建设“务实、高效”家常课堂.docx

建设“务实、高效”家常课堂建设“务实、高效”家常课堂 我们要从“杜郞口高效课堂”经验中学习一些什么？如何合理利用现有的教学资源和传统的教学手段服务教学？如何发挥教师应有的职能引导学生主动学习？如何建设具有我校特色的高效家常课堂？从校长黄智林的科学课中，我们似乎找到了些许答案。 3月24日上午第一节课，学校科学、品德、音乐等学科教师约十人观摩了黄校长一节科学家常课登上月球。这节家常公开课是黄校长主动提出来的，目的是想解决部分综合学科教学中“学生不主动参与学习”、“教师一讲到底效率低”的问题。可见作为一名校长，在繁忙的管理事务之余，是十分关注课堂教学的，是十分善于思考和勇于践行的。受邀请听课的教师无不深感荣幸，倍受感动。 黄校长平实而又精彩的课堂教学，反映了他精心的教学设计和充分的教学准备，体现了一名特级教师和名校长应该具有的业务素质。 一开课，他明确了本节课对学生的期待：看哪些同学能主动参与学习。具体表现为：是否积极思考、是否主动回答、是否认真倾听。要知道，这些最起码的学习品质，是六年级学生目前最为缺失的，却又是搞好学习的关键。 教学中，他充分利用小黑板上的提示以及书本中的文字资料，让学生了解人类探索月球的历史，并让学生充分交流。“能说多少说多少，了解一点都可以讲”是黄校长经常鼓励性的语言。在他的鼓励下，学生由不举手到举手，从几个同学到一大片同学。在学生分组讨论时，他巡视全班，与学生交流，进行积极的干预。在与学生的交流中，偶尔来两句幽默的调侃，营造宽松的氛围。在教学中，他让学生跟着他记笔记，在科学笔记本上记录学习过程，即时完成作业，不留课外任务。 在预定的时间完成教学任务。留给听课者许多启迪和思考。“杜郞口高效课堂”最显著的表现即是：教师精讲，学生多说，多质疑，多展示。学生在自主学习中掌握知识，获取技能。然而，小学阶段，这种学习方式并不适合照搬，因为我们的小学生探究活动往往离不开教师的指导，加上我们并没有如此“放手”过，因此需要一个渐进的过程。黄校长恰如其分的把握了尺度，充分发挥了教师“组织、激励、启发、引导”的职能，使学生最大限度的主动学习。 有部分教师抱怨教室缺少现代化教学手段，如电子白板，电脑； 学校缺乏视频资源、教学具，无法上好如登上月球这样的课型。然而黄校长合理运用书本中的文字资源和传统的小黑板，同样完成了教学任务。可见：教学不一定需要花哨的“架子”，重在务实。 一讲到底的教学形式，俗称“满堂灌”，早已被新课程唾弃多年。然而在如今的教学中，又再次浮现。带来的严重后果就是：学生渐渐丧失主动学习的愿望和意识，情愿当一名麻木的听众，不思考，不发言，不倾听，不质疑。究其原因，是教师自以为是，堪当“教授”，滔滔不绝，不给学生思考的余地，发言的机会，忽视学生天生的探究欲望。于是，教师习惯的讲，学生习惯的听，教师累，学生也烦，教学效率低。而黄校长的课堂，学生能讲的自己绝对不说，学生能完成的教师绝不包办，有的只是启发和引导，如此教学已是一种常态。 黄校长以自已的行动提醒每一位教师重新审视自己的课堂教学：学生学的是否主动？课堂效率是否高效？作为一名专职教师，是否尽到自己最大的力量，来搞好自己的家常课教学？ 2