人教版初中七年级上册语文《化石吟》教案三篇-最新范文.doc

人教版初中七年级上册语文化石吟教案三篇-最新范文【导语】化石吟是一首科学诗,写的是化石在科学研究中的作用:科学家通过它,能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面.它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的.课文以诗歌的形式,传达科学的内容.兼具科学与文学之美.无忧考网准备了以下内容,供大家参考! 篇一 教学目标 知识与能力:识记本课生字词语；学会抓住课文关键性语句,理清文章思路；通过反复朗读课文对文章内容进行整体感知.理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点. 过程与方法:指导学生反复朗读课文,通过自主、合作、探究理解课文内容,品味赏析诗歌优美的语句,培养学生对于未知世界无限丰富的科学想象力. 情感态度与价值观:培养学生对生物进化的兴趣；增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣. 教学重点 抓关键性语句整体感知课文,赏析文句,体会、理解课文所蕴涵的科学精神. 教学难点 组织指导学生进行探究学习,加强对文章的深刻理解体验,培养学生的创造想象力. 教学方法 通过朗读体会诗歌的美,倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解,不断提升学生自主学习的能力. 课时安排3课时 教学过程 第一课时 一、导入 如果有条件采用多媒体教学,向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等）,并解说,引起学生阅读的兴趣. 如果不用多媒体,可出示恐龙的图片,然后设疑:“你们现在看到的是-”“恐龙” “我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭绝,那我们今天又怎么知道你看到的就是恐龙,而恐龙确实是长得这样呢？”学生自然就会想到化石. “那么什么是化石呢？”科学告诉我们:化石,是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西. “那化石有什么用呢？”学生纷纷讨论.总结:在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来.科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界.今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟. 二、学生练习朗读课文 我们先听读一遍课文,试着感受一下诗歌的大体内容.在听读时,请大家注意诗歌的节奏、重音,从范读中汲取值得我们借鉴的地方. 1、字词积累 奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue() 骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案 这首诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强.要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情 2、反复朗读诗歌 （1）各自练读. （2）学生在小组内朗读. （3）每小组找一名学生朗读,师生共同评价. 在朗读中要对学生出现的问题及时纠正,对读的出色的一定要多加表扬,给予掌声. （4）让2-4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受. 学生只要敢说,就要多鼓励.让学生大胆发言. 三、在反复朗读基础上,让学生找出理解课文思路的关键性语句,体会前后照应的结构特点 1、学生分小组讨论,找关键性语句. 2、鼓励学生大胆发言.稍有见解要及时表扬. 3、总结: “请向我一一讲述那奇幻的神话”总领下文 前后照应: “逝去万载的世界可会重现？”-“逝去万载的世界又重现” “沉睡亿年的石头能否说话？”-“沉睡亿年的石头说了话” “长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话”-“长眠地下刚苏醒的化石啊,你讲的故事多么令人神往、惊讶” 4、引导学生理解诗歌的结构:“总一分一总”； 分为三层:1-2节通过发问,引发联想； 3-6节具体抒写,无限遐思； 7节回应发问,照应开头. 并板书:发问想像-遐思飞跃-回答呼应 四、集体诵读1、2节诗歌 1、诗的第一节连用了四个反问句,有什么作用？（设置悬念,引起读者的思考） 可以让学生想像四个问句是怎么引起的,可能是参观博物馆时生发的疑问. 2、理解苏醒:化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门. 这扇被打开的大门,向我们人类展示的是什么？ 是一个个奇幻的神话. 那么它奇幻的表现是什么？你们想知道吗？石头到底说了些什么话？下一节课我们将把谜底揭晓 五、作业: 阅读3-7节,通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字.写写苏醒的石头到底说了什么话. 第二课时 一、复习上节课内容 学生齐读课文,再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情 二、分享作业 上节课作业在于训练学生的想像力,鼓励学生到讲台上朗读自己的作品.教师及时给予评价和肯定. 三、自主合作探究: 1、学生分小组分别研讨3至6节,找出不理解的句子. 对不懂的问题全班讨论,引导学生把语文知识和自然知识结合起来.对于问题的答案理解就行,不去细究/ 研讨要点:问题组例举: a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? （文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路.） b“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告诉我们什么道理？ 要点:否定造物主愚昧科学西方,上帝造人； 东方（中国）,女娲造人. 平凡的真理:人是进化来的.类人猿类猿人猿人古人今人. c怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句? （因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件.） d“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? （“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,说明化石是地球历史的见证,这样设喻,生动形象,将抽象的事理具体化.） e、反映生命的进发（不息） 近年,在东北发现了一座山,山上有明显的地质分层,发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本,反映了鸟类的进化史,吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本,由此可见,化石为我们研究生物进化提供了实物依据,也为我们展现了生物进化的规律. 