部编版初中语文《皇帝的新装》优质课教案.docx
皇帝的新装教学设计【教材分析】1.教材要求皇帝的新装出自统编教材第六单元，要求学生学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度，并能调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。2.文本特质皇帝的新装是安徒生一篇名著童话，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。同时，童话也是给大人看的，故事来源于现实，基于现实进行编写。因此，夸张和真实性也是重要教学内容。【学情分析】学习起点：学生对童话、对皇帝的新装可以说是非常熟悉，在故事情节和人物形象的把握上没有问题。学习提升点：1.学会从理解单篇童话到能够把握童话体裁的主要特点。2.明确童话是给孩子读的也是给大人读的，深入理解童话背后对人性、现实的剖析。3.了解童话中反复结构的运用。【教学目标】1.学会快速阅读，通过圈画关键词、重音朗读等方法，了解文本从形象、程度、作用等方面进行夸张，体会童话多用夸张记叙的特点。（教学重点）2.精读文本，分析文中反复的词句细节，了解童话通过反复结构的运用构思故事，增强夸张效果的特点。（教学重点）3.小组合作，通过分析皇帝、大臣等心理活动及各类人物表现，深入理解人性的弱点导致骗局的不可避免性，体会童话的讽刺意蕴和现实意义。（教学难点）4.发挥想象，联系前文情节、人物形象，运用夸张、反复结构等，为皇帝的新装续写结尾。（教学难点） 【教学流程】一、导入1.简要复述故事情节。2.如果是你，你会被骗吗？设计意图通过情节复述，明确故事主要人物及主要情节，引出核心“骗”。同时以“如果是你，你会被骗吗”这个问题，引学生进入情境，引出夸张，也与后面的环节相呼应。二、看新装，读夸张1.快读阅读全文，找到你认为最夸张的情节，圈划最能表现夸张的词语，限时 5 分钟。2.用夸张的语气大声朗读。教师预设（标红为重读）：（1）为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”明确：童话可以对人物形象进行夸张，也读出这是一个虚荣的皇帝。（2）他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。明确：童话可以从作用方面进行夸张，也读出这是两个狡猾的骗子。（3）“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼睛里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”明确：童话可以在程度上进行夸张，也读出这是一个虚伪的大臣。（4）“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”明确：这句话因为身份的不同，皇帝的口吻不应该跟大臣一样谄媚，而是骄傲的。（5）“乖乖！皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”明确：读出一群虚伪的百姓形象。3.安徒生在写作时为什么要运用这么多夸张呢？ 明确：童话运用夸张可以使故事更加幽默有趣，吸引儿童阅读兴趣。设计意图通过读朗指导，了解叙述可以在形象、程度、作用等方面进行夸张，让学生在情境中感受童话的夸张意味，明确童话是给孩子读的。同时在朗读过程中分析皇帝、大臣、百姓、骗子等形象。三、安徒生除了运用夸张叙述故事，还有没有其他方法？细读文本，找到文中反复出现的词句，说说这样写的好处。教师预设：“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”“哎呀，真是美极了！皇帝的新装真是漂亮！明确：在赞美皇帝的新衣时，安徒生通过不同人的口，采用了反复的词句进行赞美，一是为了增强大家对新衣的赞美，更加突出人物形象；另一方面也是童话重要的写作手法，增强讽刺意味。设计意图了解童话写作上的第二个重要特点反复，为后面写作进行铺垫。四、品人性，读真实1.是谁促成了这场骗局的成功？明确：一群骗子。2.这场骗局能避免呢？结合下列问题，小组合作完成。1.分析皇帝、大臣、百姓等的心理活动，为什么他们从未怀疑过两个骗子，都在质疑自己呢？2.为什么只有小孩子能说出真相？教师预设：难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗？