统编部编六下语文《古诗三首》公开课教案教学设计三【一等奖】.docx

古诗三首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）读准“燕”字的读音，通过范读、合作读等多种形式，正确、流利、有感情地朗读古诗。（二）通过结合注释、查阅资料的方法，加深对古诗的理解，背诵古诗。（三）关注借物喻人的表达方法，体会诗人的情感及所咏事物背后抒发的志向。二、教学准备课件，板贴，共学学习单，绘本我是一匹马，我想对你说。三、教学过程（一）阅读绘本，呈现画面1.阅读绘本，聚焦“马”。（1）学生独立阅读绘本我是一匹马，我想对你说，了解有关马的成语。（2）指名说马的成语。（伯乐相马、马到成功、一马平川、一马当先、千军万马、单枪匹马、天马行空、驽马十驾、老骥伏枥、白驹过隙、龙马精神等）（3）出示成语，齐读。2.揭题，引入新课。（1）过渡。马是六畜之首，是吉祥、幸福、成功的象征。人们用不同的方式歌咏马、赞美马，其中一首独树一帜、千古流传，表达了很多人的愿望它就是我们今天要学习的马诗。（2）揭题，读题。（相机板书：马诗）3.了解写作背景和作者。（1）交流课前查阅的资料。（2）教师补充资料，学生默读。（课件出示）李贺（790816）,唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。他是唐朝宗室郑王后裔，但当时家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世俗的嘲讽。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。（3）交流。通过对李贺生平的阅读，你有什么感受？你觉得他像一匹怎样的马？（二）诵读诗句，感受画面1.初读古诗。自由朗读，读准字音，标出节奏。（出示马诗）马诗唐李贺大漠/沙如雪，燕山/月似钩。何当/金络脑，快走/踏清秋。2.指名朗读。（正音：“燕”读作第一声）3.范读。（明确正确的朗读节奏）4.师生合作读。（1）第一遍教师读前半部分，学生读后半部分。（师）：大漠（生）沙如雪，（师）：燕山（生）月似钩。（师）：何当（生）金络脑，（师）：快走（生）踏清秋。（2）第二遍师生交换读。5.齐读古诗。（三）展开想象，描述画面1.打开记忆，交流策略。我们可以运用哪些方法学习古诗？预设：借助注释、借助插图、查找资料、反复诵读。2.借助策略，自主学习第一、二句古诗。（出示学习任务）读：大漠沙如雪，燕山月似钩。找：两句诗中描写了哪些景物？品：这些景物分别是什么样子，诗人用了什么修辞手法？说：你仿佛看到了什么？3.小组共学，完成表格。诗中有画地点景物样子修辞大漠（沙）（如雪）（比喻）燕山（月）（似钩）4.汇报交流，梳理画面。（1）讲诗意。指名说：眼前出现了怎样的画面？预设：这漠漠旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。（2）说修辞。“沙如雪”“月似钩”运用了什么修辞方法？（比喻）（3）描画面。学生描述画面，教师简笔描绘画面。5.朗读诗句，体会心情。（1）引导交流。这两句诗表达了诗人什么样的心情？预设：这悲凉、清冷的环境从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇的心境。（2）自由读。抓住“沙如雪”“月似钩”，可适当拉长声音，读出清冷、悲凉的感觉。（3）展示读。6.小结。“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数战争，也曾有无数征人的生命与鲜血在那里抛洒，所以这两句诗给人一种清冷而且悲凉的感觉。（相机板书：边疆战场、清冷悲凉）（四）借马明志，体会情感1.导语。如果有一匹矫健的骏马在这秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈！2.自主学习第三、四句古诗。（出示学习任务）读：何当金络脑，快走踏清秋。说：这是一匹怎样的马？从哪几个词可以看出来？想：表达了诗人怎样的志向？3.借助图片理解“金络脑”“快走”，体会骏马轻捷矫健的风姿。（出示图片）看图理解“金络脑”：就是用金子做的马笼头，显示出主人的金贵。4.同桌交流。这匹马受到重用了吗，从哪个词看出来的？（何当）说一说句意。预设：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋、建树功勋呢？5.指导朗读。（1）联系李贺的生平，你感受到了诗人怎样的心境？预设：诗人多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。（相机板书：驰骋疆场、建功立业）（2）过渡。