《初中历史情境创设有效性研究》调查报告.doc

初中历史情境创设有效性研究调查报告 一、调查目的 长期以来，历史课一直被认为是一门枯燥的学科，不被学生所重视，很多时候学生会带着厌倦的心情进入课堂。如何克服这样的困境，让学生带着兴趣走进课堂？我在情境创设方面进行了研究，承担了县级小课题初中历史情境创设有效性研究。为了更好得进行情境创设方面的研究，探索情境创设的有效性，为后面的研究工作指明方向和提供对策，我对我校八年级年级一个班的学生进行了问卷调查工作。 二、调查方法 调查从学生对历史课重要性的认识、对历史课堂的评价、情境创设的效果和意义、情境创设的有效性等方面，设计了15个问题进行问卷调查（详见问卷调查表）要求学生根据自己实际情况进行填写，力争反映学生真实的学习情况，客观地体现课题研究的现状。八年级一个班25名学生参与调查，共发调查表25份，回收25份。 三、问卷调查情况的统计与分析 学生问卷调查统计表 序号 问题 选项 选择人数及所占比列 备注 1 你认为历史学科重要吗？ A、很重要 4 16% B、重要 5 20% C、不重要 16 64% 2 你对历史课有兴趣吗？ A、特别感兴趣 3 12% C、不太感兴趣 15 60% D、一点也不感兴趣 7 28% 3 你觉得历史课气氛经常是 A.轻松活跃 8 32% B.平淡安静 10 40% C.沉闷压抑 7 28% 4 你喜欢什么样的课堂氛围？ A.课堂气氛活跃 10 40% ?B课堂气氛安静? 4 16% C课堂不受约束? 5 20% ?D张弛有度? 6 24% 5 好的老师在教学时，你认为应该 A以学生为中心，教法灵活，课堂活动丰富多彩? 6 24% B课堂上比较安静，教态自如 4 16% ?C让学生自由发挥，能引导学生主动探索知识 8 32% D.设计适合学生理解的教学情境，让历史再现? 7 28% 6 你认为在整个课堂教学过程中创设情境重要么？ A、非常重要，是一堂课成败的关键 14 56% B、重要，在课堂上直接影响学生学习的兴趣 6 24% C、不重要，对课堂教学没有太大影响 5 20% 7 老师在上课时创设情境，能否激发你学习这节历史课的兴趣？ A、完全激发 15 60% B、有点兴趣 4 16% C、没变化 4 16% D、更加没兴趣 2 8% 8 你喜欢老师创设历史情境的原因是 A.激发了学习兴趣 7 28% B.扩宽了视野和知识面 5 20% C.帮助理解，在轻松中学习 8 32% D.无所谓 5 20% 9 老师在历史课上创设的情境教学能引发你的深思吗 A、从来没有 5 20% B、偶尔 8 32% C、常常 10 40% 10 老师设计的课堂情境，你觉得 ?A情境设置有些牵强附会? 2 8% B与学习内容关系不大? 4 16% ?C?与现实没有联系? 4 16% ?D?总让一小部分学生参与，无法调动自己积极性 15 60% 11 你有过课下还沉陷在课堂上的兴奋体验中吗 A.有过 10 40% B.偶尔 7 28% C.从来没有 8 32% 12 你希望老师在课堂上对于情境教学应该 A.尽可能多的创设 15 40% B.没必要创设 6 24% C.无所谓 4 16% 13 通过情境教学，你认为你的历史成绩将会 A.没有提高 4 16% B.变化不大 5 20% C.肯定提高 16 64% 14 你最喜欢老师在课堂上设置什么类型的情境教学 A.语言创设情境 4 16% B.用幻灯片展示文物，人物等 5 20% C.播放视频 8 32% D.角色表演 5 20% E.其他 3 12% 15 你认为现在历史课堂的主要缺点是 A.课堂气氛不够活跃 13 39% B.调动不起学生的积极性 7 28% C.教学方法单一 5 20% （二）调查问卷数据分析 1、历史课的重要性 在调查问卷中，64%的同学认为历史课“不重要”， 60%的同学对历史课“不太感兴趣”，这能说明学生对历史课认识有偏差，重视不够。 2、历史课堂的评价 在调查问卷中，40%的同学认为历史课“课堂气氛安静”，喜欢“课堂气氛活跃”的课堂气氛，84%的同学认为好的老师教学时应以“学生”为中心。这说明历史课堂在发挥学生的主体性方面有待改进。 3、情境创设的效果和意义 调查问卷显示，有60%的同学选择了老师在上课时情境创设，能够“完全激发”自己学习历史课的兴趣，80%的同学喜欢老师在上课时情境创设，64%的同学认为情境教学对自己的学习有帮助，这说明情境教学学生是欢迎的。 4、情境创设的有效性 调查问卷中60%的同学认为老师设计的情境，“让小部分同学参与，无法调动自己的积极性”，说明课堂教师情境创设只照顾到部分学生。有40%的同学认为情境教学能“常常”引发自己的深思，说明情境教学比传统教学有效。在喜欢什么类型的情境教学上，32%的学生选择了“播放视频”，人数相对较多。这说明学生对此类情境教学更容易接受，符合学生的认知特点。 通过此次调查，能够掌握历史课堂的现状和不足，发现大部分学生对情境教学还是持赞成的态度，认为非常有效，但是教师在课堂教学中，情境创设没有面向全体学生，有效性有待提高，这为课题研究提供方向和依据。本次调查准备是充分的，达到了预期的目的。 调查报告一般由标题和正文两部分组成。（一）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。（二）正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。1前言。有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。2主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。3结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。