这大概是因为我不配有现在这样的官职吧？难道我是一个愚蠢的人？难道我不够资格当一个皇帝吗？明确：皇帝、大臣的心理活动都是以反问句的形式出现的，既说明了他们的心虚，也是因为他们害怕失去现在已有的权利。由小孩子说出 真相，也是因为大人早已失去了童真。因此，从内因看，这是场无法避免的骗局。3.在衣服的特性中，“不称职”和“愚蠢”有什么表现？明确：“不称职”和“愚蠢”本身就是一个很宽泛的概念，人无完人，骗子几乎抓住了所有人的弱点，因此，从外因来看，这也是场无法避免的骗局。4.如果是你，你会被骗吗？明确：这时候，大多数孩子已经承认，自己可能会被骗了。PPT 出示：当我在为孩子写一篇故事的时候,我永远记得他们的父亲母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西,让他们想想。安徒生设计意图通过分析人物心理，探讨“骗局能否避免”这个问题，深入理解童话夸张的背后是以真实作为基础的。最后以“你会不会被骗”结束，照应开始，完成教学目标。五、续写“新装”发挥想象，为皇帝的新装续写结尾。要求：1.认真阅读课文结尾，想象故事的各种可能，运用夸张、反复构思情节。2.故事的发展和情节设计要真实合理，令人信服。3.发言：朗读自己的结尾+分析夸张、反复+说说这么写的原因（注意真实合理）设计意图基于前面的学习，在明确童话是在基于真实的基础上，运用夸张、反复等手法写成的。通过续写结尾，一方面检测学生整堂课听课效果，另一方面也是在帮助学生深入理解文本，感受皇帝的新装的魅力，初步学写童话。明确：童话运用夸张可以使故事更加幽默有趣，吸引儿童阅读兴趣。设计意图通过读朗指导，了解叙述可以在形象、程度、作用等方面进行夸张，让学生在情境中感受童话的夸张意味，明确童话是给孩子读的。同时在朗读过程中分析皇帝、大臣、百姓、骗子等形象。三、安徒生除了运用夸张叙述故事，还有没有其他方法？细读文本，找到文中反复出现的词句，说说这样写的好处。教师预设：“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”“哎呀，真是美极了！皇帝的新装真是漂亮！明确：在赞美皇帝的新衣时，安徒生通过不同人的口，采用了反复的词句进行赞美，一是为了增强大家对新衣的赞美，更加突出人物形象；另一方面也是童话重要的写作手法，增强讽刺意味。设计意图了解童话写作上的第二个重要特点反复，为后面写作进行铺垫。四、品人性，读真实1.是谁促成了这场骗局的成功？明确：一群骗子。2.这场骗局能避免呢？结合下列问题，小组合作完成。1.分析皇帝、大臣、百姓等的心理活动，为什么他们从未怀疑过两个骗子，都在质疑自己呢？2.为什么只有小孩子能说出真相？教师预设：难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗？这大概是因为我不配有现在这样的官职吧？难道我是一个愚蠢的人？难道我不够资格当一个皇帝吗？明确：皇帝、大臣的心理活动都是以反问句的形式出现的，既说明了他们的心虚，也是因为他们害怕失去现在已有的权利。由小孩子说出 真相，也是因为大人早已失去了童真。因此，从内因看，这是场无法避免的骗局。3.在衣服的特性中，“不称职”和“愚蠢”有什么表现？明确：“不称职”和“愚蠢”本身就是一个很宽泛的概念，人无完人，骗子几乎抓住了所有人的弱点，因此，从外因来看，这也是场无法避免的骗局。4.如果是你，你会被骗吗？明确：这时候，大多数孩子已经承认，自己可能会被骗了。PPT 出示：当我在为孩子写一篇故事的时候,我永远记得他们的父亲母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西,让他们想想。安徒生设计意图通过分析人物心理，探讨“骗局能否避免”这个问题，深入理解童话夸张的背后是以真实作为基础的。最后以“你会不会被骗”结束，照应开始，完成教学目标。五、续写“新装”发挥想象，为皇帝的新装续写结尾。要求：1.认真阅读课文结尾，想象故事的各种可能，运用夸张、反复构思情节。2.故事的发展和情节设计要真实合理，令人信服。3.发言：朗读自己的结尾+分析夸张、反复+说说这么写的原因（注意真实合理）设计意图基于前面的学习，在明确童话是在基于真实的基础上，运用夸张、反复等手法写成的。通过续写结尾，一方面检测学生整堂课听课效果，另一方面也是在帮助学生深入理解文本，感受皇帝的新装的魅力，初步学写童话。
