部编四下语文《语文园地四》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

语文园地四本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）体会冒号的用法，试着用上冒号仿写一段话。（二）通过比较，感受语气词在句中的表达效果。（三）学会书写一段话的方法，做到行款整齐、布局合理。（四）朗读、背诵古诗蜂。二、教学准备多媒体课件，作业本。三、教学过程（一）体会冒号妙处，感受语言魅力1.品味句子，领会表达。（出示句子）它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。什么东西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（1）学生自由读，发现它们的相同之处。预设：都用了冒号。（2）思考冒号前后的内容有什么关联，交流冒号在句子中的作用。预设一：第一句冒号前面的内容概括了猫“温柔可亲”的特点，后面的内容具体写出了猫温柔可亲时的动作。预设二：第二句冒号前面的内容概括了母鸡“警惕心强”的特点，后面的内容具体写出了它警戒的样子。预设三：第三句冒号前面的内容概括了鹅能“看守门户”的特点，后面的内容具体写出了鹅怎样看守门户。（3）交流冒号的用法。小结：标点符号是“另类”的文字，冒号通常有引出下文、承接上文、解释说明等作用；写作时，我们可以恰当地使用标点符号来帮助表达。（板书：冒号解释说明）2.选择短语，迁移运用。（1）读读词语，想想怎样仿照例子写。（出示三个短语）活泼的小狗 细心的小亮 热心肠的老奶奶预设一：在要写的关键词后面用上冒号。预设二：要抓住特点“活泼”“细心”“热心肠”这几个关键词。预设三：先总体说说小狗、小亮、老奶奶的特点，再运用事例把这些特点写具体。（2）选择一个词语，用上冒号，把特点说具体。先同桌交流，再完成作业本第3题，教师巡视指导。点拨：写“活泼的小狗”，要先概括地说“小狗活泼”，然后通过小狗平时的动作，把“活泼”这一特点表现出来；写“细心的小亮”，可以联系他细心的事例来写；写“热心肠的老奶奶”，可以说说老奶奶生活中热心帮助他人的事例。3.品评句子，指导提升。（出示学生写的句子）我家的小狗真是活泼可爱：每次我一放学回家，它就滴溜溜地甩着它的小尾巴，欢快地跑到我跟前，一会儿咬咬我的裤腿，一会儿舔舔我的脚背。小亮可真细心：他整理书包的时候，先把大一点儿的书放在最里面，再放稍微小一点儿的书，最后放铅笔盒，里面的每一支笔都削得尖尖的，从大到小排列整齐。她是一个热心肠的老奶奶：总是非常热心地帮助别人。（1）学生自读例句，品评。（2）师生共同点评。预设一：第一句冒号后面小狗迎接“我”回家的动作具体写出了小狗的活泼。预设二：第二句冒号后面整理书包的事例表现出了小亮的细心。预设三：第三句冒号后面没有具体的事例，不能表现老奶奶的热心肠，建议联系老奶奶热心助人的事来写。（二）体会语气词妙用，感受语言魅力1.读句子，比较两个句子的不同之处。（出示句子）说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？小结：像“吧”“啊”“呢”这样用在句子中能表达语气的词就是语气词。（板书：语气词）2.交流讨论，语气词在表达上的好处。预设：从“吧”“啊”“呢”这些语气词中感受到作者虽然在写猫的贪玩，可并没有责怪、批评的意思，反而像在嗔怪家里淘气的孩子，字里行间藏着对猫的喜爱。3.去掉语气词，比较表达效果的不同。（出示两组句子）第一组：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！它若是不高兴，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！第二组：它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。