提高小学数学“综合与实践”课程有效性的策略探析.docx

提高小学数学“综合与实践”课程有效性的策略探析提高小学数学“综合与实践”课程有效性的策略探析 摘 要：新课改更加注重学生全方位的培养和综合素质的提高，相应地，在小学数学教学中，“综合与实践”这一部分内容日渐突出。如何提高“综合与实践”课程教学的有效性，促进其实现价值最大化也就成了小学数学教师面临的新课题。鉴于此，文章联系实际，以小学高年级学生为研究对象，以人教版教材为根本参考，就如何真正有效地提高小学数学“综合与实践”课程的教学效率提出了几点策略。 关键词：小学数学;综合与实践;教学策略 小学数学中“综合与实践”这一部分内容的设计是为了让学生有足够的时间和空间去经历一个观察、实验、猜测、计算、推理、验证的过程。此过程能使学生更好地巩固所学知识，获取新知识，提升数学学科素养和综合素质。所以，小学数学教师有责任和义务去研究出更多有效提高小学数学“综合与实践”课程教学效率的策略，并将其落到实处。 一、小学数学“综合与实践”课程的教学现状 如今，更多的小学数学教师意识到了“综合与实践”课程教学在小学数学教学实践中的重要意义，他们在努力地落实，也取得了一定的效果。但还是存在一些问题，概括来讲，主要存在以下问题： 第一，部分数学教师忽略了“综合与实践”课程。他们认为，对于学生来讲，分数至上，“综合与实践”的内容很难或者很少体现在卷面上，所以，“综合与实践”并不重要。 第二，有些教师在开展“综合与实践”课程时，受到了条件的限制，并不能将其充分地落到实处。“综合与实践”课程是一个开放性、实践性、活动性的教学内容，在实际设计和落实的过程中不仅需要花费一定的时间，还需要学校有足够的硬件设备和条件来支撑，很多教师在实践的过程中受到相关条件的限制，无法顺利地开展活动。 第三，开展的方式不够科学。开展“综合与实践”课程的根本目的是锻炼学生的综合实践能力，促进学生实现全面而多样化的发展，突出学生学习的主动性和能动性。但很多教师并没有充分尊重学生的意愿，课程形式化、模式化严重，让学生按部就班地根据教师的意愿去执行，学生的自我学习能力、自主动手能力并不能得到充分的体现，综合与实践活动应有的价值得不到体现，这大大降低了“综合与实践”课程内容的有效性。 二、提高小学数学“综合与实践”课程教学有效性的重要性 在小学数学教学实践中提高“综合与实践”课程教学的有效性的重要性主要体现在三个方面： 第一，是新课程标准的要求。促进学生实现全面而有个性的发展，让学生从“要我学”转变为“我要学”，让学生的数学素养和综合素质得到有效提高等要求的提出，要求教师改变传统的教学模式，加强对“综合与实践”教学的重视，并在“综合与实践”的长期锻炼中实现上述目标，培养出更适应现代社會的新少年。 第二，“综合与实践”课程的内容比较丰富多样，很多内容又与实际生活紧密联系，既可以帮助学生巩固所学的数学理论知识，又能够让学生在实际生活中应用知识，体会到数学与生活的紧密联系，还能给学生提供动手实践的机会和平台，有助于学生的动手能力、沟通交际能力、创新能力等多项能力的培养和提升。因此，教师要重视“综合与实践”课程教学，并努力提高其教学的有效性。 第三，提高小学数学“综合与实践”课程教学的有效性有助于其价值的充分发挥。“综合与实践”课程在落实的过程中存在形式化、模式化等问题。所以，教师应从多方面着手，提高其实施的有效性，在确保其应有价值充分实现的前提下，让更多的学生真正感受到“综合与实践”课程的重要性和独特意义，从而积极主动地参与其中，并从中获益，在潜移默化中进步、成长。 三、提高小学数学“综合与实践”课程教学有效性的策略 通过上述简单的分析可知，在小学数学教学实践中，努力提高“综合与实践”课程教学的有效性是十分必要和重要的，而如何将其落到实处？笔者结合自身的教学经验和所积累的理论知识提出了如下几点策略。 （一）明确教学目标，设计多样化的综合实践主题 “综合与实践”课程内容的教学，不是让教师直接向学生传授某些知识，而是通过适当的问题设计和引导，让学生自主探索和研究。所以，明确教学目标是第一步，也是关键的一步。而设计多样化的主题，在每一个主题中都明确教学目标又成了关键中的关键。这就需要教师注重以下几个问题：第一，在日常教学中加强与学生的沟通，了解学生的兴趣爱好、知识储备和学习基础，以此为出发点来制定相应的“综合与实践”主题活动目标。第二，以实际生活为基础，设计与实际生活紧密相连的“综合与实践”主题，并根据所学内容实现主题多样化和多元化。第三，主题的选择和教学目标的确定一定要注意以下几个基本点：一是学习空间要宽泛，除了课堂，还可以是社区等;二是学习内容除了小学数学之外，还可以衔接其他学科的知识;三是学习的方式要多样，如自主探究、观察实验、小组合作、讨论交流、角色扮演等。 （二）注重预设和生成，关注每一位学生的发展 由于学生的成长环境、能力等多方面的不同，学生之间存在一定的差异。而作为新时代的小学数学教师，一定要摒弃“一刀切”的教学理念，要尊重学生的差异性，应秉承公平、平等、公正的教学原则，注重每一位学生的成长和发展，在开展“综合与实践”主题实践活动的过程中，注重预设和生成，给予每一位学生回答问题、动手实践、展示自我的机会，真诚地鼓励和赞扬每一位学生，培养学生学习数学的自信心，提高其参与“综合与实践”主题实践活动的热情，从而实现共同进步、共同成长。 例如，笔者在组织学生开展“北京五日游”这一综合实践活动时，就根据学生的不同能力给学生安排了不同的任务。学生齐心协力收集信息、设计旅游方案，既锻炼了他们的收集、整理、分析、处理信息的能力和归纳、分析、探索问题的能力，又有效地提升了他们的团结协作能力和沟通交流能力。总之，这种教学方式在巩固了学生所学数学知识的同时，也提升了学生的综合实践能力。 （三）确保学生的主体地位，锻炼学生的综合实践能力 新课改要求一线教师在实践教学中坚持以生为本的基本原则。作为教师，要更新自己的观念，在课堂教学中让学生成为课堂的主体，自己则以辅导者、促进者、指引者的角色来给学生指明方向和目标，让学生能够真正参与“综合与实践”主题活动，能够切身感受到“综合与实践”主题活动的价值，并能够在长期的锻炼中使自身的综合实践能力有所提高。 例如，笔者在带领学生开展“邮票中的数学问题”这一主题活动时，为学生创设了特定的应用邮票的情境，让学生观察邮票。学生经历探究确定邮资、根据信函质量支付邮资这样的实践活动之后，不仅对邮票有了更深入的认识，自身的归纳推理能力、创新能力、实践能力也都得到了不同程度的提升，而这些能力对于学生更好地学习和应用数学都有着很好的促进作用。 总的来说，在小学数学课堂教学中，“综合与实践”作为锻炼学生综合能力的教学内容，扮演着十分重要的角色。一线教师需要加强对“综合与实践”的重视，并研究出更多有效、可行的策略来推动其实现价值最大化。希望本文提出的三个策略能够让学生在“综合实践”中更好地学习数学知识，更好地进步与成长。 4