部编二下语文《枫树上的喜鹊》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

枫树上的喜鹊本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）用字理、生活识字等方式正确认读4个生字，会写“弟”“姨”2个生字。（二）学习第一到第四自然段，抓住关键词，读懂“我”看到了什么和想到了什么，借助多种形式的朗读，体会“我”对枫树和喜鹊深深的喜爱之情。（三）启发想象、紧扣句式引导学生展开对“鸟窝”的联想，创设情境，引导学生展开“喜鹊阿姨和我说话”，发展语言能力。二、教学准备多媒体课件，生字卡片，4张“喜欢”卡片。三、教学过程（一）课前活动：猜谜语1.猜一猜，并说说理由。2.出示喜鹊的图片，介绍人们对喜鹊的喜爱。（二）揭示课题1.直接导入，板书课题。2.引读课题：枫树上的什么，哪里的喜鹊？（三）初读课文，了解“四个喜欢”1.自由大声地读课文，遇到难读的地方，多读几遍，争取把字音读准确，句子读通顺。思考：读了课文，你知道了什么？2.读课文第一到第四自然段，思考：课文反复说“我喜欢”，（板书：喜欢）“我”喜欢的是什么？用圆圈圈下来，同桌说一说。3.指名交流“我”喜欢什么。（板贴：枫树、喜鹊的窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟）连起来说一说。出示句式：“我”喜欢（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（四）品读课文，学习“四个喜欢”1.交流一：喜欢枫树。过渡：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。（课件出示第一段）（1）看枫树。教师引导：“我”看到了什么？（板书：看）指名学生说说。（枫树）追问：我看到的枫树就在渡口旁。教学“渡”。（出示生字卡：渡）学生多种形式记“渡”。渡和水有关，（出示渡口图）过河的地方就是渡口，过河的船就是渡船。撑着渡船从河的边到另一边就是渡河或摆渡。指导学生带着喜欢读好第一句。（2）想枫树。教师引导：看着枫树，“我”想到了什么？（板书：想、绿色太阳伞）学生交流，教师相机指导朗读。绿色太阳伞。（颜色美，有旺盛的生命力）很大又很高。（体会高大挺拔）一直打开着。（打开是怎样的？指名表演、体会枝繁叶茂）随文识字：荫、蔽。引导学生观察发现“萌”和“蔽”都有草字头，草字头的字和植物有关。出示枫树图，想象说话，读好第二、三句。教师引导：枫树长得很大很高，它的绿荫挡住了什么？（出示枫树图）启发想象，指导朗读。你站在树下觉得很舒服，请读出舒服的感觉。你躺在树下感到凉快，请读出凉快的感觉。师生合作朗读：教师读“我”看到的句子，学生读“我”想到的句子。2.交流二：喜欢喜鹊的窝。（1）看喜鹊的窝。过渡：“我”看到枫树，“我”还看到了枫树上有一个一一喜鹊的窝。（课件出示，放大喜鹊的窝）说说看着喜鹊窝，“我”想到了什么。（2）想喜鹊的窝。学生观察鸟窝的样子，展开想象，学着作者写枫树的样子，用上“好像”，抓住喜鹊窝的颜色、样子，说给小组内的同学听一听。（课件出示：“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。它好像o”）巡视四人小组。小组汇报、交流。（教师追评，随机板书）3.交流三：喜欢“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。（1）过渡。“我”还看到了什么。想到了什么？读读课文第二到第四自然段，“我”看到什么？用横线画一画。“我”想到什么？用波浪线画一画。画好的可以先和同桌交流一下。（2）看、想“喜鹊阿姨”。引导：“我”还看到了喜鹊窝里的谁？（喜鹊阿姨）思考：喜鹊为什么能称呼为“喜鹊阿姨”。看图：我把喜鹊称呼为一一喜鹊阿姨。质疑：把喜鹊称呼为喜鹊阿姨合适吗？（预设：因为“我”想像童话故事一样称呼她，童话的一个特点就是把动物当人来写，童话里的喜鹊可以是喜鹊阿姨）（指导朗读，读出“我”的喜欢）小结：把喜鹊想象成喜鹊阿姨，亲切的称呼写出了“我”喜欢。（板书：称呼）（3）想“喜鹊阿姨”和“我”说话。启发想象：看着喜鹊，听着鸟语，“我”仿佛觉得她在和“我”说话。早晨，我撑着渡船去砍柴，喜鹊阿姨会说中午，我砍柴回来，坐在树下休息，喜鹊阿姨会说傍晚，夕阳西下，喜鹊阿姨又会说这就是常常跟我说话。（课件点红“常常”）指导朗读。（4）看“喜鹊弟弟”。提问：“我”看到什么，想到什么？学生汇报，说说哪个词也表示看。（发现）指导读好长句子。（生字卡片正音：撑）紧扣词语“发现”朗读。体会“发现”让读者感受到了“我”的高兴、惊喜、兴奋。紧扣词语“六只小喜鹊”朗读。体会作者观察的仔细以及他对“六只小喜鹊”的喜欢。师生合作读。（5）结课。“我”就这样看着，想着，这一幅幅精美、生动的画面定格在了我的脑海里，真是让“我”喜欢。在喜鹊阿姨和喜鹊弟弟身上“我”还会看到什么，想到什么？我们下节课再学。（五）写字1.复习生字。2.学写生字“弟”“姨”。（1）观察生字，发现“弓”部，指导有“弓”部件字的书写顺序。（2）提示书写要点。（教师范写，学生书空）（3）学生练写。（4）展评交流。（5）学生根据点评再次练写。