部编五上语文《鲸--风向袋的制作》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

鲸 风向袋的制作本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过回顾勾连，进一步了解将事物介绍清楚的说明方法。（二）通过对比阅读，了解分段介绍事物的不同方面或分步骤介绍事物的不同介绍方式。（三）体会在介绍事物时要根据其特点，选用合适的介绍方式和恰当的说明方法。二、教学准备（一）教师准备：课件、学习单。（二）学生准备：预习单、搜集鲸和风向袋的资料。三、教学过程（一）勾连前文导入，感知事物特点1.同学们，我们已经学习了太阳松鼠这两篇说明性文章，这两种事物让你印象最为深刻的特点是什么？2.交流引题。这两篇文章同学们学得很扎实，这两个事物的特点都刻在脑海中了。今天，我们将通过鲸和风向袋的制作这两篇习作例文的学习，更加清晰明了地懂得如何介绍好一种事物。（二）厘清例文内容，体会表达方式1.学习交流鲸。（1）小组交流预习单上的思维导图，说说鲸是从哪几个方面来介绍的。（出示学生的思维导图）（2）全班交流，阐明理由。（3）抓特点写事物。作者为什么选了形体、进化过程、种类、生活习性这四个方面来介绍鲸的特点？这样的方法，对我们介绍一种事物时内容的选择有什么启发？（抓住事物几个方面的鲜明特点，根据学生的回答，进行小结板书）（4）抓批注说作用。课文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点，有什么作用？（结合批注交流）（5）引导思考。鲸这篇例文，用了这么多说明方法，除了把鲸的特点说明清楚之外，还有什么目的？（板书：运用恰当的说明方法）2.学习交流风向袋的制作。（1）快速默读风向袋的制作，边读边想：例文主要写了什么内容？（2）探究制作过程。根据思维导图说说作者是怎样把制作风向袋的过程介绍清楚的，你是从哪些地方看出来的。（结合课文内容和批注进行汇报交流）（3）讨论交流。作者在介绍风向袋制作过程中，采用怎样的说明方法让过程一目了然，普通人都可以自如地操作。（三）比较发现异同，体悟方式变化1.比较阅读，发现不同。对比默读两篇习作例文，发现在介绍事物的方式、方法上有什么不同。2.讨论交流。3.教师小结。鲸的侧重点在于介绍事物的特点，让人们了解这种事物，就运用了多种说明方法；风向袋的制作的侧重点是介绍事物的制作过程，让人们了解怎么制作，采用了分步骤介绍的方法，简洁、准确、易操作。4.追问。为什么要用这样的方式来介绍呢，可不可以相互换一种方式来介绍呢？交流总结：鲸是把特点用并列的形式来介绍的，风向袋的制作则是按照步骤进行叙述，不能更换。5.小结。要抓住对象鲜明的特点，根据不同的目的，运用不同的说明方式来介绍。（四）关联习作内容，选择表达方式1.出示题目提示表。说说在这些题目中，哪些可以如鲸一样，抓住事物的几个方面来介绍，哪些可以像风向袋的制作一样采用分步骤的方法来介绍。与动物有关恐龙袋鼠的自述动物的尾巴与植物有关菊花热带植物大观园种子的旅行与物品有关灯扫地机器人溜溜球的玩法与美食有关涮羊肉怎样泡酸菜我的美食地图其他感兴趣的火星秘密草原旅游指南中国传统吉祥物（预设：恐龙菊花扫地机器人等可以用鲸中抓住事物的几个方面的方法，怎样泡酸菜溜溜球的玩法草原旅游指南可以用分步骤介绍的方法来介绍）2.完成作业纸的作业，选择题目和其中一种介绍方式，画出介绍事物的思维导图。3.指名学生上台交流，重点交流选择的介绍方式以及理由。小结：我们在介绍一种事物时，要根据事物的特点，选择适当的介绍方式，运用恰当的说明方法。（五）合理安排作业，搭设习作桥梁选择要介绍的事物，搜集事物的特点及相关资料。用上思维导图等方式构思习作。附板书：鲸 风向袋的制作事物的几个方面 分步骤介绍抓住鲜明的特点运用恰当的说明方法猎人海力布本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）默读课文，借助作业本中的情节发展图，提炼关于海力布的五个小故事，把握故事的主要内容。（二）能抓住“主要人物、主要情节和关键信息”简要地介绍那块叫“海力布”的石头。（三）结合民间故事的特点，学习以故事中人物海力布或乡亲们的口吻，创造性地复述故事。二、教学准备PPT课件。三、教学过程（一）了解民间故事，厘清故事脉络1.回顾读书方法，了解民间故事。（1）齐读课题猎人海力布，并说说对民间故事的了解。（板书：民间故事）（2）出示单元篇章页，明确民间故事是在老百姓的口耳相传中流传下来的。