预设一：第一组中，“啊”这个语气词，写出了小猫的可爱调皮。预设二：第二组中，“啦”这个语气词，写出了白公鹅派头十足的样子。4.再次朗读，感受语气词在句子中的表达效果。小结：语气词放在句子中，使语言更自然、更亲切、更生活化。（板书：更自然、更亲切、更生活化）（三）学习书写方法，感悟汉字之美1.观察书写范例，并说说书写范例有哪些值得学习的地方，怎样才能写好一段话。预设：字的大小要基本一致；两边留的空白大致相等；标点的位置要适当；书写时一行行要对整齐，有美感。2.读读教材中的小贴士，说说在书写一段话时还要注意什么。预设：字距要比行距小。3.出示写得不规范的学生作品，交流需要改进的地方。预设：字有大有小，写得大小不一致，字的距离太大，两边没有留白。4.临写。引导学生注意字的大小一致、间距统一、两边留白。同时书写段落时要注重整体的美感。（板书：字的大小一致、间距统一、两边留白）5.结合书写要求进行自评。6.展示学生书写作品，进行互评。教师相机指导。（四）朗读品味古诗，感悟作者情感1.出示插图，引出古诗蜂。2.简介诗人生平。（出示诗人简介）罗隐，原名罗横，字昭谏，杭州新城（今杭州市富阳区）人，晚唐诗人。他才学出众，名气很大，想借助科举考试踏入仕途，一展宏志，可多次都没有考中，于是改名为罗隐。3.学生自由读古诗，读准字音，读好停顿。4.同桌互读正音。5.理解古诗大意。（1）结合插图，试着说说古诗大意，圈出不理解的字词。（2）交流解疑。如“山尖”“山峰”“尽”。（3）结合诗句，说说蜜蜂在哪儿采蜜，它这样辛勤采蜜是为了谁。6.指导朗读。读出对辛勤劳作之人的赞美和对不劳而获者的不满。（板书：辛勤劳动之人、赞美、不劳而获者、不满）7.背诵积累。附板书：语文园地四词句段运用：冒号解释说明语气词更自然 更亲切 更生活化书写提示：字的大小一致 间距统一 两边留白日积月累：辛勤劳作之人赞美不劳而获者不满古诗词三首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）学习宿新市徐公店四时田园杂兴（其二十五）两首古诗，正确认读生字“杂”“篱”“徐”“疏”。（二）运用联系注释和插图、抓关键词、联系生活等方法展开丰富的想象，描述生动的画面，领悟诗文大意。（三）比较两首古诗的相同点，通过拓展阅读，进一步体会诗人对田园生活的赞美之情，有感情地吟诵古诗。二、教学准备多媒体课件。三、教学过程（一）初读感知，理解诗意1.（出示古诗晓出净慈寺送林子方池上）集体诵读，引出作者杨万里。2.（出示诗题“宿新市徐公店”）联系生活经验猜测题意，了解“宿”就是“留宿、住宿”的意思。3.自由诵读古诗，要求读准字音，根据注释理解诗意，有不懂的地方打上问号。4.集体交流，质疑解惑，理解诗意。（1）师生齐读，正音。（提示：疏，翘舌音；径，后鼻音）（2）学生质疑，扫清障碍。预设：结合图片理解“篱落”就是“篱笆”；“径”：引导学生联系旧知，回忆山行中“石径”的意思，迁移理解“径”就是“小路”的意思，进而理解“一径深”的意思。（3）学生交流诗意，教师指导朗读。提示：要读好这类清新活泼的诗的方法有很多：浅显易懂的词句，如“篱落疏疏”“儿童急走”“飞入菜花”可以读得稍快些；让人遐想的词句，如“一径深”“无处寻”可以读得舒缓些，边读边想象，给人意犹未尽之感。（二）想象画面，体会诗境1.自读古诗，圈画出诗中描写的景物。2.想象古诗所描绘的情景。提示：短短一首诗里，作者竟然描写了这么多景物。请你边读边想象，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？3.（出示课文插图及“儿童急走追黄蝶”一句）引导学生抓住“急走”“追黄蝶”等关键词进行想象。（提示：辨析“走”的古今义）预设：我仿佛看到黄蝶在扇动着翅膀，朝油菜地里飞去；孩子们兴冲冲地追了过去，一边跑一边扑。4.