附板书：枫树上的喜鹊看（发现） 想枫树 太阳伞喜鹊的窝 （碗、篮子、草帽）喜欢 喜鹊阿姨 说话喜鹊弟弟 称呼晓出净慈寺送林子方本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文，认读“慈”“晓”等生字，正确书写“莲”“荷”。（二）初步感知诗歌大意，借助重点词句想象画面之美，感悟诗歌所描绘的情景，培养学生热爱大自然的感情。（三）通过比较，初步引导学生发现古诗“借景抒情”的写法特点。二、教学准备多媒体课件。三、教学过程（一）课前谈话，营造氛围1.“上有天堂，下有苏杭”，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，请学生交流杭州最有名的景点。2.（PPT配乐出示西湖十景图，着重介绍“南屏晚钟”）这里的南屏指的是南屏山，它就在西湖边上，在这座山脚下有一座净慈寺，每当傍晚的钟声敲响，清越悠扬的钟声能传遍大半个杭州城，因此“南屏晚钟”成了净慈寺的美称，成为著名的“西湖十景”之一。3.出示净慈寺图片，（板书：净慈寺）学生个别读，正音，齐读。4.一千多年前，诗人杨万里和他的好朋友林子方（板书两个人的姓名）曾住在这座寺庙中。一天早晨，他们走出净慈寺，看到的西湖又是怎样的一番美景？一同随着杨万里的脚步，去西湖边走一走！（二）揭题导入，理解题意1.板书补全课题，学生个别读，齐读。2.学生说一说读了题目知道了什么。理解“晓”的意思。课件出示“晓”在字典中的义项，在本诗中解释为“太阳刚出来的时候”。3.理解诗题，指名学生解释诗题。晓出净慈寺送林子方：（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来，送别他的朋友林子方。4.读好诗题的停顿。（个别读，齐读诗）（三）初读感知，整体把握1.学生自读。课件出示自读要求：（1）把这首诗自由地读上几遍，争取读得正确、流利。（2）思考：这首诗写了西湖的哪些景色？用横线画出来。2.检查反馈。（1）读正确。指名两三个学生读，其他学生评价。（2）读出停顿。指名一个学生读。（3）学生交流反馈描写的主要景色。（相机板书：莲叶、荷花）过渡：西湖的莲叶和荷花有什么特别之处，竟然吸引诗人杨万里写下了这首千古佳作呢？默读整首诗，圈一圈哪些词语最能让你感受莲叶与荷花的独特。（四）品析诗句，想象意境1.品读“接天莲叶无穷碧”，理解诗意。（1）理解“无穷碧”。学生谈理解。莲叶挨挨挤挤，一望无际。带着感悟进行感情朗读。（2）理解“接天”。学生谈理解。用朗读让大家感受这样的莲叶。学生个别读，教师评价。课件出示图片，引导学生感受美丽。（3）情境说话：我们现在就站到西湖边上，请用这样的句式来说一说你感受到的莲叶之美。课件出示句式：莲叶真（ ）啊，（ ）得（ ）（4）满湖的莲叶，满眼的绿色，远远地伸向天边，与蓝天相接！全班齐诵。2.品读“映日荷花别样红”。过渡：在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番独特的景象？（1）（板书：别样红）理解“别样”是特别的意思。（2）为什么这里的荷花会特别红呢？引导学生理解这是因为在阳光的照射下，荷花才会红得特别。（3）感情朗读指导。（个别读，男、女生读）教师随机评价：朝阳映衬下的荷花果真特别地娇艳。亭亭玉立的荷花格外动人。在朝阳的照耀下，荷花格外红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。（4）对比读。荷花有了阳光映衬，分外红了，还有什么原因也能让人感受别样的红？教师随机点拨：万绿丛中一点红，有了绿叶的映衬，荷花也就更红了。3.配乐朗读。（1）站在西湖边，放眼望去，密密层层的荷叶铺满了整个湖面，仿佛一片绿色的海洋，此时，诗人杨万里不由地吟诵起一一“毕竟西湖六月中”。（男生读）（2）置身湖边，阳光中，微风下，朵朵荷花翩翩起舞，鼻尖似乎飘过那淡淡的花香，此时，诗人又情不自禁地吟诵起“风光不与四时同”。（女生读）（3）看无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、接天映日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景一一“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。（齐读）4.品读“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。（1）欣赏春末夏初、秋天的西湖。（出示杨万里小池“小荷才露尖尖角”和苏轼赠刘景文“荷尽已无擎雨盖”两句诗，学生进行朗读比较）（2）这“无穷的绿”和“别样的红”，给我们的视觉带来了巨大的冲击，也给诗人留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。（齐读）（3）西湖一年四季都美不胜收，但“到底”是西湖六月的莲叶、荷花最美！能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？5.有感情地朗读整首诗。（1）指名朗读。（2）师配乐朗诵，指名配乐读，配乐齐诵。（五）写字指导1.出示：湖、穷、莲、荷。出示观察要求：一看结构，二看关键笔画。2.学生观察后进行交流反馈。3.师范写，生临写。4.反馈学生的书写，进行修改。