部编六下语文《金色的鱼钩》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

金色的鱼钩本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过创设“革命烈士纪念馆”的情境，引导学生在阅读中关注人物的外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质。（二）结合文章的重点语句和人物品质，理解“金色”一词的丰富内涵。（三）通过查阅资料，进一步感受红军战士忠于革命、舍己为人的高尚品格。二、教学准备课件，学习单。三、教学过程（一）链接长征，导入新课1.复习旧知，链接七律·长征。我们刚学习了毛主席为张思德而写的为人民服务，上一学期我们还学习过毛主席写的诗，还记得吗？让我们背诵七律·长征。2.补充信息，了解草地环境。（1）在七律·长征一诗中，毛主席提到了红军长征途中经过的哪些地方？（2）“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，诗中所说的“岷山”位于四川、甘肃两省交界处。红军战士翻越雪山之后，便走进了草地，穿过茫茫草地，才在甘肃胜利会师。让我们了解一下这是一片怎样的草地。（出示“资料袋”）资料袋松潘大草地：面积有1.52万平方公里，海拔在3500米以上。茫茫草地没有人烟，没有树林，没有飞鸟。有的是遍地水草、沼泽、泥潭。如果人一不小心陷入沼泽，来不及抢救就会被污泥吞噬。3.今天要读的一篇小说，讲述的是红军长征过草地时发生的一件事。（相机板书：金色的鱼钩、地点：松潘大草地，齐读课题）（二）设计简介，长文短说1.明确要求。这篇课文比较长，用较快的速度默读课文，找一找：课文什么时候提到鱼钩是金色的？2.读后交流，明确课文最后一段说到这枚鱼钩是金色的。3.小说最后一段还写到“我”一直有一个心愿，想把鱼钩送到革命烈士纪念馆里。你们看，革命烈士纪念馆里的展柜里，现在就陈列着这枚鱼钩。展品的名称就是“金色的鱼钩”，展品还有一段简介。如果请你来设计这份简介，你会介绍哪些内容？（出示简介）展品名称：金色的鱼钩展品简介：_4.快速浏览课文后，交流展品简介的信息。（1）引导学生介绍来源时说清时间、地点、人物。（相机板书：“时间：1935年秋天”“人物：老班长、我、两个小同志”）（2）引导学生锁定主人公“老班长”，说清他先后做了什么。预设：老班长要带“我”和两个小战士走出草地；老班长用鱼钩钓鱼给“我们”吃，自己却不吃；快走出草地时，老班长牺牲了。（3）综合以上信息，介绍“金色的鱼钩”。（三）设计展图，感悟品质1.为了更清晰地展现“金色的鱼钩”的故事，在纪念馆展柜的上方，还有几张图片资料，其中一张就是课文的插图。默读与这张插图相对应的语段，再观察这张插图，说说哪些细节感动了你。2.引导学生关注插图中老班长的外貌，找到文中相对应的描写读一读。3.重点研读老班长临终前的语言。（出示句子）“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得”（1）老班长说的这段话中，有哪些特别的标点符号？关注感叹号，感受人物特点。引导：老班长此时已经奄奄一息，为什么说的话里还会用上感叹号？预设：从“一定”这个词中可以看出老班长要求“我们”走出草地，这个愿望非常强烈在生命的最后一刻，他用尽最后的力气给“我们”鼓劲。关注省略号，感受人物特点。引导：句末为什么是一串省略号？预设：老班长生命的最后时刻想到的还是我们，看到“我们”这么瘦，很痛惜，他可能想说“瘦得皮包骨头”，可是话没说完，就离开了“我们”。