循环日记写作教学法实验简介-写作教学法.docx

循环日记写作教学法实验简介:写作教学法大家知道，中学写作教学的目的非常名确，就是培养学生的语言表达能力。那么，如何培养提高学生的这种能力呢?仅靠两周一次的作文训练是远远不够的，于是，从九九年开始，我们试着指导学生写起了“循环日记”。“循环日记”即在教师指导下由全班学生共同参与，分组轮流写作，循序渐进进行写作训练的一种教学模式。训练两年多来，效果很好，激活了学生的写作兴趣，启发了学生感应生活信息，领悟生活哲理的能力。培养并提高了学生的语言表达能力和初步的阅读鉴赏能力。 一“循环日记”写作教学法的理论依据。 1.热爱是最好的老师 长期以来，作文训练的主渠道一直是教师命题，学生写作;而许多老师的命题，又往往很难激起学生的写作冲动和写作热情。因此，尽管师生双方都花了很大力气，但终究收效不大;相反，还带来了一些负面效应，造成学生写作过程中的种种心理障碍，如他们或就好文章产生可望而不可即的畏难心理，或持草草了事的应付心理。凡此种种，怎能写出情文并茂的佳作，写作教学又怎能达到预想的效果!所以，要想切实提高学生的写作水平，必须另僻佳径，这便有了“循环日记”。对这种新的形式，学生感到新奇有趣，加上教师事先积极组织发动，所以学生都跃跃欲试，真正踏上了“吾手写吾心”的道路。 2.真情是生活的结晶 “循环日记”打着“解放思想”的旗帜，少讲规矩要求，让学生尽情发挥，没有了顾虑，他们就会重新审视身边的人和事，审视自己的心灵，他们总有那么多的秘密要倾诉，总有那么多的心曲迸发出来，文思泉涌。有了生活，有了真情实感，并让这一切在笔端自然流露出来，他们的写作便有了源头活水。 3.竞争是激励的手段 “循环日记”诞生后，由于每一天的日记都要与大家见面，还要接受同学的批评，优劣高下便显而易见，同学的中肯评价又很快反馈给本人，这样，每一个轮到的学生都会竭尽全力去写，去改，力争写出最高水平,竞争中,不断吸取别人的长处,弥补自己的不足,写作能力便也不断提高,这恐怕是“循环日记”能循环下去长盛不衰的主要因素。 二.“循环日记”写作教学法的实验程序。 一建立组织 1.全班分若干组,明确组长及组员顺序,可定期调整。2.推选若干学生任评委,语文教师担任指导教师。 二明确要求 1.一组一本日记,各组内组员依次轮流写作,每天一篇,内容、体裁不限。后一名学生要先做读者,评前一名学生的日记,并定下评语,然后在做作者,也写一篇日记供交流。2.一轮回一评比,评委在教师指导下公开公正操作。3.评比的重点是感情是否真挚和语言表达是否顺达。4.评比项目是全班最佳小组若干个,最佳作者若干名,最佳读者若干名。 三若干组学生同时创作 四评委记录 1.总体创作情况评价。2.最佳小组、最佳作者、最佳读者名单及中选的理由简述。3.合理化建议。 五奖励措施 1.课堂表扬,公开朗读。2.校刊登载或县、市文学刊物推荐。 三“循环日记”写作教学法的实验效果。 1.一石激起千层浪活动伊始,学生热情高涨,群情振奋。两年多来,大家仍然保持着强烈的写作欲望,更难能可贵的是不少学生由此对写作产生了浓厚的兴趣,把写作当成一种需要,观察生活,感悟生活,表现生活成了一种自觉意识。“循环日记”如一股清新的风,在学生心潮上吹起了波澜,更吹出了写作教学的一片生机,实现了由“要我写”向“我要写”的转化。 2.小荷已露尖尖角学生习作内容和形式可谓百花齐放：写人、叙事、状物、绘景;小说、诗歌、散文、杂感这里给他们提供了一片广阔的天地，一些基础比较好的学生，文章在校刊蓝天，县办文学刊物蒲园上多次发表，尝到了成功喜悦的他们，更是信心十足，热心倍增。读他们的文章，我们总惊讶于他们对事物的敏感，以及判断的准确和爱憎的分明。 3.横看成岭侧成峰学生对他人写出的文章评析时，可以从多个角度。或是选材立意，或是布局谋篇，或是谴词造句-可谓全面、细致，结果是既提高了写作能力、鉴赏水平，更对大家的写作热情产生了巨大的推动。对于批改者而言，同学作文的优点，能加以吸收;缺点，则加以摈弃，对被批改者来说，因意见中肯，也常常成为“美芹”。 总之，受益是双方的，更是大家的。“循环日记”使学生养成了随时随地观察生活的习惯，使自己的眼睛和大脑不断敏锐起来。可以说，“循环日记”使学生健步踏入了一个“生活-写作-生活”的良性循环轨道，它把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来，让学生感到了写作的乐趣。 这一做法，不仅具有较为坚实的理论基础，同时也有很强的可操作性，不失为切实提高学生写作水平，转化传统写作观念的一条行之有效的途径。 3