初中语文《鱼我所欲也》教学设计.doc

精品文档，助你起航，欢迎收藏和关注！初中语文鱼我所欲也教学设计初中语文鱼我所欲也教学设计 在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的初中语文鱼我所欲也教学设计，欢迎阅读与收藏。 一、教学目标 1.积累文言词汇，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过合作探究，掌握作者的论点及论证方法。 3.体会作者舍生取义的观点，树立正确的价值观和人生观。 二、教学重难点 教学重点：理解作者的观点，学习本文的论证方法。 教学难点：理解孟子舍生取义的观点的内涵。 三、教学方法 讲授法、朗读法、小组讨论法。 四、教学过程 (一)设置情境，导入新课 同学们，人生在世不过短短百年，但是在这短暂的一生中，我们会遇到无数需要做出选择的事情，小到选择今天吃什么，去哪里玩，大到可能会面临生与义的选择，当你们面临这样的选择时，又会把自己心中的天平倾向哪一边呢?有同学说了文天祥的.一句诗“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，还有的同学说到夏明翰曾经说过“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人”。看来大家在生与义之间都选择了后者，今天就让我们共同走进孟子的鱼我所欲也，看看在生与义之间孟子是如何进行选择的。(板书：鱼我所欲也) (二)初读课文，整体感知 1.教师范读，注意字音、停顿、节奏等。 明确：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。 2.学生自读，解决重点字词。 明确：得：通“德”，恩惠，感激。 为：今为(介词，为了)宫室之美而为(接受)之; 由是则可以避患而有不为(动词，做)也。 (三)品析语句，合作交流 1.同桌交流，借助工具书和课下注释疏通文意，找出文章中的中心论点。 明确：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。(板书：生、义) 2.文章的论点是怎样提出来的?为什么不直接提出来? 明确：论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的，因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美味的。二者不可兼得，取其中更美味的，合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。 3.小组讨论，孟子为了阐明自己的论点，运用了哪些论证方法逐层展开? 明确：比喻论证。 “舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，提出“鱼”和“熊掌”都是好吃的东西，但如果两样不能同时得到，那就舍鱼而取熊掌。接着，提出“生”和“义”两样都很贵重，在两件事不能同时并得的情况下，就必须择优而取。 正反对比论证。 生和义比，义比生更可贵;死与不义比，不义比死更可恶。又用假设方式(“如使人之所欲莫甚于生”)与事实做对比，赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“万钟则不辨礼义而受之”做对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。 道理论证。第一段主要采用的论证方法。 举例论证。第二、三段主要采用的论证方法，举“穷人不食嗟来之食”的事例，推理更加有力，强调了要讲“义”，不能忍受羞辱，“蹴尔而与之”连乞丐都不接受，何况是把“义”看得很重的人了;举“万钟则不辨礼义而受之”的事例，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。(板书：比喻、道理、对比、举例;舍生取义) 4.结合本篇文章及以前学过的文章，思考总结孟子文章的语言特点。 明确：气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。 (四)拓展延伸，小结作业 1.学完本篇文章，在现在这个社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢? 2.师生互动总结。 3.作业：现实生活中，面对着义和利，你一定也作过许多次选择，其中哪一次对你的影响最大，给你的印象最深?请以“选择”为话题写一篇小作文，字数不限，要有自己的真情实感。 五、板书设计 六、教学反思 本文是一篇文言文，在教学过程中应该注重文言文的特点，进行反复地诵读，让学生读通、读懂、读出韵味。学生能够在读中明确孟子的性善论的思想，通过教师的引导，能够学会辩证地分析与认识作者“舍生取义”的观点，使文化得到真正意义上的传承与发展。注重了学生的情感态度与价值观的培养，使三维目标得以很好地实现。 【初中语文鱼我所欲也教学设计】