（出示“飞入菜花无处寻”一句）引导学生抓住“无处寻”展开想象。提示：你仿佛还听到了什么，想到了什么？可以联系画面及生活经验，想象“寻”的过程、“寻”的心情、“寻”的神态，体会孩子的天真活泼。预设：黄蝶急匆匆地飞入一大片金黄的油菜花中。孩子们紧随其后，冲向油菜花地。咦，去哪儿了呀？他们大声惊呼：“蝴蝶不见了，蝴蝶不见了！”它们去哪里了呢，是躲起来了吗？刚才明明在这儿的呀！孩子们揉一揉眼睛，仔细地瞧着菜地里的每一朵油菜花：这一朵上面没有，那一朵上面也没有，这一朵上面好像有黄蝶，走近一看，却又不是真的分辨不清啊！5.提供开头，连句成段说想象的画面。（出示开头语句）走出酒店，和风徐徐，一阵阵油菜花香扑鼻而来。只见6.展开想象，评价交流。提示学生从看到的、听到的、想到的等几方面进行评价。7.指导学生完成作业本第3题第句。小结：在学习这首古诗时，我们抓住了关键词“追黄蝶”“无处寻”展开想象，感受到了古时候乡村孩童的快乐。8.尝试背诵。（三）迁移方法，自学新诗1.出示第二首古诗诗题“四时田园杂兴”，正确认读“杂兴”，理解题意。提示：“四时”表示四季的意思；“四时田园杂兴”，结合注释可解释为随手记下田园四季的景色。2.出示诗人简介及诗的创作背景。范成大（11261193），南宋诗人，字致能，号石湖居士。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品，共60首。这一首是其中的第二十五首。3.回顾宿新市徐公店的学法，用想象画面的方法自学古诗。4.交流自学成果。（1）说说这首诗写的是什么季节，并从诗中找到依据。圈一圈作者描写的景物，结合图片，了解“梅子”“杏子”“麦花”“菜花”，根据景物推断诗中描绘的季节。（2）讨论这些景物的特点，通过“金黄”“雪白”“肥”“稀”感受初夏万物蓬勃生长的画面。（3）猜想“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”所描写的画面。抓住“无人过”，猜一猜“无人过”的原因，讲讲眼前浮现的情景。预设：初夏时节，白天越来越长，篱笆的影子越来越短，没有一个人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，嬉戏飞舞。（4）出示数张农忙的图片，引导想象农民在忙碌的事情。提示：“来到村口”“走过一片果园”“不远处的田野里”5.带着感受再读诗，尝试背诵。小结：从这些画面中，我们感受到了初夏江南的田园风光很美，农民劳作十分辛苦。6.完成作业本第5题第（1）题。（四）比较学习，拓展阅读1.出示两首古诗，说说两首古诗有哪些相同的地方。预设：两首诗作者的朝代相同，都是写乡村生活的，都写到了“篱落”“蝴蝶”等景物。2.聚焦诗句，朗读体会。（相机出示描写蝴蝶的诗句）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。朗读指导：前两句读出儿童追黄蝶的快乐，体会菜花盛放的情境以及儿童的活泼情态；后两句读出蜻蜓、蛱蝶翻飞的灵动，以此感受村中的幽静，体会田园生活宁静闲适的气氛。3.拓展学习范成大的晚春田园杂兴（其三）。（出示古诗）晚春田园杂兴（其三）宋范成大蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家。鸡飞过篱犬吠窦（dòu），知有行商来买茶。（注释：犬吠窦：狗在洞边叫）（1）独立学习，借助注释大致理解诗意。（2）说说读着“蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家”时眼前出现的情景。（五）布置作业，巩固练习1.背诵四时田园杂兴（其二十五）宿新市徐公店。2.默写宿新市徐公店。附板书：宿新市徐公店四时田园杂兴（其二十五）篱落疏疏一径深，展梅子金黄杏子肥，树头新绿未成阴。开麦花雪白菜花稀。儿童急走追黄蝶，想日长篱落无人过，飞入菜花无处寻。象惟有蜻蜓蛱蝶飞。