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。（3）朗读诗句。想到这些，诗人怎能不焦急？读“何当金络脑，快走踏清秋”。想到这些，诗人怎能不忧虑？读“何当金络脑，快走踏清秋”。想到这些，诗人怎能不愤慨？读“何当金络脑，快走踏清秋”。朗读指导要点：“何当金络脑”朗读时适当上扬，“快走”读得短促有力，读出节奏感。（五）关注表达，体会写法1.同桌探讨。题目是马诗，却不见一个“马”字，这是为什么？2.体会写法。小组交流搜集到的资料，想一想：作者想要表达怎样的情感？（怀才不遇，渴望有所作为）3.朗读背诵全诗。4.小结。李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。（相机板书：托物言志）附板书：古诗三首 马诗4.汇报交流，梳理画面。（1）讲诗意。指名说：眼前出现了怎样的画面？预设：这漠漠旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。（2）说修辞。“沙如雪”“月似钩”运用了什么修辞方法？（比喻）（3）描画面。学生描述画面，教师简笔描绘画面。5.朗读诗句，体会心情。（1）引导交流。这两句诗表达了诗人什么样的心情？预设：这悲凉、清冷的环境从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇的心境。（2）自由读。抓住“沙如雪”“月似钩”，可适当拉长声音，读出清冷、悲凉的感觉。（3）展示读。6.小结。“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数战争，也曾有无数征人的生命与鲜血在那里抛洒，所以这两句诗给人一种清冷而且悲凉的感觉。（相机板书：边疆战场、清冷悲凉）（四）借马明志，体会情感1.导语。如果有一匹矫健的骏马在这秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈！2.自主学习第三、四句古诗。（出示学习任务）读：何当金络脑，快走踏清秋。说：这是一匹怎样的马？从哪几个词可以看出来？想：表达了诗人怎样的志向？3.借助图片理解“金络脑”“快走”，体会骏马轻捷矫健的风姿。（出示图片）看图理解“金络脑”：就是用金子做的马笼头，显示出主人的金贵。4.同桌交流。这匹马受到重用了吗，从哪个词看出来的？（何当）说一说句意。预设：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋、建树功勋呢？5.指导朗读。（1）联系李贺的生平，你感受到了诗人怎样的心境？预设：诗人多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。（相机板书：驰骋疆场、建功立业）（2）过渡。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。（3）朗读诗句。想到这些，诗人怎能不焦急？读“何当金络脑，快走踏清秋”。想到这些，诗人怎能不忧虑？读“何当金络脑，快走踏清秋”。想到这些，诗人怎能不愤慨？读“何当金络脑，快走踏清秋”。朗读指导要点：“何当金络脑”朗读时适当上扬，“快走”读得短促有力，读出节奏感。（五）关注表达，体会写法1.同桌探讨。题目是马诗，却不见一个“马”字，这是为什么？2.体会写法。小组交流搜集到的资料，想一想：作者想要表达怎样的情感？（怀才不遇，渴望有所作为）3.朗读背诵全诗。4.小结。李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。（相机板书：托物言志）附板书：古诗三首 马诗4.汇报交流，梳理画面。（1）讲诗意。指名说：眼前出现了怎样的画面？预设：这漠漠旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。（2）说修辞。“沙如雪”“月似钩”运用了什么修辞方法？（比喻）（3）描画面。学生描述画面，教师简笔描绘画面。5.朗读诗句，体会心情。（1）引导交流。这两句诗表达了诗人什么样的心情？预设：这悲凉、清冷的环境从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇的心境。（2）自由读。抓住“沙如雪”“月似钩”，可适当拉长声音，读出清冷、悲凉的感觉。（3）展示读。6.小结。“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数战争，也曾有无数征人的生命与鲜血在那里抛洒，所以这两句诗给人一种清冷而且悲凉的感觉。（相机板书：边疆战场、清冷悲凉）（四）借马明志，体会情感1.