部编一上语文《读书真快乐》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

读书真快乐本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。（二）创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯°（三）在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。二、教学准备（一）教具准备：教学课件。（二）学具准备：每人带上一本自己最喜欢的故事书。三、教学过程（一）魔怪绘本，引出课题1.小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，不过，这位新朋友很特别哦！瞧，他来了（出示小魔怪图片）他的名字叫作“小魔怪”。2.今天，老师要和大家分享一本有趣的书，题目叫小魔怪要上学。（教师和孩子们一起讲故事）3.故事中小魔怪有什么变化？小魔怪的爸爸妈妈有什么变化？你们知道是什么让他们发生了这么大的改变呢？（读书）4.故事中的小魔怪因为读书变得很快乐，不再大喊大叫，小魔怪爸爸妈妈因为读书做出了可口的菜肴，因为读书变得很和气，还和人类的小伙伴们一起玩耍嬉闹，原来读书是一件这么快乐的事情啊！（板书课题：读书真快乐）设计意图：绘本故事符合一年级刚入学孩子喜欢听故事的特性，特别能吸引孩子的目光，通过小魔怪要上学故事中小魔怪一家在读书前后变化的对比，引导孩子发现读书真快乐！（二）续讲绘本，感受共读之乐1.小魔怪坐在沙发上给爸爸妈妈讲故事，小魔怪一家趴在地毯上看书，多么温馨的画面啊！你们家中曾经有过类似的场景吗？2.你和爸爸妈妈在一起读过什么书？是怎样阅读的？（爸爸妈妈读给我听；我读给爸爸妈妈听；爸爸妈妈读一部分，我读一部分，合作阅读）3.爸爸妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？总结：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！（板书：爱上读书）4.除了和爸爸妈妈一起读书之外，我们还可以和谁一起读书呢？设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感，同时拓展至与更多人共读一样是很快乐的。（三）创编绘本，体验阅读成就1.我们还可以和那么多人一起读书分享书中的快乐！（出示创编绘本）瞧，小魔怪正在给同学们分享自己读过的故事呢，同学们都叫他“故事大王”。当你有一天看了很多书，变成了班级里的“故事大王”，你有什么感受？（自豪、快乐）2.老师也找来了一些在幼儿园就特别爱看书，并被评上“故事大王”的小朋友，咱们来认识一下他们吧！（出示班级中在幼儿园获得“故事大王”的孩子照片）3.当咱们读了很多书之后，可以变成“故事大王”，还可以成为班级中的什么大王呢？（识字大王、成语大王、朗读大王）4.和小伙伴们一起分享有趣的图书，讲故事给大家听，教小伙伴们新知识，多快乐啊！（板书：分享好书）设计意图：创编魔怪绘本，让孩子变成小魔怪，体验当“故事大王”的自豪、快乐，拓展各种“大王”评比，引导孩子阅读积累。（四）拓展绘本，感受找书之乐1.我们可以去哪里找到有趣的书呢？（出示图片：说一说图上的小魔怪在哪儿找到了有趣的书）2.我们还可以去哪里找书看呢？（图书馆、书店、阅览室、网上）3.向同学介绍你今天带来的图画书是从哪里来的？（板书：找好书）4.哇，咱们手里的图书从四面八方，通过各种方式汇聚到了教室里，真神奇！设计意图：让孩子说说自己带来的书是从哪里来的，在生活中学会从图书馆、书店、网上、学校、社区等很多地方找到自己喜欢的书。（五）回归绘本，感受学习之乐我们每个人都是从不会读书到会读书的。你看小魔怪开始对书中漂亮的插图，还有一些小小的、黑黑的符号感兴趣；经过努力学习，他先学会拼音，借助拼音他会认字了；接着开始念一个一个的句子；最后，他可以把整本书念下来了；再后来，他能把故事一个接一个地讲给爸爸妈妈听了。其实，这不就是我们读书的好方法吗？小结：我们刚刚成为一年级的小学生，在学会拼音之后，就可以挑选一些拼音读物来读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。当我们看懂了图书，我们也会像小魔怪一样变得很快乐！（板书：快乐学习）设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪。在此，通过借助绘本故事，帮助学生掌握阅读方法，引发学习拼音的兴趣，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。（六）延伸绘本，养成阅读好习惯小魔怪的爸爸妈妈因为阅读由“食人兽”变成了和气可爱的爸爸妈妈，所以，小朋友们一定要养成阅读的好习惯，希望你们能够用自己对阅读的投入来影响自己的爸爸妈妈。在这套书当中，还有两本，分别叫我想要爱和小绿狼。希望小朋友们找来读一读。设计意图：让孩子有强烈的阅读欲望，并通过自己的实际行动把身边的人也带入“悦读”的殿堂，感受阅读带来的快乐。