部编三上语文《习作--续写故事》公开课教案教学设计二【一等奖】-.docx

习作 续写故事本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。（二）能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。二、教学准备教学PPT，习作纸。三、教学过程（一）课前小游戏：看图猜成语1.请仔细看图，说说图上画的是哪个成语。（出示图片）桃红柳绿 回头是岸 一举两得 酸甜苦辣 自讨苦吃2.说说你是怎么猜出来的，猜测的依据是什么。（二）回顾单元内容，联系生活实际，引出主题1.回顾旧知，引出新课。同学们，这个单元，我们跟随课文，走进了一篇篇精彩的故事，勾起了无限的遐想：善良的老屋听故事入了迷，总也倒不了；胡萝卜先生的长胡子，粘上了甜甜的果酱，竟然可以神奇地越长越长；不会叫的狗，最后到底怎么样了？我们都是故事的梦想家，故事的结局让我们脑洞大开。今天，老师也给大家带来了一个全新的故事，它就发生在我们身边，一起看看吧！2.播放插图，聊聊生日。（1）PPT顺序播放前三幅图。（2）仔细看图，用简单的话说一说这个故事讲了一件什么事。（3）同学们讨论的是过生日的话题。（板书：过生日）说说自己最近的一次生日，家人是怎么帮你庆祝的。（三）读图展开想象，转换角色，进行预测1.细读图意，合理想象。（1）研读图一，关注细节。学生思考：你看到了什么？（关注泡泡语、人物表情、动作，展开讨论）同学们都讨论得十分热烈。李晓明一个人站在一旁，认真听着，却没有加入大家的讨论。同学们的快乐气氛和李晓明一个人的难过，形成了鲜明的对比。（2）研读图二，引发共情。如果你是李晓明，生日近在眼前，父母却远在外地，看着其他人聊得热火朝天，你会怎么想，你有什么希望，为什么不和刚才那些同学说说？（关注学生的回答并追问，拓宽思路，引导学生关注人物心理，预测省略号中的话）（3）研读图三，合理预测。李晓明的同学读懂了他的心思。思考：作为他的同学、好友，在他生日那天，在你自己能力范围之内，你可以为他做些什么？交流：我可以2.小组合作，续编故事。（1）引发预测意愿。有了美好的想法，就应该付诸行动。想想故事里的同学们接下去是怎么做的。（出示第四幅图的问号，引导学生发现：这个故事和前面的课文一样，都没有结局）（2）集思广益编故事。让我们帮着他们，把这件事情做下去，把这个故事继续编下去吧！（板书：续写故事）四人小组讨论：李晓明的生日终于到了，“我们”要怎么做？（3）集体分享故事。把你想象中过生日的画面和大家说说。（一个人说时，其他人仔细听，说说是否可行，或帮忙再补充一下）（四）自主选择画面，尝试续写，修改赏析1.尝试续写故事，写完读一读。（1）大家说得有理有据的。请你抓住一个过生日时的画面，把它写清楚别忘了写写故事主角李晓明的反应。（2）配乐写一写。（3）写完的同学小声地读一读，用学过的修改符号把有明显错误的地方再改一改。2.组织交流赏析，鼓励后续修改。（1）自主修改。挑选两篇习作，请小作者读读。边读边自主发现、修正一些明显的错误。（2）同学评价。他写的画面中，有没有你觉得喜欢的地方？有没有写出他的心意？（3）教师小结。同学们，感谢你们为李晓明过生日，编写了这么多美好的故事你所续写的故事，没有好坏之分。重要的是，你们都有帮助他的美好愿望，这就一定能让笑容重新回到他的脸上。课后再把自己的习作修改一下，把你的想法更清楚地表达出来。附板书：续写故事 过生日亲手制作卡片礼物 写上祝福布置教室 蛋糕蜡烛 唱生日歌 李晓明的反应求助老师 和父母通话习作 这儿真美本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）仔细观察，抓住景物的特点，按一定的顺序描写，写清楚这个地方有什么，是什么样子的。（二）能够运用从课文中习得的方法，试着围绕一个意思写，运用这学期新学的词语。（三）在写景的过程中融入自己的情感，抒发自己的感受。二、教学准备（一）教师准备：习作单，多媒体课件。（二）学生准备：课前观察一处身边的美景，并拍下美景照片。三、教学过程（一）交流身边美景，板书课题1.结合生活，引出课题。（1）交流身边的美景。我们的身边有很多风景优美的地方，例如景色怡人的公园、清新淡雅的田野、缓缓流淌的清澈的小河、洋溢着丰收喜悦的果园它们都是我们可以观察的对象。