二年级语文下册《动手做做看》教案.doc

二年级语文下册动手做做看教案二年级语文下册动手做做看教案1 学习目标 1、通过本课学习，让同学认识个生字，会正确书写个生字。 2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。 3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。 学习重点 认读、会写文中生字；培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。 教学过程 一、实验引入 教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜测一下，会有什么变化？假如放入别的东西呢？ 二、探究问题，学习生字 、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字“朗、志”）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：（出示） 一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？ 这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学习“漫”。 假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？（让同学充沛发表意见，了解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。） 想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的？（引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。） 反馈，引导深入理解。出示： 一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。” 另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。” 伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。 想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。 汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。 你赞同谁的观点？并说说理由。（打开同学思路，了解同学的思维特点。） 学习妈妈的话，理解其中的含义。出示： 妈妈说：“不能光想，你动手做做看！” 读好妈妈的话。 说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？ 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。 读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。 读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。 读读科学家的话，说说自身是怎么理解的？ 出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。” 伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？ 平时你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？（结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。） 、复习巩固生字，练习复述故事： 看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜 漫 鱼鳞 哎呀 哄骗 试一试用上这些词语，说说今天学的故事。 三、小结提升 、褒扬同学们这节课的课堂表示。 、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。 、能告诉我你们的收获吗？（根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去发明。”的道理。） 四、练习书写 、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。 、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。 、完成其余生字的书写。 教后感 、同学的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让同学猜测：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化？同学的回答有：水漫出来；水渐渐升高；水满起来了这说明同学是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以我说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。 、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。 二年级语文下册动手做做看教案2 【教具准备】 、本课生字卡片。 、制作 powerpoint （注意：全部用楷体字）。 读一读，想一想，括号里该填哪个字？ 慢 漫 老爷爷（）地走。 水满了，从鱼缸里（）出来。 发大水了，河水（）过了小桥。 提 题 小明（）着一桶水。 小红在做数学（）。 小华回答老师（）的问（）。 【教学目标】 、会认“朗、志”等个生字，会写“另、志”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。 环节 教师活动 学生活动 一、初读课文感知大意（分钟） 、小朋友们，老师的话你们相信吗？ 、好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗？ 、为什么你们不信老师的话了呢？ 、呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子 （板书：“伊琳娜”并领读两遍）我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家 （板书“朗志万”并领读两遍） 、现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。 、谁说说你最喜欢哪句话呢？ （板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜欢的是这句话吗？ 、谁能说说这句话是什么意思呢？ 、相信 、不可能。（写自己的名字） 、因为老师说的不对。 、朗志万。 、自由读书。 、动手做做看。 、发表自己的看法。 （要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从。） 二、精读课文读出感情（分钟） 、小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？ 、这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。 、大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？ 、谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的部分。 、（当读到“把水喝下去了”时）请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？ 、好的，请继续朗读。 、（当读到“你动手做做看”时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？ 、（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！ 、谁愿意和大家交流自己写的话？ 、（齐）能！ 、分小组合作学习。 、（齐）可以了。 、分角色朗读课文。 、不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。 、朗读课文。 、“妈妈”回答。 、写话。 、朗读自己写的话。 三、识写结合巩固识字（分钟） 、课文读得这样好，生字一定都认、识了。谁愿意接受老师的考查？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。 、现在我们开火车！ 、我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。 、“慢漫”辨析及书写。 填空： 老爷爷（慢慢）地走。 水满了，从鱼缸里（漫）出来。 发大水了，河水（漫）过了小桥。 （出示图标“我的发现”）你发现什么了？ 请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。 、“提”与“题” 辨析。 填空： 小明（提）着一桶水。 小红在做数学（题）； 小华回答老师（）的问（）。 如果要把这两个自写好看，应该注意什么？ 、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。 二年级语文下册动手做做看教案3 【学习目标】 1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。 2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。 3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下，科学发现就是从俺们身边开始的，要做生活的有心人”。 【学习重点】 认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。 【教学过程】 一、实验引入 教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在俺要将这个苹果放入杯中，你们猜测一下，会有什么变化?假如放入别的东西呢? 二、探究问题，学习生字 1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示) 一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么? 这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。 假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充沛发表意见，了解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。) 想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。) 反馈，引导深入理解。出示： 一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。” 另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。” 伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。 想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。 汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。 你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路，了解同学的思维特点。) 学习妈妈的话，理解其中的含义。出示： 妈妈说：“不能光想，你动手做做看!” 读好妈妈的话。 说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说? 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。 读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。 读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。 读读科学家的话，说说自身是怎么理解的? 出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。” 伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗? 平时你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。) 2、复习巩固生字，练习复述故事： 看板书认读生字词语：朗志万 伊琳娜 漫 鱼鳞 哎呀 哄骗 试一试用上这些词语，说说今天学的故事。 三、小结提升 1、褒扬同学们这节课的课堂表示。 2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。 3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去发明。”的道理。) 四、练习书写 1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。 2、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。 3、完成其余生字的书写。 【教后感】 1、同学的思维空间是比较大的，就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学猜测：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?同学的回答有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了这说明同学是有一定的生活体验的，俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以俺说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。 2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。 二年级语文下册动手做做看教案4 【学习目标】 、会认个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 【教学过程】 第一课时 一、导入 小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？ 二、识字 、自主识字： 自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。 、合作识字： 在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？ 、识字方引导： 换偏旁识字：慢漫、篇骗 偏旁归类识字：哎、哄 利用形声字特点识字：琳、娜 联系学生生活识字：朗读课文的朗 编字谜识字：士兵的心（志） 三、写字指导 进行写字教学时，做一做原来是这样的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写哄、喝两个字，然后自言自语：要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，另原来是拐的一半呀！朗字左边原来不是良！提、题是左右结构，题是半包围结构，题字中是的小脚丫伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。 第二课时 一、导入 、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。 、动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。 二、朗读感悟 、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。 、出示生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流伊琳娜为什么生气的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。 、围绕哄骗引发争辩： 伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了我们，真的是哄骗吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望：不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。 、读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。教师提示下面几中理解引导学生讨论。 科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。 我们要怀疑科学家讲的话。 当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。 我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。 、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？ 三、日积月累 积累自已对自已有帮助的词和句。 四、实践活动 你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。 【板书设计】 、动手做做看 不懂的问题 解决 【课后记】 本文是一个有趣的科学故事。要求学生正确，流利而且有感情地朗读课文，主要要学生学会不迷信，不轻信盲从，勇于实践的意识，而且能够让学生根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。 【二年级语文下册动手做做看教案】