附板书：读书真快乐爱上读书，分享好书。挑选好书，快乐学习。对韵歌本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过看图片、组词、生字迷宫游戏等多种形式，认识“对、云”等7个生字，读准字音。认识“提”“撇折”“竖折”3个基本笔画，会写“虫”“云”“山”。（二）正确流利地朗读课文。通过老师范读、学生自由读、男女生对读、拍手读等多种形式的趣味朗读，读出音韵节奏，并熟读成诵。（三）对识字产生兴趣，对韵文有喜爱之情。二、教学准备教学课件。三、教学过程（一）对子导入，激发兴趣1.复习旧知。（1）齐读“天地分上下，日月照今古”。（出示课文金木水火土的内容）（2）跟着老师读词语：天地、上下、日月、今古，发现了什么？（意思相对）我们抬头看到天，低头见到地。天在上面，地在下面。白天，太阳照耀着我们；晚上，月亮陪伴着我们。从古到今，年年如此。（再读词）2.引出对子和课题。（1）在这些词中间加上一个字，就可以变成对子。出示“天对地，上对下，日对月，今对古”，打着节奏齐读。（2）今天，我们来学一首对韵歌。（齐读课题）（二）初读课文，找生字1.正确朗读对韵歌。（1）听老师读，小朋友要做到：小耳朵仔细听，小眼睛看屏幕。（2）全班跟读。（前两遍慢读，后一遍两行两行读，突出节奏）（3）学生拿起书本读。（教师提醒：身直头正肩放平，两手拿书稍倾斜）2.指导学生圈出生字。（1）实物投影演示生字栏，教师找到第一个生字，圈出。（2）请一个学生找出第二个生字。（3）看看谁的眼睛最亮，圈出其余的生字。（4）交流展示：他圈得对吗？多圈的请擦掉，少圈的请圈上。（三）结合图片，识字学词1.认识“云”“雨”“风”。（1）出示云、雨、雪、风4幅图片，提问：你最喜欢哪一幅？为什么？（2）出示“云”“雨”“雪”“风”4个字，请学生看字与相关图片相连。（3）学习生字。“云”：读词语白云、多云、乌云、万里无云。（指名读，开火车读）“雨”：当天上的乌云越来越多，可能就会下雨。（读准音）说话练习：请你和小雨点打个招呼吧。听，小雨点也在和你说话呢！（播放雨声，教师说句子，学生学着说：小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙！大雨，大雨，哗哗哗，哗哗哗！）“风”：读准后鼻音。（4）出示“云对雨，雪对风”，请学生读一读。（指名读，开火车读，小组对读）2.认识“花”“鸟”“虫”。（1）出示4幅图，请学生看看，这些图片上都画着什么。（自由说话，引导说完整）（2）出示：“花对树，鸟对虫”，猜猜它们对应课文中的哪一句啊？（3）读“花、鸟、虫”。“花”：你喜欢什么花？为什么？“鸟”：读准第三声。“虫”：读准后鼻音。（4）出示对子：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。（齐读）仔细想一想，为什么要这样对？能不能调换着对？（比如“云对虫”）引导学生发现：“云”“雨”“雪”“风”都是天气现象；“花”和“树”都是植物，“鸟”和“虫”都是动物。教师小结：我们的世界因为有了天气的变化，从而变得气象万千，因为有了动物和植物，就变得生气勃勃了！（再读对子）（5）课中操。对子操师：伸伸手，生：伸伸手。师：动动脑，生：动动脑。师生：我们来做对子操。师：我说天，生：我对地。师：我说日，生：我对月。师：我说云，生：我对雨。师：我说雪，生：我对风。3.理解“山清水秀”“柳绿桃红”。（1）出示最后一句，请学生朗读。（2）去掉“对”字，再请学生朗读。（教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿）（3）理解“山清水秀”的意思。看图片，图上都画了哪些景物？（引导学生说完整的话）这里有山有水，景色非常优美。这样的地方就可以用“山清水秀”来形容。你觉得我们的家乡哪些地方也是“山清水秀”的？（4）理解“柳绿桃红”的意思。说一说：（ ）的桃花，（ ）的柳树。（四）多种形式朗读，熟读成诵1.选择自己喜欢的方式练读对韵歌。（再次强调读书的姿势）2.齐读，师生对读，男女生对读。3.同桌拍手读，能背下来的可以不看书。教师小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同汉赋元曲、唐诗宋词一样，散发着中华文化的无穷魅力，我们在课外也可以找一些读一读。（五）巩固识字，教学生字1.巩固识字。（1）走生字迷宫，复习这节课中学过的生字。（2）出示“云、雨、鸟、虫”的象形字，让学生猜猜是什么字。2.指导书写“虫、云、山”。（1）认识：提、撇折、竖折。（2）看一看，说一说：在“虫、云、山”中找到这3个新笔画。3.指导书写。（1）认真观察，思考：怎样才可以把这3个字写得更漂亮？虫：“口”要写得扁一些，竖写在竖中线上。云：上横短，下横长，写在横中线上，撇折从横中线与竖中线的交汇点起笔，与点对应，形成一个稳稳的三角形。山：第一笔中间的竖写在竖中线上，是最长的一笔，竖折的竖要短一些，最后一竖下面略微出头。（2）教师逐字范写，并提醒写字的笔顺及注意点，学生跟着书空。（3）学生练写，教师巡视。（4）实物投影出示学生书写的字，并现场点评。