导语。如果有一匹矫健的骏马在这秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈！2.自主学习第三、四句古诗。（出示学习任务）读：何当金络脑，快走踏清秋。说：这是一匹怎样的马？从哪几个词可以看出来？想：表达了诗人怎样的志向？3.借助图片理解“金络脑”“快走”，体会骏马轻捷矫健的风姿。（出示图片）看图理解“金络脑”：就是用金子做的马笼头，显示出主人的金贵。4.同桌交流。这匹马受到重用了吗，从哪个词看出来的？（何当）说一说句意。预设：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋、建树功勋呢？5.指导朗读。（1）联系李贺的生平，你感受到了诗人怎样的心境？预设：诗人多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。（相机板书：驰骋疆场、建功立业）（2）过渡。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。（3）朗读诗句。想到这些，诗人怎能不焦急？读“何当金络脑，快走踏清秋”。想到这些，诗人怎能不忧虑？读“何当金络脑，快走踏清秋”。想到这些，诗人怎能不愤慨？读“何当金络脑，快走踏清秋”。朗读指导要点：“何当金络脑”朗读时适当上扬，“快走”读得短促有力，读出节奏感。（五）关注表达，体会写法1.同桌探讨。题目是马诗，却不见一个“马”字，这是为什么？2.体会写法。小组交流搜集到的资料，想一想：作者想要表达怎样的情感？（怀才不遇，渴望有所作为）3.朗读背诵全诗。4.小结。李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。（相机板书：托物言志）附板书：古诗三首 马诗4.汇报交流，梳理画面。（1）讲诗意。指名说：眼前出现了怎样的画面？预设：这漠漠旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。（2）说修辞。“沙如雪”“月似钩”运用了什么修辞方法？（比喻）（3）描画面。学生描述画面，教师简笔描绘画面。5.朗读诗句，体会心情。（1）引导交流。这两句诗表达了诗人什么样的心情？预设：这悲凉、清冷的环境从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇的心境。（2）自由读。抓住“沙如雪”“月似钩”，可适当拉长声音，读出清冷、悲凉的感觉。（3）展示读。6.小结。“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数战争，也曾有无数征人的生命与鲜血在那里抛洒，所以这两句诗给人一种清冷而且悲凉的感觉。（相机板书：边疆战场、清冷悲凉）（四）借马明志，体会情感1.导语。如果有一匹矫健的骏马在这秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈！2.自主学习第三、四句古诗。（出示学习任务）读：何当金络脑，快走踏清秋。说：这是一匹怎样的马？从哪几个词可以看出来？想：表达了诗人怎样的志向？3.借助图片理解“金络脑”“快走”，体会骏马轻捷矫健的风姿。（出示图片）看图理解“金络脑”：就是用金子做的马笼头，显示出主人的金贵。4.同桌交流。这匹马受到重用了吗，从哪个词看出来的？（何当）说一说句意。预设：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋、建树功勋呢？5.指导朗读。（1）联系李贺的生平，你感受到了诗人怎样的心境？预设：诗人多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。（相机板书：驰骋疆场、建功立业）（2）过渡。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。（3）朗读诗句。想到这些，诗人怎能不焦急？读“何当金络脑，快走踏清秋”。想到这些，诗人怎能不忧虑？读“何当金络脑，快走踏清秋”。想到这些，诗人怎能不愤慨？读“何当金络脑，快走踏清秋”。朗读指导要点：“何当金络脑”朗读时适当上扬，“快走”读得短促有力，读出节奏感。（五）关注表达，体会写法1.同桌探讨。题目是马诗，却不见一个“马”字，这是为什么？2.体会写法。小组交流搜集到的资料，想一想：作者想要表达怎样的情感？（怀才不遇，渴望有所作为）3.朗读背诵全诗。4.小结。李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。（相机板书：托物言志）附板书：古诗三首 马诗