如何培养小学生数学阅读能力.docx

如何培养小学生数学阅读能力如何培养小学生数学阅读能力 摘 要：现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此，教师必须在培养学生语文阅读能力的同时，强调数学阅读的重要性，培养学生的数学阅读能力。 关键词：小学生;数学阅读;数学语言;阅读能力 重视数学阅读有助于数学语言水平的提高和数学交流能力的培养;加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。由此可见，培养学生的数学阅读能力尤为重要。 一 数学阅读的特殊性 首先，由于数学语言的高度抽象性，数学阅读需要较强的逻辑思维能力。在阅读过程中，读者必须认读感知并理解阅读材料中有关的数学术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的本真理解，形成知识结构。 其次，数学阅读过程往往是读写结合过程。一方面，数学阅读要求记忆重要概念、原理、公式，而书写可以加快、加强记忆;数学阅读时，对重要的内容常通过书写或作笔记来加强记忆。另一方面，教材编写为了简约，对数学推理的理由常省略，运算证明过程也常简略，阅读时，如果从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，以便顺利阅读。 第三，数学阅读过程中语意转换频繁，要求思维灵活。数学阅读常要灵活转化阅读内容。如把用符号或图表形式表述的关系转化为言语的形式以及把言语形式表述的关系转化成符号或图表形式;把一些用言语形式表述的概念转化成用直观的图形表述形式;用自己更清楚的语言表述正规定义或定理等。 二 数学阅读的内容 首先要落实数学课本的阅读。数学教材是专家充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，因此具有极高的阅读价值。教师应从以下几方面来引导学生进行阅读。 （一）注重概念、定义、公式的阅读 数学语言比较抽象，教材中的概念、定义、公式等知识经过教师的“加工处理”学生咀嚼起来比较容易消化，但真正转化储存、与已有知识相融还需要一个过程，这个过程常被教师安排的练习题所替代，而知识存储的时间长短，取决于表象知识停留时间、注意力集中程度等。一般说上课后五分钟至二十分钟，是学生注意力最集中的时刻，教师讲完后给学生一段看书时间，就是学生咀嚼消化的时候。 （二）习题的阅读 新课程背景下的习题更加贴近社会生产、生活的实际情况，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当增加有多余信息和开放性的问题，向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学問题，以培养学生的搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。 （三）要注重课外材料的阅读 数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读。一堂课的教学时间毕竟是有限的，因此可以在课后进行阅读延伸。鼓励学生读自己喜欢的数学课外书，帮助学生选择一些适合的书，如数学家的故事趣味数学数学课外读物等，通过阅读让学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，提升学生的数学素养。 三 如何有效提高小学生的数学阅读能力 研究表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力有限。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使学生不再感到数学难学，就必须提高学生的阅读能力。 （一）创设问题情境，激发阅读兴趣 心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。兴趣是最好的老师。要培养学生良好的数学阅读习惯，首先就应激发学生的阅读兴趣，使学生想读、会读、爱读、乐读。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。 （二）长期坚持，养成良好的数学阅读习惯 1.阅读的自觉习惯：让学生从思想上明确数学阅读的重要性。 2.阅读的动口习惯：关键字、词可反复诵读有利于辨析、思考。 3.阅读的动手习惯：重点处、疑难处圈圈画画，必要时可实践操作，以突破难点。 4.阅读的动脑习惯：引导学生调动多种感官，提升情感参与、思维参与的有效性，让学生真正经历问题解决的完整过程。 （三）在实际应用题、阅读理解题中培养学生的阅读能力 应用题的教学，教师可根据学生的实际知识水平和应用题理解的难易用度，进行阅读示范，带领学生逐字句逐段进行阅读，指出一些关键词和关键数量关系，用日常语言、图表语言、列式理清各关键词和关键数量之间的关系，建立数学模型，掌握数学阅读的要领，从而达到解决问题的目的。 总之，只要教师有意识地在每节课上，让学生有机会阅读教材，并给予恰当的指导，学生的数学阅读能力就一定会得到增强。良好的数学阅读习惯和阅读能力是实现数学教育目标的重要保证。 3