（板书：口耳相传）（3）思考这个流传在老百姓口中的故事，怎么会出现在课本里？引导学生关注注释，了解这个民间故事是由甘珠尔扎布整理的。2.明确要求，快速默读课文。（1）看课题，明确故事的主人公海力布。（2）默读课文，思考课文写了关于海力布的几件事情。（3）借助作业本第三题，提炼情节，梳理故事脉络。方法指导：从情节曲线图中，明确故事围绕“海力布”写了五件事。已标出“救龙女”“变石头”，在课文中找到相应的内容板块。（“救龙女”第三、四自然段，“变石头”第九、十自然段）在这两件事之间，还有三件事，这部分课文也正好是3个自然段，读第五、六、七自然段，再次思考：这3个自然段，分别写了什么事？看情节曲线图中已有的故事标题“救龙女”“变石头”，尝试自己提炼标题。（4）交流反馈。在投影仪上展示两位同学的作业，评价后修改自己的作业。根据学生作业标出：救龙女、（获宝石）、（得消息）、（劝乡亲）、变石头。3.PPT显示电子课本，依次框出情节曲线图上五个情节对应的板块，引导学生发现这五个情节组成了整个民间故事，这就是故事的主要情节。（板书：主要情节）4.再看情节曲线图。顺着曲线的走势，了解民间故事往往都是这样故事情节曲曲折折，也牵着我们的心起起落落。（板书：情节曲折）（二）提取关键信息，把握文章主要内容1.依照情节曲线图，尝试复述故事。（同桌相互复述）民间故事需要一代代人的传承，尝试做个民间故事的传承者吧。引导学生依照情节曲线图的走向，紧扣故事的主要人物，抓住故事的主要情节，简单地讲讲这个民间故事。2.提取“关键信息”，尝试简要地复述故事。（1）请学生复述故事，发现异同。同学们在讲故事的时候，除了抓住了故事的主要人物、主要情节，还加了什么内容，能不能少？（学生讲故事的大致内容）预设一：猎人海力布在打猎的时候救了一条小白蛇，于是他获得了一块能让他听懂动物说话的宝石。一天他听到了灾难要来了，就急忙去劝乡亲们离开，可是大家都不愿意走，最后他说出了真相，变成了石头。预设二：在很久很久以前，有一个善良的猎人叫海力布。他在山上打猎时从老鹰的爪子下，救下了龙王的女儿小白蛇。小白蛇为了报答他，让他得到了一块神奇的宝石，这块宝石能让他能听懂动物说话，但只能他自己知道，不能告诉其他人，否则就会变成石头。有一天，海力布从动物口中得知灾难就要来临，他劝乡亲们赶紧离开，可大家不明白原因，谁都不愿意走，海力布只能把真相告诉乡亲们，结果因为泄露了秘密而变成了石头。（2）比较梳理，提取关键信息。两位同学都讲到了“宝石的秘密”，思考：复述时，这个信息能丢吗？（不能。因为“宝石的秘密”是推动后面情节的关键信息，所以不能少）（板书：关键信息，宝石的秘密推动故事情节）两位同学都强调了“大家都不愿意走”，思考：复述时，这个信息能舍去吗？（不能，这个信息更能反映主要人物海力布舍己为人的品质，所以也不能少）（板书：大家都不愿意走体现人物品质）（3）提炼方法，完成作业本第五题小练笔。引导学生根据同学们的发言和板书，提炼复述故事的方法：主要人物+主要情节+关键信息。思考作业本第五题的写法，尝试完成。（4）交流反馈，修改调整。同学们基本上能抓住主要人物、主要情节和关键信息进行简要介绍。但还要仔细审题，看清题目要求“介绍它的来历”，若要规范回答，“这就是海力布这块石头的来历”这句话不能丢。3.小结。抓住故事中的主要人物、主要情节和关键信息，就能简要地介绍这个故事了。海力布承载了乡亲们太多美好的愿望，人们把这块石头立在这里，世世代代纪念海力布。这也体现了民间故事的另一个特点：承载着人们美好的愿望。（板书：美好的愿望）（三）以不同人的口吻，创造性地复述故事1.以海力布的口吻，讲“劝乡亲”这部分故事。民间故事谁都能讲，故事中的人物自己也能讲这个故事。如果你化身成海力布，你会讲这个故事吗？尝试以海力布的口吻来讲“劝乡亲”这部分故事。（同桌讨论，自由练习）2.学生展示，从中发现故事中的人称需要转换。（随机点拨，渗透复述的方法）（1）在原文的基础上，转换人称。（2）明确大意，转换人称，用自己的话讲。3.转述时，凸显人物的形象（1）思考。海力布作为故事的主人公，他在劝说村民时，心情如何；他的语气、神态、动作会是怎样的？尝试以海力布的口吻说说这部分的故事。（2）自己练习，展示。4.以不同人物的口吻复述故事，是创造性复述的一种形式。如果换成以村民的口吻来讲这部分，要体现的是着急吗？请大家尝试以村民的口吻，来讲讲这个部分。5.小结。不同的人讲故事的口吻各不相同，故事中人物的人称会随之变化。同时，故事人物的品质和形象，也需要通过我们复述故事时的语气、语态、神态、动作等表现出来。这就是以不同人物的口吻复述故事的要点。附板书：