2016现代文阅读之句子的赏析ppt课件.ppt

课外现代文专题复习之三课外现代文专题复习之三 修辞方式是指修饰文字词句，运用修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，各种方法，使语言表达得准确、鲜明而使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。初中课文常见的修辞方式有胜。初中课文常见的修辞方式有比喻、比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、借代、反复、反语等。对比、借代、反复、反语等。 表达方式也叫表达方法，其内涵包括记表达方式也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情五个方面。叙、描写、说明、议论、抒情五个方面。 表现手法内涵表现手法内涵可从如下多个方面考虑：可从如下多个方面考虑：抒抒情方式情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。）抒胸臆等。）表现方法表现方法（托物言志、以物喻（托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征人、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征等。）等。）结构特点（结构特点（前后呼应、结尾点题、对前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、详略、倒叙、插叙等。）比、衬托、铺垫、详略、倒叙、插叙等。） 描写手法从描写的对象可描写手法从描写的对象可分为：人物描写、分为：人物描写、环境描写和场面描写。环境描写和场面描写。人物描写人物描写可分为语言、可分为语言、动作、心理、外貌四个方面；动作、心理、外貌四个方面；环境描写环境描写包括自包括自然环境描写和社会环境描写；然环境描写和社会环境描写；场面描写场面描写可分为可分为动景、静景描写。动景、静景描写。从描写的详略看，从描写的详略看，可分为细可分为细描和白描。描和白描。从描写的方法看，从描写的方法看，可分为实写和虚可分为实写和虚写、正面描写和侧面描写。写、正面描写和侧面描写。 学习目标：学习目标：1 1分钟分钟 1 1、学习并掌握现代文赏析句子的、学习并掌握现代文赏析句子的方法。方法。 2 2、培养提高现代文阅读理解能力。、培养提高现代文阅读理解能力。第一课时第一课时自学指导一：3分钟1、 赏析句赏析句子子： 1 1、自学检测一：自学检测一：2分钟分钟我们应该怎样赏析句子？我们应该怎样赏析句子？（2 2）组织语言，一般表述格式：）组织语言，一般表述格式： 运用了（运用了（修辞、描写修辞、描写角度、词语等角度、词语等），）， 写出写出了对象的（了对象的（内容、特点等内容、特点等），）， 表表达了（达了（作用、作用、效果、情感等效果、情感等）。）。（1）回归原位，理解分析：）回归原位，理解分析： 写什么、怎么写、为什么写写什么、怎么写、为什么写怎么写：怎么写：运用了运用了（ ）的的修辞手法，修辞手法， （ ）描写，）描写， （摘（摘 录）等词语，录）等词语， （对比、对比、倒装等）句式，倒装等）句式， 理解句子含义；理解句子含义；比喻比喻 拟人拟人 排比排比 夸张夸张 对偶对偶 反问反问 设问设问外貌外貌 动作动作 心理心理 神态神态 语言语言 环境环境 侧面侧面为什么写：为什么写： 表达了表达了（对象）的（特征、精神、情感）。（对象）的（特征、精神、情感）。