高考语文复习精品PPT课件： 论说古文（共52张PPT）.ppt
2011届高考语文复习精品PPT课件： 论说古文,必修3第三单元(论说古文),一、古字通假 找出并解释下列句子中的通假字。 1颁白者不负戴于道路矣“_”通“_”，_ 2涂有饿莩而不知发“_”通“_”，_ 3无失其时“_”通“_”，_ 4.以为轮“_”通“_”，_ 5则知明而行无过矣“_”通“_”，_,6君子生非异也“_”通“_”，_ 7合从缔交“_”通“_”，_ 8倔起阡陌之中“_”通“_”，_ 9赢粮而景从“_”通“_”，_ 10孝公既没“_”通“_”，_ 11所以传道受业解惑也“_”通“_”，_ 12或师焉，或不焉“_”通“_”，_,【自我校对】1.颁斑花白2.涂途道路3.无毋不要4.车柔煣用火熨木使弯曲5.知智智慧6.生性资质，禀赋7.从纵纵向8.倔崛突出9.景影影子10.没殁死11.受授传授12.不否不从师学习,【自我校对】1.供养活着的人2.费尽心力3.求学的人4.小的方面学习5.寄居，安身6.爪子牙齿7.把作为8.崤山以东，即东方诸国9.一般人10.跟从11.不一定12.的,三、一词多义 (一)实词,【自我校对】1.丢失使动用法，使灭亡死亡逃兵逃亡通“无”，没有灭亡 2缝制，动词压制，动词制服，动词统率，动词 规模，名词制定，动词3.锋利有利的形势快利润有利利益、好处4.断绝，绝交停止，消失绝命，断气跨越极，最，非常陡峭的隔绝，阻绝完全，绝对，全然断，此指琴声中断5.宗族，家族一类的人灭族灭族6.强健有力的弓有余勉强强盛7.打开征发花开发射出发抒发发出,8尽承受超过，胜过胜利优美的美景 忍受，能承受9.险要的地势坚守本来，原来加固顽固，固执表示让步，固然，诚然坚持，坚决巩固、安定10.被攻占全，尽举起成功 拉起，张起举行，发动提出，举出推举，选 全，皆 11.使跟随听从，顺从依傍由，自参与跟随，随从zn，次于最亲的亲属，表叔伯关系,12.所以，因此旧，与“新”相对老朋友，引申为交情亲人，老朋友原来，本来原因，缘故故意，特意13.名词，规章制度动词，计算，读du动词，越过动词，揣度，读du量词，次、回 制度，法度常态14.凭借、借助与“真”相对，不真借 宽恕，原谅 假如、如果休假，读ji15.往，到好像，如同到 去，往好像，如同连词，如果 及，比得,(二)虚词,【自我校对】1.代词，的人放在后置定语之后，相当于“的”助词，表停顿，并提示下文要说的原因放在疑问句的句末，表示疑问语气用在数词后面，译为“个方面”“样东西”“件事情”用做“若”的宾语，译为“的样子”放在主语后面，引出判断，不必译出用在时间词后面，不必译出的人,2.用在句末，表示判断语气用于句末，表示肯定，可译为“啊”用在句中起舒缓语气，可译为“啊”，或不译用在句末，表示疑问语气用在句末，表示感叹的语气用在句中或句末，表示肯定的语气用在句末，表示疑问或反诘语气 用在句末，表示祈使语气用在句中或句末，表示感叹的语气用在句中，表示语气停顿,3.放在动词前同动词组成“所”字结构，“所的情况”名词，处所，地方放在动词前同动词组成“所”字结构，“所的地方”“所”和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用“为”和“所”呼应，表示被动“所以”表示行为所凭借的方式，译为“靠来”,4.表顺接，就，那么，连词表转折，却，连词就是，副词表示并列关系，可译为“就”，或不译表示选择关系，译为“就是”“不是就是”表示转折、让步关系，译为“可是”“却”连词，表示承接关系，译为“就”表示并列关系，可译为“就”，或不译表示条件、假设关系，译为“要是就”名词，准则，法则,【自我校对】1.(1)每天像席子一样；像包裹一样；像口袋一样向上；向下在国内；在国外像影子一样小结：名词作状语(2)称王穿；吃击鼓种植游水学习小结：名词活用作动词 (3)均为“以为师”小结：名词的意动用法 2(1)活着的人；死去的人小结：动词活用作名词 (2)使争斗使朝拜小结：动词的使动用法,3(1)险固的地势圣人；愚人小的方面；大的方面小结：形容词活用作名词(2)认真从事变小；变弱敬重，看重小结：形容词活用作动词(3)使快，走得快使变弱，削弱使愚昧小结：形容词的使动用法(4)以为耻小结：形容词的意动用,五、文言句式 写出句式特点及标志。 1是亦走也 非我也，岁也 青，取之于蓝，而青于蓝 虽有槁暴，不复挺者，使之然也 登高而招，臂非加长也 上食埃土，下饮黄泉，用心一也 然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也 师者，所以传道受业解惑也 道之所存，师之所存也 小结：以上9句是_,2蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中_ 身死人手_ 其下圣人也亦远矣_ 今其智乃反不能及_ 小结：以上4句是_ 3为天下笑者，何也_ 不拘于时_ 小结：以上2句是_ 4句读之不知，惑之不解_ 未之有也_ 小结：以上2句是_,5无望民之多于邻国也_ 颁白者不负戴于道路矣_ 是何异于刺人而杀之_ 树之以桑_ 申之以孝悌之义_ 青，取之于蓝，而青于蓝_ 余威震于殊俗_ 陈涉之位，非尊于齐、楚_ 师不必贤于弟子_ 生乎吾前_ 小结：以上10句是_ 6蚓无爪牙之利，筋骨之强_ 小结：该句是_,(2)荀子(约前313前238)，名_，时人尊称为荀卿，汉人避宣帝刘询讳，称为孙卿，战国末期_国人，杰出的唯物主义思想家，先秦儒家学派的最后一位代表人物。 荀子著有荀子20卷。该书由论语孟子的_体，发展为有_的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。,(3)韩愈(768824)，字_，河南河阳(今河南省孟县)人，唐代著名的文学家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏部”。死后谥“_”，故又称“_”，作品收录于_。 韩愈和_为唐代古文运动的倡导者，提出了“_”“_”的观点。,【自我校对】(1)轲战国亚圣贵轻仁政(2)况赵语录标题(3)退之文韩文公昌黎先生集柳宗元文以载道文道结,八、素材化用 1劝学从不同方面论述了学习的重要性和必要性，从而勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样，才能增长知识，发展才能，培养高尚品德。 【化用角度】这则素材可以用到与“持之以 恒”“专心致志”“注重积累”“博学与反思”“成才”“励志”等有关的话题、材料或命题作文 中，可以直接引用原文作为论据，增强文章的论辩力。,2师说论述的是从师学习的必要性和原则，提出了能者为师等进步的师道见解；批判了不从师学习的恶劣风气，确定了老师与弟子的正确关系。大胆地、旗帜鲜明地对耻学于师的社会陋习提出挑战，确立了“学者必有师”“道之所存，师之所存”的中心论点。 【化用角度】该材料可以应用到“能者为师”“不耻下问”“尊重老师”“学生胜过老师，后人胜过前人”等相关的话题、材料或命题作文中，也可以用来说明老师的作用等。多向老师学习，可以提高效率，少走弯路，走向成功。可以直接引用原文作为论据。,
