高考阅卷中尤为明显，那种非此非彼文体模糊的作文是行不通的。,写作往往是对多种表达方式的综合运用。无论议论文还是记叙文，在写作上都是有一定限制的。单从表达方式上看，记叙、议论、抒情都会出现，但是议论文仍然要以议论为主，不能因为采用举例论证结果写得像记叙文。一直以来，不少同学文体意识不强，写出的文章成了“四不像”，主要开始是没有按照文体的要求严格训练。我们主张要扎扎实实从文体的基本样式、基本结构入手，认真写好每一篇文章。,要在发展等级上下工夫,寻找提高空间,关于“深刻” 全方位扫描和多方面分析，找准切入角度。 “全方位扫描”，就是从某一人、一事、一景、一物或一现象出发，想到其他一系列与之相关的事物或现象，从而得出某个结论。它的核心思想是：充分发挥想象力，重组信息，以发现更多更新的理念，进而求得解决问题的方法。可以通过联想，对同一事物或从其本身、相关、相近、相反等角度，或从其外形、成因、关系、功用、意义、象征等角度进行描述、分析，找出立意深刻的最佳角度。,“多方面分析”，就是多方向、多角度、多层次、多部位地分析写作对象。事物总是复杂的，内涵又是丰富的。观察事物的立足点，着眼点不同，得出的信息、观点也就不同。多方面分析，能使事物的多个方面，多种内涵都呈现出来，从而确定新的立意角度。,三、整合优质资源,阅读:开发必修读本的丰富资源。课内课外打通。 开发选修教材的丰富资源：互为读本。选修教材读本（4种读本）的有效使用。 写作：读写结合，有效整合 必修教材：5个模块、20个专题 ，,