部编四下语文《在天晴了的时候》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

在天晴了的时候本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“炫”“垢”“怯”等7个生字，读准“曝”“晕”的字音。（二）通过联想等方式理解诗意，有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。（三）能自主阅读诗歌，说出阅读感受；了解诗歌特点，尝试写诗。二、教学准备多媒体课件，预习单。三、教学过程（一）联系生活，情境导入1.借助预习单，说说看到过的雨后天晴的景象，谈谈自己的感受。2.揭示课题。导入：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天我们一起学习戴望舒的诗在天晴了的时候，来到清新的雨后郊外小径，开启一场读诗之旅。（板书：在天晴了的时候）（二）自由读诗，读准字音1.认读词语。（出示词语）炫耀 尘垢 胆怯 绽透曝着 赤脚 涉过 晕皱2.查字典，根据字义读准“曝”“晕”的字音，知道“曝”在诗中是“晒着阳光”的意思，所以读“pù”；“晕皱”是指水的表面起皱，不是晕倒的意思，在诗中读“yùn”。3.交流预习单中认为难读的其他词语。4.同桌互读全诗，要求读准字音，读通诗句，同桌互评。随后展示朗读，教师适时点拨。（三）理解诗意，想象画面1.找出诗中写到的美好景物。（学生交流，教师相机在黑板上用简笔画呈现画面）2.四人小组交流，说说自己最喜欢的诗句，交流感受。教师根据学生现场交流时出现的诗句的顺序，引导学生学习第一、二、三节。（1）预设：学习第一节诗，品析修辞手法的运用。（根据学生交流，相机出示句子）不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；说说在这句诗中，诗人用了什么修辞手法，由这个景物联想到了什么，感受到了什么。小结：在这一句中，作者用了拟人的修辞手法，把小白菊当作人来写，由看到雨后的小白菊抬起头，一瓣瓣地绽放，联想到了它“不再胆怯”，并由此感受到了生命的勇气。女生朗读这一句诗。（出示句子）抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。对比两个句子，说说更喜欢哪句及理由。（出示句子）抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间飞来飞去，翅膀曝着阳光一开一收。体会比喻、拟人的修辞手法运用在诗歌中的好处，感受诗歌表达的情感。（相机出示）比喻 把翅膀比作五彩的智慧书页 写出了雨后乡村生机勃勃拟人 把蝴蝶当作人来写 写出了乡间小径的宁静与自由有感情地朗读诗句。小结：在这首诗中，诗人运用了拟人、比喻等修辞手法，让雨后天晴的景象充满了生机，也表达了诗人悠闲的心态如果我们写诗，也可以用上这些修辞手法。（2）预设：学习第二节诗，体会诗歌句式整齐、朗朗上口的特点。诵读诗歌，感受节律。（出示诗句）到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。点拨：诗歌是一种音乐性很强的文体，需要我们读出节奏和韵律，读出诗歌的韵味。深入感受作者心情。思考从这一节诗中，感受到作者怎样的心情。预设：兴奋、期待抓住关键词句，交流从哪些地方感受到作者的心情。预设：从诗人又一次邀请我们去小径中走走，感受到他的期待，从“赤着脚”“携着手”这样的动作中，感受到他的兴奋、愉悦。多形式朗读。关注“三字、三字、四字、四字”的句式，读起来很有节奏感，要注意短句之间的停顿；表达喜悦的心情时，语气可以读得轻快一些；语调上扬，体现诗人积极向上的心态。通过教师范读、学生跟读，体会诗歌的节奏感。（3）预设：学习第三节诗，感受悠闲的意境。（出示诗句）新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿云的脚迹它也在闲游。发现诗人用的修辞手法，想象诗句描写的画面。小结：诗人把新阳、云朵当作人来写，描绘了一幅雨后天晴、生机盎然的画面画面中，小溪在温暖的和风中泛起微微涟漪，浮云在天空中自在飘移，投影在青山间。聚焦“闲游”，体会心情。交流：诗人看到了闲游的云，还有谁也在闲游，你体会到怎样的心情？小结：一朵朵云在山间闲游，凤蝶儿在木叶间闲游，诗人也在田野中闲游，多么自在悠闲的一幅画啊这一句诗抒发了诗人自由悠闲、宁静平和的心情。（板书：自由悠闲宁静平和）全班齐读诗句，提醒“闲游”要读得慢一些，体现悠闲的意境。3.发现诗歌的韵脚。提示：在雨后天晴的时刻，诗人看见了小径中的花草，看见了新阳，看见了溪水，看见了山，也看见了悠悠闲游的云朵，一切都是清新的、自由的，让人感受到清闲与幽静读读这一组词语，你有什么发现？（出示词语，学生齐读，找规律，引导发现这些词最后一个字的读音以“ou”收尾）时候 温柔 尘垢 绽透携着手 溪流 晕皱 闲游小结：这首诗押“ou”韵，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融，体现了诗人亲近自然的愉悦心情。（四）展示画面，引领背诵1.听名家朗诵，品诗歌韵味。引导：认真听名家的朗诵，感受雨后天晴画面的美好，再想一想诗人想借这首诗表达怎样的心情。预设：表达了诗人悠闲自在的心情以及对大自然的热爱。小结：诗人通过拟人化的手法，为我们绘出一幅幅雨后放晴的乡村画卷：“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉和向往体现了诗人热爱自然、亲近自然的情怀。（板书：热爱自然、亲近自然）2.学习名家朗诵，自由练习背诵。3.跟随诗人脚步，借助图片背诵。（依次出示图片）（五）根据画面，创编诗歌1.仿写诗歌。引导：通过这首诗，我们看到了一个清新的雨后世界大家在预习时都写了自己心中的雨后美景，你能不能像作者那样，用诗歌的形式把你看到的雨后美景描绘出来？（出示学习单）在天晴了的时候，请到小径中去走走：_2.学生交流，根据“创作星级评价单”评选优秀诗歌作品，进行展示。（出示“创作星级评价单”）创作星级评价单能用诗歌的形式写自己看到过的雨后天晴的景象；会用上比喻、拟人等手法；诗句有节奏，句式整齐，朗朗上口；诗歌押韵。预设：给雨洗过的木栅栏，一定是又新又温柔；抽出嫩芽的小树，仿佛在向人招手；藏在绿叶片中的迎春花，抖抖肩，探探头，发来春天的问候。（六）布置作业，综合实践1.有感情地背诵全诗。2.收集戴望舒或其他诗人的写景诗，抄写在诗歌摘抄本上，并从中选择一首喜欢的诗，准备参加班级诗歌诵读会。附板书：在天晴了的时候戴望舒附预习单：在天晴了的时候预习单1.读准字音，摘录诗中难读的词语。2.读一读整首诗，争取读通顺，读流畅。3.找资料，了解戴望舒。我通过_的方法，知道了戴望舒又称“_诗人”，他的代表作_，我很喜欢其中的一句诗_。4.雨后天晴，你曾经见过哪些美丽的瞬间呢？写一写。_