答题要求：答题要求： 要点完备要点完备 语言简括语言简括写什么：写什么：写出了写出了（内容）或（对象）的（特征）；（内容）或（对象）的（特征）；赏析角度一： 一会儿欣赏健美躯体的影子，一会儿欣一会儿欣赏健美躯体的影子，一会儿欣赏修长的四肢，还摆出一些造型欣赏着自赏修长的四肢，还摆出一些造型欣赏着自己，一双毛茸茸的漂亮的眼睛在注视露水己，一双毛茸茸的漂亮的眼睛在注视露水中的自己时也含情脉脉。中的自己时也含情脉脉。赏析：赏析： 运运用用拟人拟人的修辞手法的修辞手法，写出了写出了鹿欣赏自鹿欣赏自己躯体、四肢和造型的美己躯体、四肢和造型的美，具体具体表达了表达了鹿鹿是是爱美的动物爱美的动物。全文表现出的思想感情全文表现出的思想感情修辞手法修辞手法自学指导二：2分钟。赏析句子。自学检测二：自学检测二：9 9分钟分钟从修辞的角度赏析句子。从修辞的角度赏析句子。 修修辞手法的运用辞手法的运用，大多能，大多能使句子使句子表达的意思更形象、生动、传神。特表达的意思更形象、生动、传神。特别别是是拟人、比拟人、比喻喻、排、排比、对偶比、对偶等手法等手法的运用，使文章更加鲜明生动，摇曳的运用，使文章更加鲜明生动，摇曳多姿。多姿。 拟人句拟人句 把把物当成人来写物当成人来写，赋予物以人的动作、行赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动等。为、思想、感情、活动等。 作用：作用： 使具体事物人格化，语言生动形象。使具体事物人格化，语言生动形象。拟人句赏析格式拟人句赏析格式 本本句运用了句运用了拟人的修辞手法拟人的修辞手法，赋予事物以人，赋予事物以人的的_（动作，神态，心理，语言外貌动作，神态，心理，语言外貌），）， 生动形象地生动形象地写出了事物写出了事物_的的特点特点（情态（情态等），表达了什么情感。等），表达了什么情感。 “我望着那许多认识的星，我仿我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对佛看见它们在对我眨眼我眨眼，我仿佛听见，我仿佛听见它们在小声说话它们在小声说话”。 本句运用了本句运用了拟人拟人的修辞手法，的修辞手法，赋予星星赋予星星以人的动作（说话）、神态（霎眼）。以人的动作（说话）、神态（霎眼）。 这样写，这样写，生动形象地写出生动形象地写出了了“我我”模糊模糊的的眼睛中眼睛中群星闪烁的群星闪烁的景象景象，及，及“我我”与星星与星星的的知心、伙伴之情知心、伙伴之情，让人产生无穷的遐想。让人产生无穷的遐想。 春天，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让春天，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。你，都开满了花赶趟儿。 答案：答案： 本句运用了本句运用了拟人拟人的修辞手法，的修辞手法，“你不让我，你不让我，我不让你我不让你”、“赶趟儿赶趟儿”赋予了树们以人的情赋予了树们以人的情态，态， 生动形象地写出生动形象地写出了春天的百花竞相开放，争妍了春天的百花竞相开放，争妍斗艳、一派繁花似锦的景象，富有情趣。斗艳、一派繁花似锦的景象，富有情趣。也体也体现了作者对大自然春色的热爱。现了作者对大自然春色的热爱。当堂训练一当堂训练一2 2分钟：句子赏分钟：句子赏析：析：比喻句：比喻句： 比比喻是用具体的、浅显的、熟知喻是用具体的、浅显的、熟知的的事物或情事物或情境境，来，来比方比方另一个另一个抽象的、深奥的、生疏的事物抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种修辞手法。或情境的一种修辞手法。 作用：作用： 使语言生动形象，更充分地表达作者的独使语言生动形象，更充分地表达作者的独特感受。特感受。比喻句赏析格式：比喻句赏析格式： 本句把本句把“_ ”_ ”（本体）比喻成（本体）比喻成“_ ”_ ”（喻体（喻体），）， 生动形象地写出了本体生动形象地写出了本体_的特点，（生动形的特点，（生动形象，）富有象，）富有情趣，表达了作者什么情感。