在小学语文开展成语教学的研究策略.docx

在小学语文开展成语教学的研究策略在小学语文开展成语教学的研究策略 摘要：中国语言博大精深，而成语更是丰富的语言花园中一枝娇艳的玫瑰，但很令人遗憾的是这支玫瑰现在备受弃置和冷落，笔者志愿通过语文教学将其发扬光大，重拾这朵语言玫瑰，使其绽放昔日光彩，帮助更多的人爱上成语，使成语之花盛开在语文天地之中。 关键词：小学语文 成语教学 策略 从“记成语、玩成语、用成语”的角度研究教学策略、创新教学方式更新教学观念、挖掘教学资源让成语这一文化瑰宝得以更好地传承和发扬，提高成语教学的效果。 一、听成语激发学习兴趣 语文教学中的成语很多起源于寓言故事、神话传说、历史佳话等，这些成语故事寓意深刻、生动有趣、富有哲理。而且喜欢听故事是小学生的天性，所以在语文教学中可以专门开设“成语故事听读游戏活动”，对学生循循善诱，激发他们的学习兴趣。使学生从习惯听到喜欢听再到乐于听，从接触成语、熟悉成语再到学习运用成语，通过成语学习“培养学生的倾听意识和倾听行为技能，使学生学会乐于倾听并善于倾听”，引起学生对语文学习的兴趣。 二、说成语锻炼表达能力 学生在长期的看成语、听成语之后就会对成语进行消化转化为说成语，教师在教学过程中可以培养学生的联想能力，引导学生根据具体的事务说出与其相关的成语。当看到天空的时候可以联想到海阔天空、风和日丽等，说出一些与天空有关的成语，当春游的时候可以说出例如春暖花开、春风满面等成语。引导学生将听到的成语故事进行复述既可以加深学生对成语的理解还可以增强学生的口语表达能力。通过不断开展“说成语比赛”“讲成语故事”“看图说成语”“看动作猜成语”等有意义的活动，让学生真正的参与进来，通过比一比、赛一赛的形式，讲故事，锻炼学生的胆量和自我表现能力。例如在小学课堂上开展“说成语、猜历史人物”的活动，以组为单位通过说成语猜主人翁的形式考察学生对成语的熟悉程度，使学生对成语认识、理解更加深刻。 三、画成语进行知识迁移 “画图是一件很有教育价值的游戏，小孩子既可以因此发展他的思维，又可以学到许多知识，”通过著名教育家陈鹤琴先生的这句话可以得出画图其实就是知识的一个迁移过程，中国的成语形成都离不开人物、动物、植物并且具有一定的故事性，所有成语都能够通过画面来表现。在成语的学习过程中老师可以引导学生对成语进行绘画创作，通过画面来表现成语。这样不仅能够反映出学生对成语的理解程度，更能提高学生的想象力，如当学习了“狐假虎威”这个成语之后，可以鼓励学生将成语中的狐狸、老虎的动作表情描绘出来，这样就在无形中将抽象的成语变成了生动的画面。此外，老师可以积极鼓励学生将自己喜欢的成语画成连环画进行展出，既增加了学生的学习兴趣又能提高语文课的教学成果。 四、易于理解 中国古代的成语源远流长、是中华文明的缩影，其中不乏寓言故事、历史故事，典籍作品等，对于小学生来讲理解比较困难，但成语必须理解之后才能正确运用，所以本人总结了以下两种方法供语文教学参考、交流。 第一，以动画片的形式对成语故事进行演示与讲述。例如指鹿为马主要讲的是赵高的故事，鞠躬尽瘁讲的是诸葛亮的故事，刮目相看讲的是吕蒙的故事，讲这些成语故事中相关的人物以及所发生的的故事制作成动画片供学生观看，并在观影过程中对成语进行讲解，可以加深学生的印象。 第二，现场还原法，例如在学习“争分夺秒”这个成语时，可以通过出一些题目让学生进行抢答，学生能够身临其境、直观形象的体会成语的含义从而达到记忆的目的。老师还可以与家长进行沟通，告诉家长经常在晚上睡前给孩子讲故事可以帮助其学习成语等方法，诸如此类。通过这些方法使学生深刻理解成语的内涵，正确的运用成语，从而达到教学的目的。 五、归纳总结 首先要做到善于积累，正所谓不积跬步无以至千里，由于成语数量较为庞大，学习需要循序渐进，不能急于求成，想在很短的时间内将成语全部记下来是不可能的，学习过程中切记不要急功近利，所以在学习过程中师生可以互相监督，贵在坚持，每天学习几个成语日积月累必然会提高自身的成语水平。 其次，要多听多记，老师提供相关的学习资料，通过规定学生的记忆时间，在记忆后及时进行听、说、读、写、以及运用可以巩固学习成果。 最后，是要对成语进行分类总结、归纳。例如将含有动物名称的成语、含有人体部位的成语例如“从头到脚”等、形近或是同音类易写错的成语、与生活想息息相关类成语统一进行归类，运用灵活多变的学习方法对成语进行学习，进而提高成语水平。 六、结语 对成语知识进行梳理在趣味中进行学习，让学生在学习中找到乐趣必然会学好成语，学好成语，教师在日常教学中对阅读和写作都大有益处，应带头使用成语，形成使用成语的氛围学生熟练地掌握和使用成语，在学生回答问题或是写文章时要鼓励他们运用成语不仅能锻炼他们的能力训练他们的思维，也能显出他们丰富的知识。 3