中等职业学校德育测试试卷-中等职业学校德育教学中的问题及解决途径.docx

中等职业学校德育测试试卷 中等职业学校德育教学中的问题及解决途径中等职业学校德育测试试卷 中等职业学校德育教学中的问题及解决途径 摘要：现今中等职业学校在教学过程中，普遍出现忽视德育的现象，这成为制约中等职业教育的重要因素。如何认清存在的德育问题以及探寻其解决方法，这是中等职业学校德育工作迫切需要面临的课题。 关键词：中等职业学校；德育问题；解决途径 1.中等职业学校德育存在的问题 1.1德育内容脱离现实生活 德育教材形式化 当前中等职业学校德育课程在内容上大多偏离学生的现实生活，没有“贴近学生、贴近生活、贴近社会 ”，生活性、综合性、开放性不足，“紧紧局限于知识性的理论说教和抽象思维，常常缺乏生活的依托而被确认为流于虚空、形式、无效，也因此常常为难以帮助学生解释和解决现实生活中的道德问题与迷惑而被视为：假、太、空”。 德育课程的政治倾向重 在我国，各类学校从小学到大学都要有政治课这一内容。当然，这不仅符合我国教育的要求，而且对人的成长发展有很大的帮助。但是在具体的实施中，传统德育中的政治知识过于膨胀，非政治知识被弱化，甚至有的德育课程几乎被政治课程代替。时代在发展，社会在发展，学生也在发展，但对学生的德育却没有跟上时代发展的要求，这严重制约了职教学生将来的就业和人生规划。 德育过程与社会、家庭脱节 中等职业学校学生的生活环境包括家庭、学校和社会。家庭是孩子从小生长的场所，也是学生接触最早、受影响最深的教育环境。现实社会，大部分学生的家庭教育与学校德育工作不能协调一致，阻碍了学生的全面发展。学校开展的德育活动往往与现代社会脱节，很难得到学生内心的认同。 1.2以教师为德育的主体 主体性的错位影响德育的结果 传统的道德教育通常以教师的讲授为德育的过程，因而教师成为德育的主体，学生沦为德育的客体。在德育过程中，教师的讲授占据了课堂上的绝大多数时间。实际上，教育者和受教育都是主动行动者。德育教育的主体和客体不是绝对的，而是相对的，在一定条件下是可以相互转化。现在学校的道德教育，组织者往往只限于向学生传授一套固定的道德规范，而忽视了教育的主体学生的参与，忽视了学生的情感和意志。表现在德育过程中常以禁止、训斥、批评、榜样、奖励与惩罚等方法，剥夺学生的主体地位，德育过程中主体性的错位，很难得到预期的德育教学效果。 2.中等职业学校教育中德育教学的解决途径 2.1德育内容要联系实际，贴近生活，赋予时代特点 德育教材的内容要紧密联系社会的发展现状 “职业技术教育是指在一定普通教育的基础上，为适应某种职业需要而进行的专门知识、技能和职业道德教育，使受教育者成为社会职业所需要的应用人才”。因而，职业教育的德育内容一定要联系社会的发展现状，才能富有实际意义。教材要贴近学生的生活，使学生能很快地反馈到现实生活中，从而达到学以致用的效果。中等职业学校德育大纲明确提出：“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践”。避免传统德育的空泛、不切实际，所以德育课在教材的内容上要突出现实性、实践性，要不断的开拓学生的视野。在传统教材的基础上，让德育课体现职业特色、反映地方风貌，如本地区的就业形势、本校学生就业的典型案例等内容，提炼的内容要跟上学生的思想需要，贴近学生生活、学生实际，以求达到实效。 处处有德育 德育不仅存在于德育课堂上，还存在于其它课堂上；德育不仅存在于学校中，还存在于生活中。总之，处处有德育。因而在改革德育课程的同时，还要发挥非正式的潜在课程作用。中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见提出要坚决采取措施，改革课程设置，为加强学生思想道德建设，增强创新精神和实际能力创造条件，德育课程除了重视传统的正式课程外，还必须充分发挥潜在的非正式的潜在课程，包括学习的制度，校园环境文化的塑造、师生交往等隐性课程和学生组织的社会实际活动、文体活动、课外活动等实践活动课程。 德育内容要有创新精神 创新是新时代人才必须的能力，创新的德育才能培养出创新型的人才。确立创新意识，把培养高素质创新人才作为德育工作的中心任务，培养高素质创新人才是适应新世纪知识经济条件下国际竞争的关键因素。德育也理所应当地树立创新意识，为培养创新人才作贡献。创新既要有科学理论的指导，又要有丰富的知识积累和较高的认识水平，以及不断进取、不畏艰苦、实事求是的精神。德育还可以通过集体主义和爱国主义教育，帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养学生具有强烈的社会责任感和事业心，全心全意为人民服务的高尚品质，使我们培养的职教学生有着用之不竭的创新精神。 2.2变革德育理念以人为本 学生是德育的主体 原国家教育部部长、国家督学柳斌指出：素质教育的三个要义就是要以学生为主体，面向全体学生，促进学生主动、全面的发展。 “教师要以此为原则，改变过去把学生只看成是知识的容器，牵着学生鼻子走，机械地灌输知识的做法，建立起来平等民主的师生关系。”教师要根据学生的身心发展特点，制定相应的教学设计。学校要针对不同层次、不同个体的学生，采取不同的教学措施。根据不同的教育对象的身心特点和阅历经验，有计划、有目的地进行训练。要重视个性差异，因材施教，发掘个性潜能，重视学生独立性的培养。另外，以人为本还要求我们在德育过程中要重视每一位学生，尊重学生，平等的对待所有的学生，不分年级不分成绩不分家世，做到教育要照顾到每一位学生的需求。一切为了学生，为了学生的一切。学校要努力营造和谐的校园环境，建设高品位的校园氛围，使学校处处有生机凸显美的内涵，从而为学生打造高质量的精神家园。 教师的模范作用 教师在教学过程起引导作用。“学博为师，德高为范。”中职师资队伍的建设严重影响着德育的落实情况。教师工作有很强的典范性，为人师表是教师的美德。教师的模范作用，能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。俄国著名教育学家乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作的一切。”孔子也曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”言教是一种途径，身教是更重要更有效的教育途径。因而，中职学校要重视教师的师德修养，培养具有高尚道德品质的师资队伍，以其较高的道德素质、积极的人生观和正确的政治品质来影响学生、塑造比教师更优秀的学生。 3