（）情趣，表达了作者什么情感。（）排比排比: :用一连串内容相关、结构类似用一连串内容相关、结构类似的。句子来表示强调和一层层的深的。句子来表示强调和一层层的深入入。如：我们说，如：我们说，长征长征是历史记录上是历史记录上的第的第 一次一次，长征长征是是宣言书宣言书，长长征征是宣传队，是宣传队，长征长征是是播种机播种机使用使用排比的作用排比的作用一、一、强调强调写作的写作的对象对象。二、二、更有力地表达更有力地表达思想感情。思想感情。三、三、增强语言的气势增强语言的气势。排比句赏析格式：排比句赏析格式：本句运用了本句运用了 排比的修辞手法排比的修辞手法, ,强调了强调了（写作的（写作的对象的特点）对象的特点）（或更有力地（或更有力地表达了表达了-的思的思想感情想感情。 ），增强了语言的气势增强了语言的气势。例：例：“因此，没有满腔的热忱，因此，没有满腔的热忱， 没有眼睛向下的决心，没有眼睛向下的决心， 没有求知的渴望，没有求知的渴望， 没有放下臭架子、没有放下臭架子、 甘当小学生的精神，是一定不能做，也一定做甘当小学生的精神，是一定不能做，也一定做不好的。不好的。” 一句一句强调了做好一件事必须具备的要求强调了做好一件事必须具备的要求，同时也增强了语言的气势同时也增强了语言的气势，表达了求知的情感。表达了求知的情感。赏析角度二：赏析角度二：赏析：赏析： 用了用了“漫不经心漫不经心”“”“顺手顺手”等词等词语，写出了语，写出了乡人播种蚕豆的轻松、随意乡人播种蚕豆的轻松、随意，表现了表现了蚕豆顽强的生命力蚕豆顽强的生命力。乡亲们仿佛知道蚕豆有很强的生命力，乡亲们仿佛知道蚕豆有很强的生命力，却很少大面积地种植，而是却很少大面积地种植，而是漫不经心漫不经心地地在插完秧后，在插完秧后，顺手顺手一溜地撒在田埂上。一溜地撒在田埂上。关键词关键词自学指导三：2分钟。赏析红色词语句子。自学检测三：自学检测三：4 4分钟分钟抓关键词语赏析句子：抓关键词语赏析句子： 很多很多重点句重点句的含义，往往是通过一、二个动的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、词、形容词、叠词叠词、副词副词、数量词、四字词语等数量词、四字词语等关键词语关键词语传递出来的。传递出来的。抓住句中关键词语抓住句中关键词语去深入去深入理解句子，是常用的可取的理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法一种赏析句子的方法。 词语赏析步骤：词语赏析步骤： 1 1、从句子中找出、从句子中找出生动形象的动词、生动形象的动词、形容词、四字词语形容词、四字词语； 2 2、具体分析具体分析这些词语分别这些词语分别体现了体现了人或事物的什么特点或状（情）人或事物的什么特点或状（情）态，及带给人的什么感受（感态，及带给人的什么感受（感情）。情）。当堂训练二：当堂训练二：4 4分钟分钟1 1、赏析下列红色词语。、赏析下列红色词语。 扫扫开一块雪，开一块雪，露露出地面，用一支短棒出地面，用一支短棒支支起一面大的起一面大的竹筛来，下面竹筛来，下面撒撒些秕谷，棒上些秕谷，棒上系系一条长绳，人远远一条长绳，人远远地地牵牵着，着，看看鸟雀下来鸟雀下来啄啄食，食，走走到竹筛底下的时候，到竹筛底下的时候，将绳子一将绳子一拉拉，便，便罩罩住了。住了。 答案：答案： “扫、露、支、撒、系、牵、看、啄、走、拉、扫、露、支、撒、系、牵、看、啄、走、拉、罩罩”这几个动词，这几个动词， 准确生动而又极有层次地写出了雪地捕鸟的全过程，准确生动而又极有层次地写出了雪地捕鸟的全过程， 表现了孩子们捕鸟时紧张等待、充满希望及小心谨表现了孩子们捕鸟时紧张等待、充满希望及小心谨慎的情景。