温度-教学设计(一等奖).docx

八年级上册 第三章 物态变化 第 1 节 温度 教学设计课程名称八年级上册 第三章 物态变化 第一节 温度学校名称 广西北流市清水口镇初级中学科 目 物理 课时安排授课人教学对象一课时一、教材、学情分析温度是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第三章第一节温度的内容。”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都具有基础作用。学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学习的第一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；并能有意识的将物理知识与生活实际相联系。教学重点：温度计的原理及温度计的使用方法教学难点：温度计的使用及摄氏温度的表示。 三、教学策略选择与设计对学生而言，对温度进行探究学习，如果仅凭感性印象和传统的实验设备，很难对其整个变化过程有一个系统、正确的认识，因此借助多媒体技术与探究实验结合应用，就可以创造一个新的教学环境，既有利于加深学生对物理理论知识的理解，也有利于学生将物理知识与现实生活联系起来，从而深刻、系统的掌握知识，并让学生体系到学以致用的乐趣，增强学生学习的动力。也体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念，让学生经历基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：多媒体实验教室学生准备：实验用温度计、烧杯、凉水、热水、冰水教师准备：自制温度计（小药瓶、红墨水、吸管制作）、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、凉水、热水、冰水等教学资源：投影仪、多媒体、五、教学过程教师活动创设情景，把学生引入物理学习之中。激发学生对大自然探究欲望。观察、思考、提出问题。3、 指出学生提出的都属于物态变化与温度有关，由此引入新课。新课教学思考举例，并进行归纳。 培养学生归纳能力。2、问：当接触或靠近高温物体或低温物体时，你都有什么感觉？3、归纳出温度的物理含义，介绍温度的单位，及其读法、写法。让学生了解生活环境中的常见温度值。4、请学生观察教材第 48 页“自然界的一些温度”，引导学生通过讨论将空白填上。二、温度计提取生活已有经验，思考并回答问题。让学生经历体验过程。培养学生的观察能力。观察、思考思考、设计。让学生亲自设计，激发学生的探究热情。提问，指导细塑料吸管相当于温度计的哪个部分？红色水相当于温度计的什么？学 生 进 行设计，引导4、利用自制温度计比较两杯水温度的高低。 学生观察、 问：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高分析。培养学生动手操作能力和观察能力。加深学生对摄氏温度和温度计的了解。介绍量程和分度值。让学生享受设计成功的喜悦，同时发祥自己设计上的不足。培养学生的实验动手能力及归纳分析能力。培养学生自学能力和提取信息的能力。阅读，总结，回答问题。观看，了解。细管的作用是什么？体温计每次使用前都应怎么处理？五、温度计拓展部分拓展学生的知识面，理解先进的科技，体会物理是“有用的”。学生讨论总结本节课的收获，并由小组代表发言。七、布置作业。1定义：表示物体的冷热程度2单位：（读作：摄氏度）3测量：温度计稳定后视线水平进行读数三体温计 七、课后反思本节课以学生自主学习和学生实验为主，体现了学生的主体地位和物理学科的特点。利用自制温度计测水温，不仅调动了学生的积极性，而且现象更直观、知识的理解更透彻。通过实际使用温度计测量，能更好的理解温度计的使用原则，也能激发学生学习兴趣，整体还算是比较成功的学生观察、 问：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高分析。培养学生动手操作能力和观察能力。加深学生对摄氏温度和温度计的了解。介绍量程和分度值。让学生享受设计成功的喜悦，同时发祥自己设计上的不足。培养学生的实验动手能力及归纳分析能力。培养学生自学能力和提取信息的能力。阅读，总结，回答问题。观看，了解。细管的作用是什么？体温计每次使用前都应怎么处理？五、温度计拓展部分拓展学生的知识面，理解先进的科技，体会物理是“有用的”。学生讨论总结本节课的收获，并由小组代表发言。七、布置作业。1定义：表示物体的冷热程度2单位：（读作：摄氏度）3测量：温度计稳定后视线水平进行读数三体温计 七、课后反思本节课以学生自主学习和学生实验为主，体现了学生的主体地位和物理学科的特点。利用自制温度计测水温，不仅调动了学生的积极性，而且现象更直观、知识的理解更透彻。通过实际使用温度计测量，能更好的理解温度计的使用原则，也能激发学生学习兴趣，整体还算是比较成功的