（2）听了老班长的话，“我”和两个小战士都哭了，可是文中没有写到老班长说话时的表情。观察这张图片，你觉得老班长当时的神态是怎样的？预设一：老班长也许会微微皱着眉，看上去有点严肃，因为老班长不肯喝鱼汤。预设二：老班长也许带着一丝歉意，因为老班长看到“我们”这么瘦，觉得没有照顾好“我们”。预设三：老班长也许带着一丝微笑，因为“我们”快要走出草地了。（3）有感情地朗读老班长临终前说的话。4.请学生在课文插图下方写下对老班长的人物印象，为参观者导读：（ ）的老班长。5.请学生来设计其他几张展图。课文的插图是其中的一张展示图，选择文中感动你的一处，画出相关的语句，把描写老班长神态、动作的词摘录在“展图设计”中，把人物印象填在括号里。展图设计老班长的神态：老班长的动作：（ ）的老班长（1）学生交流“展图设计”，朗读相关语段，体会忠于革命的老班长。（2）学生交流“展图设计”，朗读相关语段，体会关心同志的老班长。6.结合多张展图设计，全面介绍老班长的人物形象。可以用上这样的引导语：“这枚鱼钩的主人是一位红军老班长。他（ ），他（ ），他（ ）。”（四）设计提问，深入感悟1.时隔80余年，这枚铁质的鱼钩早已红锈斑驳，当参观者看到这枚鱼钩时，可能会有怎样的疑问？2.梳理学生提问，聚焦主要问题：为什么说这个鱼钩是金色的？3.引导学生结合展品简介和展柜上的图片向参观者解说，也可以说说自己独特的理解。（1）引导学生理解“金色”表示可贵，具有象征意义。（2）引导学生结合老班长的人物品质来说。（3）引导学生从革命精神传承的角度来说。4.总结。红军过草地的过程中还有很多感人的事情，请课后查阅资料，了解相关故事。你觉得还有哪些物品也闪着金色的光芒，也可以送到革命烈士纪念馆？课后完成这份展品简介，下节课我们可以来介绍红军长征过程中的英雄人物，说说他们的故事。展品名称：_展品简介：_附板书；金色的鱼钩时间：1935年秋天地点：松潘大草地人物：老班长、“我”、两个小同志综合性学习 回忆往事本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过活动，了解“成长纪念册”的基本要素、制作基本步骤，以及标题拟定和扉页、正文的呈现形式。（二）在实践中学习和运用收集、筛选、分析和整理资料的方法。（三）产生尊师爱校、友爱同学、热爱生活的情感。二、教学准备课件，成长纪念册，制作时间轴。三、教学过程（一）走在时间轴上，回顾小学生活1.出示时间轴，回忆小学生活。六年的美好时光，留下无数的回忆，让我们一起回顾时间轴上的一个个难忘的瞬间。（出示学生制作的“时间轴”）2.明确本次活动的主要任务。第一次获奖，第一次集体活动今天我们就亲手把这些最美好的记忆梳理出来，制作成纪念册，让它成为我们成长中最珍贵的财富。（相机板书：制作成长纪念册）3.提出问题，简单了解纪念册的制作。（出示多本纪念册）你看，这是老师小学时候的纪念册，这是老师上一届学生留下的纪念册。纪念册可以是手工制作，可以整理后打印成册，也可以制作电子纪念册。现在让你做一本纪念册，你有什么困难吗？你觉得需要注意什么？（相机板书：挑选内容 如何排版 整理成册）（二）沉浸在活动里，学习制作方法1.活动一：材料巧收集（1）分组介绍物品，收集纪念册材料。小组介绍带来的物品。读“阅读材料”中的如何制作成长纪念册，梳理“如何收集材料”的要点。（课件出示）有意义的照片习作、书法、美术作品获奖证书、奖牌寄语、祝福（2）借助时间轴，筛选制作纪念册的材料。按照“时间轴”选择。怎么样的材料才是具有意义的呢？哪些可以放到“成长纪念册”里？