慎的情景。 2 2、“碧绿的碧绿的菜畦，菜畦，光滑的光滑的石井栏，石井栏，高大的高大的皂荚树，皂荚树，紫红的紫红的桑葚，桑葚，肥胖的肥胖的黄蜂，黄蜂，轻捷轻捷的的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了里去了 ” ”如果把名词前面的形容词抽掉，如果把名词前面的形容词抽掉，效果会有何不同？效果会有何不同？ 答答案：案： 如如果把果把“碧绿的、光滑的、高大的、碧绿的、光滑的、高大的、紫红的、肥胖的、轻捷的紫红的、肥胖的、轻捷的”这些形容词抽这些形容词抽掉，就使事物缺少了色彩、形状和神态，掉，就使事物缺少了色彩、形状和神态，就没有原文生动、形象、具体了。就没有原文生动、形象、具体了。从描写的角度赏析从描写的角度赏析赏析角度三：赏析角度三： （1 1）从人物描写的方法来赏析，如从人物描写的方法来赏析，如语言、动作、语言、动作、心理等描写心理等描写 方法：方法：本句运用了语言（动作、心理本句运用了语言（动作、心理）描写，）描写，刻画了人物的某种性格特征。（描写对象特刻画了人物的某种性格特征。（描写对象特征（性格）征（性格） （2 2）从作者描写的感官角度从作者描写的感官角度（听、视、嗅、味、听、视、嗅、味、触觉触觉）。）。 方法：方法：本句从听（视、嗅、味、触觉）的角度本句从听（视、嗅、味、触觉）的角度具体内容的分析具体内容的分析描写的角度赏析句子包括几个方面？描写的角度赏析句子包括几个方面？自学指导四：自学指导四：2分钟分钟自学检测四自学检测四5 5分钟分钟（3 3）、环境描写）、环境描写 赏析指导：赏析指导： 描写。描写。 交代人物活动的场景。交代人物活动的场景。 渲染了渲染了气氛。（景物的特点）气氛。（景物的特点） 烘托了人物烘托了人物心情。心情。 例如：在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的例如：在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 赏析：关于芦花的描写，描绘出了芦花开赏析：关于芦花的描写，描绘出了芦花开放时的景象，渲染了优美静谧的气氛，烘托了放时的景象，渲染了优美静谧的气氛，烘托了老交通员和二菱为大菱复仇后的喜悦、畅快淋老交通员和二菱为大菱复仇后的喜悦、畅快淋漓的心情。漓的心情。 小结：如小结：如何赏析记叙文何赏析记叙文中的中的句子：句子：1 1、从修辞手法上分析从修辞手法上分析；（修辞的作用）；（修辞的作用）2 2、从用语、遣词准确传神巧妙从用语、遣词准确传神巧妙；3 3、从描写的角度从描写的角度（ 从人物的语言、动从人物的语言、动作、心理等描写作、心理等描写或或 从从听、视、嗅、听、视、嗅、味、触觉味、触觉以及以及环境描写环境描写等等）。）。4 4、还可以还可以从蕴含的哲理，给你的启示从蕴含的哲理，给你的启示等等入手入手。当堂训练三：当堂训练三：5分钟分钟赏析下列句子赏析下列句子1 1、“红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪” 采用比喻、排比的修辞手法，把春雨比作牛毛、采用比喻、排比的修辞手法，把春雨比作牛毛、花针、细丝，形象生动地写出了春雨的细密、花针、细丝，形象生动地写出了春雨的细密、绵长、闪亮绵长、闪亮的特点的特点。运用了比喻、排比的修辞手法，把春花比作火、霞、运用了比喻、排比的修辞手法，把春花比作火、霞、雪，写出了春花争艳、万紫千红的情景，排比手法的雪，写出了春花争艳、万紫千红的情景，排比手法的应用，增强了作者对春花盛开的喜爱及赞叹之情。应用，增强了作者对春花盛开的喜爱及赞叹之情。当堂训练一（3分钟）1、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。