（板书课题）（2）引出课题。同学们发现的景色有花有草、有山有水，美极了。今天，我们就来写一写自己身边的美景。（板书：这儿真美）2.联系课文，回顾交流。在第六单元的学习中，我们不仅欣赏到了许多美丽的风景，还学到了描写景物的方法，那就是“围绕一个意思写，抓住景物的主要特点进行介绍”。接下来，就让我们将学到的方法运用到自己的习作中吧！（二）“围绕一个意思”，学习例句1.呈现三个例句，明确习作意图。（引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法）（1）操场后面的小花园真美（2）秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画（3）一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了2.交流例句，感受关键句的不同表达方法。（1）“操场后面的小花园真美”（直接感叹）（2）“秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画”（抓住特点）（3）“一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了”（说出感受）小结：例句给我们展示了三种关键句的表达方式，每一种关键句的表达方式是不一样的，但它们表达的意思是同一个这儿真美。3.选择一种例句类型，用一句话来概括说一说自己要介绍的地方，写在习作单上。（三）探讨“示范习作”，师生交流1.出示图片，小组交流。（图片展示学生所在学校的美景，PPT呈现教师的示范习作单）引导学生进行小组交流，教师深入小组，了解学生的交流情况，适时引导他们注意抓住某一地方不同事物的特点描述“美”。2.师生共同探讨交流，完成示范习作单。（1）仔细观察，说一说这个地方有什么。（学生说图中景物，教师引导学生注意听，并补充）（2）引导学生有顺序地进行观察。（随机板书）（3）抓住景物特点，说说图上的景物是什么样子的。（学生说，教师板书记录下优美词语）（4）动静结合。教师引导学生在说景物时，要说出景物的静态，如形状、大小、色彩等；同时也要说出景物的动态，如景物形态、颜色、声音的变化等。3.教师示范，学生评议。学生可以对教师介绍的美景进行补充或提问。小结：（1）写作时可以运用修辞手法将想象与实际联系起来，笔下景物会更生动形象。（2）融入情感。写景的同时要善于融入自己的情感，表现出自己对景物的思念、喜爱、留恋等感情。4.围绕一个意思，合作写关键句。师生共同完成关键句，教师再次强调关键句的设置，习作的内容应当围绕关键句层层展开。（四）仿照示范习作，试写美景1.根据指导，尝试写作。根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路。我们可以仿照示范习作单来写好周围美景，将观察和感受写清楚。注意，围绕一个意思。请拿起你手中的笔，写出你眼中的美景吧！2.学生习作，教师巡视指导。提醒学生可以将本单元学到的描写景物的词语运用到自己的习作中，同时重点给予个别学生以选材、结构安排等方面指导。提醒学生既可以用“这儿真美”为题目，又可以另外拟题。（五）交流展示习作，分享美景1.自主读稿，尝试修改。引导学生自主朗读习作初稿，试着边读边发现习作中的错别字。同时标出不够通顺、准确的句子，尝试自主修改。2.展示交流，集体修改。全班共同交流习作初稿，教师再次深入指导，同时选出其中较具代表性的（优秀的、有问题的）习作二三篇，指名朗读展示。（教师引导其他同学进行听读评价，注意从“是否围绕一句话来写”“是否写清楚有什么”“是否写了景物的特点”三个方面进行恰当评价）3.引导学生根据交流评价，再次尝试自主修改、完善自己的习作。（六）教师课堂小结同学们，叶圣陶先生曾经说过：“把眼睛里看见的光景记下来，当然也成为文章。”我们的同学个个都是有心人，肯定不会错过生活中的美景。课外，我们把这篇习作读给同桌听、读给父母听，把自己喜爱的美景介绍给自己的朋友。附板书：这儿真美（关键句：例：我们的校园可真美啊！）天空（澄澈、明净） 山（连绵起伏、挺拔）大树（葱葱茏茏、繁茂） 落叶（翩翩起舞）花（五彩缤纷、竞相开放）亭子（小憩、休息）