2、小结: 综合3至6节的内容可知,化石的确可以帮助我们认知逝去的世界,其实,化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘,化石已经苏醒,化石也刚刚苏醒,这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应,更加突出了化石的巨大研究价值.正如第7小节所总结的:它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略. 四、情感体悟: 诗歌是要表达感情的,诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？ 学生可找到以下词语:吟、请、神往、惊讶、令人叹服、高明、卓越对化石的尊重、珍惜、热爱、赞美. 化石吟让我们认识到化石是人类很好的老师,是一部极妙的教科书,是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史. 我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产,我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产,比如:敦煌莫高窟. 五、布置作业 学生四人小组,搜集古生物图片或文字资料,根据搜集到的图片或文字资料,写一篇介绍某种古生物的文章,字数要求在600字以上 六、板书 （1-2）发问引发联想总 化石吟（3-6）具体抒写化石讲述的内容分 （7）回应发问,照应开头总 神奇景色-人类的伟大-赞美科学 第三课时 教学目标:完成练习,巩固所学,提升能力. 教学内容:练习册、全效学习内容 教学重点: 1、基础知识与能力训练,要注意中考演练题型. 2、课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况,及时调整教学内容与方法. 3、课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力. 篇二 一、教材分析 本单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩.新课标在这一单元中要求:在理解课文内容的基础上,练习概括课文内容要点. 1、化石吟是一首科学诗,写的是化石在科学研究中的作用:科学家通过它,能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面.它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的.课文以诗歌的形式,传达科学的内容.兼具科学与文学之美.教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情. 2、学习这一课时,为了准确理解课文内容,有必要联系生物学的内容,就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容.但要注意的是不要讲解过多,不能上成生物课. 3、本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而化石吟作为第一篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏.所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情. 4、化石吟也是一首语言优美的诗歌,节奏鲜明,声调和谐.应指导学生反复诵读,细细品味.体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情. 二、教学目标 根据上述教材分析,我制定了如下教学目标: 知识目标:1）理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语. 2）了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界. 能力目标:1）理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点. 2）学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法. 情感目标:认识到科学的美,培养对生物世界的兴趣和对科学的热情. 教学重点:反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美. 教学难点:联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容. 三、关于教法: 1、朗读法: 诗歌教学首先应重在朗读吟诵,诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有韵律美,同时运用拟人手法,以第二人称“你”称呼化石,亲切自然,字里行间流露出赞叹之情.引导学生反复诵读,感受情感之美和音乐美. .2、联想想象法. 科学的探索同样需要丰富的想象.依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知*. 3、讨论点拨法:教学中充分发挥学生的主动性、积极性,让学生真正成为学习的主体,自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美. 四、学法指导 1、自觉参与 教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来.读中见意、读中品词、读中悟情,使学生的主体能动性得到进一步发挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来. 2、自主探究 依据化石推测上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的秘密.在发言中主动思考,在表达中善于探究,逐渐形成自主探究的学习方式. 3、小组合作 整个教学过程中,以小组为单位进行讨论,总结. 五、课前准备 1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料. 2、结合生物课了解生物的进化,化石的形成. 六、教学设想:预计用两课时. 1、导入新课 投影电脑中的关于古生物恐龙的图片,从“侏罗纪公园”开始讲.激发学生的学习兴趣. 2、整体感知 （1）教师配乐范读课文. （2）学生掌握生字词. （3）教师指导阅读: 3、问题讨论: 整体把握 用简洁的语言概括本诗的主要内容,引导学生从整体把握诗歌. 例:概括诗歌的主要内容. 诗歌表达了作者怎样的思想感情？ 结构分析 理清层次,明确结构.全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分.分析结构,让学生对诗的结构作以了解. 内容解剖 体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵,体味诗歌韵律,能有感情的朗读本诗.从而达到本节课预期的教学目标. 