的水花。” ” “仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。部分，在和阳光互相挑逗。” 第一句用了第一句用了_的修手法，第二句用了的修手法，第二句用了_,形象、生动地写出形象、生动地写出_，显得显得_。揣摩下列语句，体会写景的妙处揣摩下列语句，体会写景的妙处比喻比喻紫藤萝色彩上的耀眼与生机紫藤萝色彩上的耀眼与生机既富有动感，又富有情趣既富有动感，又富有情趣亮丽可爱，玲珑剔透亮丽可爱，玲珑剔透,拟人拟人2、“我在开花我在开花!”它们在笑。它们在笑。 “我在开花我在开花!”它们嚷嚷。它们嚷嚷。 用了用了_，显得，显得_，富有灵性生动，富有灵性生动地写出地写出_，突出，突出_。拟人拟人调皮活泼调皮活泼花朵竞相开放的勃勃生机花朵竞相开放的勃勃生机花开之闹花开之闹3 3、“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑笑, ,不停地生长。不停地生长。”4 4、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ” ”花的颜色花的颜色拟人拟人人的动作行为人的动作行为花的神态花的神态拟人拟人动动静静花开的繁盛花开的繁盛 用了用了_的修辞手法，把的修辞手法，把_写成写成_，生动形象地写出，生动形象地写出_ 用了用了_ _ 的修辞手法，以的修辞手法，以_态写态写_态态, ,生生动地写出动地写出_自学指导自学指导填写试卷练习题。填写试卷练习题。25分钟分钟第二课时第二课时自学检测自学检测15分钟分钟（一）（一）1 1、参考示例：、参考示例：“我我”事业无成，境况甚是凄惶可怜，自事业无成，境况甚是凄惶可怜，自以为无脸回家见父老乡亲。但看了鼓神的精彩表演，我心以为无脸回家见父老乡亲。但看了鼓神的精彩表演，我心灵受到震撼，感悟到灵受到震撼，感悟到“生命中原本就没有卑微和可怜生命中原本就没有卑微和可怜”，因此决定回家过年。因此决定回家过年。2 2、参考示例：、参考示例：(1)(1)张伯开始给人的感觉是一个很不起眼的张伯开始给人的感觉是一个很不起眼的“既瘦弱又邋遢既瘦弱又邋遢”的蔫耷汉，神情羞惑，穿着破旧，像个的蔫耷汉，神情羞惑，穿着破旧，像个“落魄人落魄人”。可一握起鼓槌，他就成了鼓神。这是先抑后。可一握起鼓槌，他就成了鼓神。这是先抑后扬。扬。 (2)(2)文章前面对中青年汉子们威风表演的描写，从正面衬文章前面对中青年汉子们威风表演的描写，从正面衬托了鼓神。托了鼓神。(3)(3)姑娘媳妇们口嚷姑娘媳妇们口嚷“鼓神鼓神”往前推搡张伯，往前推搡张伯，打鼓汉子打鼓汉子“一脸虔诚一脸虔诚”送鼓槌给张伯，后生们送鼓槌给张伯，后生们“满脸殷殷满脸殷殷”望着张伯。这是用众人近乎崇拜的举动正面衬托鼓神。望着张伯。这是用众人近乎崇拜的举动正面衬托鼓神。(4)“(4)“我我”开始时以为张伯开始时以为张伯“也是像我一样的怕过年的落也是像我一样的怕过年的落魄人魄人”，“真不相信这样的蔫老头能敲击出什么花样来真不相信这样的蔫老头能敲击出什么花样来”，可可“我我”后来却为之震撼了。这是侧面烘托鼓神。后来却为之震撼了。这是侧面烘托鼓神。( (每点每点2 2分分) ) 3 3、A A“卖卖”是卖弄，是卖弄，“逞逞”是炫耀，是炫耀，“不可一世不可一世”是形容极其狂妄自大，这三是形容极其狂妄自大，这三个词语原是贬义，这里贬词褒用，表现出个词语原是贬义，这里贬词褒用，表现出汉子们打鼓时的精神抖擞、气势非凡。汉子们打鼓时的精神抖擞、气势非凡。 B B一连串的排比，将鼓神击鼓的姿势、一连串的排比，将鼓神击鼓的姿势、动作描绘得栩栩如生，气势磅礴。又借助动作描绘得栩栩如生，气势磅礴。又借助比喻和对比，表现出鼓声的变化多端，使比喻和对比，表现出鼓声的变化多端，使读者如临其境、如闻其声。