【幼儿教育】大班数学《有趣的车牌》教学设计.doc

教学设计课程名称数学活动有趣的车牌课程分析随着社会的进步，经济的发展，马路上的汽车越来越多，幼儿对车也越来越熟悉。在日常活动中，我关注到班级幼儿对车的讨论比较多，但是他们讨论的大多是车的颜色，种类等，对车牌号码的关注却不多，其实车牌号码中，蕴含着很多数学知识。因此，我设计有趣的车牌这一活动，从孩子们感兴趣的“车展”这一话题拓展，融入有趣的游戏，激发幼儿对数字之间排列规律的探索，尝试利用已有的排列经验设计车牌号。课程目标1.了解一些数字排列的方法，探索数字排列与组合的规律性。2.积极运用已有的排列经验进行推测。3.体验数字排列在生活中的运用，感受数字排列的奇妙。课程准备 PPT（各类车的图片、数字动画、小部分地区车牌号）；记号笔若干；幼儿操作卡片等。课程过程一、谈话导入，激发幼儿回顾对车的已有经验。师：小朋友们好，请说一说你们喜欢的车？（析：从幼儿熟悉的生活中取材，以“参观车展”这一轻松谈话的方式导入活动，激发儿童对汽车的兴趣。）二、通过闯关游戏，引导幼儿初步尝试三个数字的排列，并梳理经验。师：有一个地方正在举行新型车展，在这个车展里有很多你们从来没有看到过的车，你们想参观吗？车展到底在哪里呢？我也不知道，这两个小朋友准备要去车展了，我们跟着一起去吧！在去之前呢，他们要出一道题目，如果回答正确了呢，我们就可以看到车展了。你们接受他们的挑战吗？来看看出了什么题目呢？1.通过提问，引导幼儿用1、2、3三个数字进行多种不同排列方法的尝试。师：这里有1、2、3三个数字，请你来排排队，每排出一种方法，就会闪一颗星星，如果你们能让五颗星星都亮了，我们就出发。2.结合孩子的经验，教师和幼儿一起总结、梳理三个数字的排列规律。师:1、2、3三个数字一共有几种排列法呢？在这六种不同的排列法里，你们找到什么秘密吗？（析：在游戏中循序渐进、层层深入，引导幼儿初步发现数字的排列规律，找到最简洁、快速的排列组合方法。）教师小结：三个数字总共有六种排列法，每次排列的时候，三个数字都可以轮流做排头，而且每个数字当排头的时候都有两种排列法，排头不变，后面的两个数字交换位置。三、出示车展PPT，激发幼儿找寻规律，进行推理。1.提问：这里一共有几辆车？这里来了三个车队，你们知道是哪三个车队吗？（红黄绿三个车队）2.提问：这三个车队都带来了他们最新研发的新车，怎样才能看到他们的新车呢？3.教师小结：三种颜色代表三个车队，需推理出每个车队带有“？”的车牌号。红队：1 2 3、1 3 2、2 1 3、 ？ ？ ？黄队：4 5 6、 4 6 5、 ？、 5 6 4绿队：1 2 3、3 4 5、5 6 7、？4.帮助幼儿梳理规律，相互聊一聊，说说自己认识的车。四、幼儿自主操作，尝试利用已有的排列经验设计车牌号。1.提问：这些车能直接开到马路上吗？为什么？（看课件）2.提问：你看到的车牌上有什么？有没有一模一样的车牌呢？3.提问：你看到的牌照上面有什么？（数字、字母、汉字）4.小结：一个牌照代表一辆车，牌照不可重复。5.播放车展图片，提供三种不同数字，引导幼儿组合排列，给新车设计车牌号。（析：运用新经验，发表操作实践结果，思维梳理后，难点得以化解）6.同伴分享交流设计车牌号的方法。五、活动延伸引导幼儿在班级区域探索四个数字的不同排列方法，并和同伴分享交流。课程反思纲要中指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建立初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”大部分大班幼儿能口数100以内的数，会书写10以内的数字，能熟练地将10以内的数进行顺数和倒数，但是对数字之间不规则的排列及发现排列规律却有些模糊不清。有趣的数字游戏这一活动，通过参观各种品牌的新车、给数字排列找规律、为新车判断和设计车牌号等有趣的游戏环节，充分调动幼儿学习的主动性。让幼儿在真实的情境和解决问题的过程中，学习将三个数字按不同方式进行排列并发现排列规律，进一步帮助幼儿巩固对数概念的理解。同时，通过了解数字排列在生活中的广泛运用，感受数字排列千变万化的神奇和美妙，体验学习数学的重要意义。在愉悦的学习氛围中，感受数学活动的快乐，体现了数学、认知等多领域的整合。 幼儿园教案模板问题一：备课备什么？备课要三备一备教材，二备幼儿，三备教法。问题二：教案撰写的基本格式【活动名称】1.写明××班××活动（按领域写）：活动名称（类别）是作品要加书名号2.对外观摩教案中这一项放在标题处，三号宋体加粗居中；日常教案撰写中不需要写××班【设计意图】1.可以从教材分析入手，分析作品特点（教育价值）、幼儿年龄特点及二者的结合点，结合本班幼儿的实际水平、现阶段教育教学的要求等方面进行阐述，说明选择这个教材的原因，字数不要太多，以100-200个字以内为宜。2.设计意图在日常教案中可以不写。【活动目标】围绕知识技能、情感态度写，以幼儿为主体。目标应具体、可操作、体现递进，并有针对性。不要写重复和无效的目标，目标制定应避免空、大的现象。【活动准备】围绕知识经验准备和物质准备。【活动过程】1.标号应按照一、（一）1.（1）的顺序设置。2.教师设计的教学策略应围绕目标，环节中应避免无效的学习，考虑用什么方式来达成目标，关注每个环节实现什么目标。3.理清环节之间的逻辑关系，每一个大环节下属的小环节应是对大环节的有效分解。4.活动过程中要体现层层递进，如：感受理解体验。5.每个大点写明：做什么及用什么方式达到什么目的。6.不要提只回答是与不是的封闭性的问题。【活动延伸】1.活动延伸单列，不属于活动过程中。2.应注明通过什么形式的活动完成。如表演区：尝试多人套圈舞蹈表演。