部编一下语文《小公鸡和小鸭子》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

小公鸡和小鸭子本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会认“块”“捉”“急”等生字和提土旁，会写“也”“他”“地”3个生字。（二）能借助拼音正确、流利地朗读课文，了解课文大意，读准“不”的变调，读好第二自然段，初步感悟小伙伴之间要团结友爱、互相帮助。（三）联系上下文了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。二、教学准备（一）教师准备：教学课件、课文插图、生字卡片。（二）学生准备：生字卡片。三、教学过程（一）揭题导入，认识人物1.引导学生发现故事主人公，认读“公鸡弟弟”“鸭子哥哥”。2.教师板书课题，学生一起书空。（齐读课题）（二）初读课文，整体感知1.检查预习情况。（1）交流反馈课文分为几个自然段。（2）指名分段读课文，随机正音。2.同桌一起识记生字。（1）教师讲清规则：拿出生字卡片，和同桌说一说自己怎么记住这些字。摆在课桌上，比一比谁在规定的时间内识的字多，时间2分钟。（2）同桌拿出自制的生字卡片，互动学习2分钟（教师巡视，帮助）3.检查字词学习情况。（1）出示词语认读，学生相互评价，提醒注意点。（如“身”“跟”“喊”“信”都是前鼻音）身边 跟着 喊救命不信 不行 捉不到淹死 河边 忽然 直哭（2）去掉拼音读，做“小公鸡捉虫”游戏。（3）注意读准“不”的变调，教师范读，学生跟读。（4）交流记字办法：学生说一说自己的记字办法，教师适时引导“加一加”“减一减”等方法。（5）教师出示身边的广告牌如“国良健身”“中信银行”等，提醒生活中识字。4.整体感知课文内容。（1）教师出示打乱次序的4幅课文连环画，创设情境，请学生帮忙。（2）学生根据学习课文的情况给这四幅画排序，边排边说明理由。（3）教师随机纠正错误，师生共同梳理课文内容。（三）细读第一、二自然段，学词积累1.出示课文第一段，指名学生读第一自然段。2.学习词语“一块儿”。（1）注意读准儿化。（指名小老师带读或教师示范读，开火车认读）（2）找近义词理解“一块儿”。（3）尝试用“一块儿”说一句话。出示句式：“（谁）和（谁）一块儿（干什么）。”指导学生用规范的语言说话。3.出示课文插图，引出第二自然段，学生齐读。4.指导朗读第二自然段。（1）认真读一读，标一标这段共有几句话。（2）教师出示正确答案校对，学生修改。（3）再读第二自然段，引导学生发现这段话中句号的秘密。（句号显红）（4）师生交流发现。教师小结：课文介绍完了小公鸡用上了句号，再介绍小鸭子，介绍完了小鸭子又用上了句号。所以我们以后写完了一件事物也要加上句号。（5）教师范读，读出句与句之间的停顿。（6）学生练习朗读。5.尝试用自己的话来讲述第二自然段。6.教学词语“吃得很欢”“急得直哭”。（1）圈。哪个词最能说明它们的心情，读一读，圈一圈。（交流，引导学生联系上下文理解“吃得欢”）（2）读。这两个词都很有特点，都有“得”，可以读得轻一点儿。（指名读）（3）理解。分角色朗读，女生扮演小公鸡，男生扮演小鸭子。教师随机采访。（适时引导联系上下文理解词语，指导朗读）采访小公鸡：你为什么吃得这么欢呀？（交流，图片感受，指导读出“欢”）采访小鸭子：你为什么急得直哭啊？（关注小鸭子扁扁嘴）（4）拓展，看图积累。教师引语：像这样的词，我们不仅要会读，还要会用，谁来试着说说。学生仔细看图，你看到了什么？照样子说一说。如“懒羊羊馋得_。”“小宝宝困得_。”“小朋友吓得_。”教师出示一些词，学生读并积累：热得直吐舌头馋得直流口水热得直流汗馋得哇哇直叫困得直打哈欠吓得喊救命困得睁不开眼吓得直发抖7.教师小结：小公鸡和小鸭子一个吃得很欢，一个急得直哭。那急得直哭的小鸭子最后吃到虫子了吗？（学生交流）那还真得谢谢小公鸡。8.学生齐读第一、二自然段。小公鸡和小鸭子之间又发生了什么故事呢？下节课咱们再来学习。（四）巩固字词，指导写字1.出示带生字的儿歌，学生自由试读，指名读。小公鸡，小鸭子。他们俩，一块儿玩。草地里，捉虫吃。小公鸡，真高兴！小鸭子，没虫吃，急得直哭，眼泪儿掉。公鸡弟弟把虫给，鸭子哥哥笑嘻嘻。（学生自由试读，指名读）2.写字指导，重点教学生字“也”。（1）学生观察，说说写这个字的注意点。（2）归纳注意点。（如横折钩要往上倾斜，竖不能压竖中线，竖弯钩要拉长）（3）教师范写，学生练习书泻。（4）评价反馈：有没有做到大家提醒的一些注意点，给出星级评价。3.放手书写生字“他”“地”。（1）学生观察，说说自己的发现。（2）教师出示魔法圈、魔法棒，要求注意宽窄、高低、穿插。（3）学生根据提醒练习。（4）出示评价要求，同桌互评。评价要求：字写正确，奖一颗星。写对魔法棒、魔法圈的要求，奖一颗星。整洁美观，奖一颗星。（5）学生再次练习书写。