读者如临其境、如闻其声。 4 4、一是、一是“神神”在技艺：鼓神貌不惊人，却身怀绝技，在技艺：鼓神貌不惊人，却身怀绝技，双槌挥舞，出神入化，惊天动地，极具艺术感染力；二双槌挥舞，出神入化，惊天动地，极具艺术感染力；二是是“神神”在精神：鼓神身上蕴藏着的黄土高原的豪气，在精神：鼓神身上蕴藏着的黄土高原的豪气，随鼓声而进发，展示着人类进取的力量和立地顶天的精随鼓声而进发，展示着人类进取的力量和立地顶天的精神，震人魂魄，使人受到极大的鼓舞。神，震人魂魄，使人受到极大的鼓舞。( (各各2 2分分) ) （二）（二） 5 5、 【“偷父偷父”少年辍学流浪，靠结伙偷窃为生，但仍深深少年辍学流浪，靠结伙偷窃为生，但仍深深地怀念因矿难而死的父亲，以为看到的那张油画是他父地怀念因矿难而死的父亲，以为看到的那张油画是他父亲的画像，竟因此冒险入室偷盗。（亲的画像，竟因此冒险入室偷盗。（2 2分）可见他是一分）可见他是一个虽误入歧途，但良知未泯，孝爱之心犹存，令人痛惜个虽误入歧途，但良知未泯，孝爱之心犹存，令人痛惜而又同情的少年。（而又同情的少年。（2 2分）分）】 6 6、（、（1 1）此句生动地描写少年熟练、迅速地翻掏裤兜，）此句生动地描写少年熟练、迅速地翻掏裤兜，狡黠地表白自己没拿东西的情态，（狡黠地表白自己没拿东西的情态，（2 2分）栩栩如生地分）栩栩如生地刻画了一个被捉后处变不惊的小惯偷形象。（刻画了一个被捉后处变不惊的小惯偷形象。（2 2分）分）/ /（2 2）此句形象地描绘出少年结结巴巴、吞吞吐吐的情）此句形象地描绘出少年结结巴巴、吞吞吐吐的情态，（态，（2 2分）传神地表现出他要求主人送画又难以启齿、分）传神地表现出他要求主人送画又难以启齿、渴望得到画像又担心主人不肯给的矛盾心理。渴望得到画像又担心主人不肯给的矛盾心理。 7 7、【参考示例：这人真怪！我进他家偷东西被抓住参考示例：这人真怪！我进他家偷东西被抓住了，他不报警把我送进派出所，反倒问我饿不饿？他了，他不报警把我送进派出所，反倒问我饿不饿？他到底想干什么？到底想干什么？】8 8、【这表明了这表明了“我我”被少年如此深爱父亲的行为所被少年如此深爱父亲的行为所感动，（感动，（1 1分）殷切地期望他能够迷途知返，重新做分）殷切地期望他能够迷途知返，重新做人，（人，（2 2分）表达了分）表达了“我我”愿意继续帮助他的善良愿愿意继续帮助他的善良愿望。（望。（1 1分）分）】（三）（三）9 9、为下文写寻石作铺垫，以抓白定趣事引出、为下文写寻石作铺垫，以抓白定趣事引出下文，吸引读者阅读兴趣。下文，吸引读者阅读兴趣。1010、A A鸡鸡“叽叽咯咯叽叽咯咯”地叫着，运用拟声词，使读地叫着，运用拟声词，使读者如闻其声，语言生动；石头好像它下的者如闻其声，语言生动；石头好像它下的“蛋蛋”，富，富于想象力。它们都写出了儿童特有的眼光和思维方式，于想象力。它们都写出了儿童特有的眼光和思维方式，充满童趣。（答这道题我用时超过充满童趣。（答这道题我用时超过2 2分钟）分钟）B B天真的人总有奇思妙想，居然相信石头的传说，天真的人总有奇思妙想，居然相信石头的传说，并且还推理说自己也不蠢，并且还推理说自己也不蠢，“理直气壮理直气壮”回家了，充回家了，充满童真。满童真。 1111、大人们看到一个小女孩大老早下河里、大人们看到一个小女孩大老早下河里找石头、大老远上山去找石头，意识到会找石头、大老远上山去找石头，意识到会有危险，巧妙地编造传说让有危险，巧妙地编造传说让“我我”回家。回家。 1212、无知者无畏。小女孩在经历了家里砸、无知者无畏。小女孩在经历了家里砸石头及听到两个石头的传说后，幼稚的心石头及听到两个石头的传说后，幼稚的心灵里立下壮志，希望做一个不怕风雨、有灵里立下壮志，希望做一个不怕风雨、有追求的人，让生活更有意义。追求的人，让生活更有意义。