4、揣摩研读 （1）从诗中找出你喜欢的一句,说说你喜欢的理由. （2）引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼. 5、拓展运用 （1）联想想象 展示古代生物猛犸的资料,推测猛犸的死因.鼓励学生勇于探究,合理想像,生动描述. （2）表达感受 面对这幅猛犸图片,你有什么感受呢？请用一两句诗来表达. 在这首诗中的教学中,教师要积极引导,让学生去想、去说、去读,不只局限于语文这一小的知识圈子中,使语文知识和自然、地理知识有机结合起来,这样会取得相得益彰的效果. 6、教师小结 科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界.诗人张锋以一首科学诗化石吟,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田.在自然面前,生命是何等的脆弱；在科学面前,生命又是何等的神奇!同学们,愿这首诗不仅给你们带来文学的享受,也给你们带来探索科学世界的动力. 7、布置作业 （1）收集有关化石的文字资料、图片等. 篇三 【内容分析】 化石吟所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩.阅读这些文章,可以丰富我们的科学知识,激发学生的求知*. 新课标在这一单元中要求:在理解课文内容的基础上,练习概括课文内容要点. 化石吟写的是化石在科学研究中的作用:科学家通过它,能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面.化石功不可没,科学真是神奇,科学家更是伟大. 学习这一课时,为了准确理解课文内容,有必要联系生物学的内容,就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容.但要注意的是不要讲解过多,不能上成生物课. 课文是一首科学诗,以诗歌的形式,传达科学的内容.兼具科学与文学之美.教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情. 根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定了如下教学目标: 、知识目标: 理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语. 了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界. 、能力目标: 理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点. 学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法. 、德育目标: 认识到科学的美,培养对生物世界的兴趣和对科学的热情. 教学重点:反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美. 教学难点:联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容. 【关于教法】 为此我采用如下教学方法: 、朗读法:诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有韵律美,同时运用拟人手法,以第二人称“你”称呼化石,亲切自然,字里行间流露出赞叹之情.非诵读不能体会其美.引导学生反复诵读,感受情感之美和音乐美. 、联想想像法:亿万年前地球上神奇的景象,化石作了一一的记录,科学家据此复原了古生物的形象,要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界,并以优美的语言,有条理的思维描画一翻,这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益. 、讨论点拨法:教学中充分发挥学生的主动性、积极性,让学生真正成为学习的主体,自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美. 【学法指导】 教学是教师和学生的双边活动,遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法. 在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题.使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力. 【教学设想】 预计用两课时. 第一课时:投影展示字词,完成知识目标一,展示古生物图片,完成知识目标二.朗读体会诗歌的韵律美,认识诗歌前后照应的结构特点.联想想象,描画化石所呈现出来的奇幻图画. 第二课时:发挥学生的主动性、积极性,探究诗歌的内容. 查找资料,写一篇介绍恐龙的短文,提倡用诗歌的形式. 下面我就以第一课时为例,说一下具体的课堂实施. 【教学程序】 一、提前布置好预习 、划出自己认为不认识或不理解的词,会读会写. 、熟悉课文. 二、精心设计导语 同学们,每当走进自然博物馆,或看到介绍古生物的画册,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界.冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎,叙说着亿万年前那奇幻的神话,今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟. 三、投影仪展示准备的字词,完成知识目标一,检查掌握情况 投影电脑中的关于古生物的图片,开阔学生的视野,激发学生的学习热情. 四、诗歌朗读 教师范读诗歌,学生注意领会.然后指学生朗读. （注意保护学生的热情,多发现朗读时的优点,给予鼓励.至于他们的不足,课外私下交流.） 提出问题:找出诗中哪两节结构相近？它们在内容上,在全文的结构中起什么作用？ 五、分组讨论 诗中提到的古生物,可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界,假如我们通过时光机器,分成几个探险小组,漫游到了那个世界,你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面,下面我们分组讨论,看哪一组想象合理,奇异,描绘的优美动人.（采用分组讨论,提出要求:各组推举一名代表,集中表达本组意见,只要有出色的地方,带头鼓掌,为他们的表现.） 六、总结 科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界.诗人张锋以一首科学诗化石吟,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田.遐思之余,我想,如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思,这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从现在做起,为了秀水蓝天、花红草绿. 【板书设计】 化石吟 科学诗 首尾圆合节:问句引发想像 收放自如节:主体具体抒写遐思内容 节:回应 人教版初中七年级上册语文化石吟教案三篇.doc下载Word文档到电脑,方便收藏和打印全文共7958字编辑推荐:下载Word文档