（相机板书：代表 独特）提示：梳理时可以借助时间轴，选取一些代表性的材料，如：证明自己努力的事情，标志着自己有了新的起点的事情，与老师和同学相处的事情。小组进行筛选，并交流原因。师生共同探讨，优化收集渠道。（3）活动小结：大家学会了如何收集和筛选制作成长纪念册的材料，老师建议如果某些材料找不到了也可以用其他材料替换，一些实物可以用照片的形式来记录，资源可以共享，还可以寻求老师、家长的帮助。2.活动二：材料巧分类（1）利用多种方式进行材料分类。学习材料分类的不同方法。比较“编年体”和“栏目式”两种分类方法的异同。编年体栏目式一年级我上学了发展足迹二年级我进步了多彩生活三年级我长大了才艺集萃四年级我学会了班级之最五年级我做到了毕业赠言六年级我毕业了小结：编年体都是选择某个年段比较具有意义的事情作为标题，栏目式用精练的语言概括内容，语言结构相似。学习不同的表达方式。读读下面的标题，说说哪些内容是一样的但表述不同？我的档案小小的我我的老师同学赠言我的成长多彩生活我的朋友意气风发我的赠言发展足迹最美的校园渐渐长大师恩难忘漫画老师比较：“师恩难忘”“漫画老师”“我的老师”的异同。小结：同样写老师，却有不同的风格，有严谨的，有轻松的，还有的幽默，可以选择你喜欢的风格进行创编，整体风格要统一；再看标题，可以以事件为线索分类，也可以以人物为线索分类。尝试分类。思考问题，尝试分类。按照“栏目式”分类的话，应该怎么筛选呢？发展足迹里还可以放哪些材料？（课件出示）A.书法作品B.演讲照片C.入队礼D.舞蹈社团F.第一次获奖发展足迹：C.入队礼F.第一次获奖才艺集萃：A.书法作品B.演讲照片D.舞蹈社团小结：我们可以根据自己的材料创编栏目，也可以根据栏目收集材料。（2）创编目录。范例引路，尝试编写目录。（出示表格）目录我的档案我的朋友我的成长小小的我（一、二年级）成长的我（三、四年级）自信的我（五、六年级）我的老师我的赠言这份目录和上面的“编年体”“栏目式”又有什么不同？栏目式里的资料可以按照编年排列，但不论哪种，都做到了内容不重复，标题对称，一目了然。根据你整理的材料，选择上面的标题，或自己创编，试着列一个分类表。交流修改。小组交流，评价修改，并推荐一份进行班级交流评议。3.活动三：内容巧编排（1）读一读阅读材料，学习编排妙招。（2）分享妙招：出示一本毕业纪念册，翻看后印象最深的是什么？封面：总结式、回味式、个性式扉页：回顾生活、表达感谢、展望未来、介绍内容正文：图文并茂（3）图文创作。给照片写介绍。分享交流。（三）在作品欣赏中，开始新的创作1.小结。同学们，六年时光想记录的实在太多，请同学们在制作中回忆成长的快乐。完成后，我们将评选出“最佳封面”“最佳目录”“最佳扉页”“最佳纪念册”“最佳图文结合奖”“最佳创意奖”，期待大家的分享。2.课后作业。完成“成长纪念册”的制作。附板书：回忆往事制作成长纪念册挑选内容代表独特如何排版编年体项目式整理成册形式多样图文并茂综合性学习 回忆往事本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过活动，了解“成长纪念册”的基本要素、制作基本步骤，以及标题拟定和扉页、正文的呈现形式。（二）在实践中学习和运用收集、筛选、分析和整理资料的方法。（三）产生尊师爱校、友爱同学、热爱生活的情感。二、教学准备课件，成长纪念册，制作时间轴。三、教学过程（一）走在时间轴上，回顾小学生活1.出示时间轴，回忆小学生活。六年的美好时光，留下无数的回忆，让我们一起回顾时间轴上的一个个难忘的瞬间。（出示学生制作的“时间轴”）2.明确本次活动的主要任务。第一次获奖，第一次集体活动今天我们就亲手把这些最美好的记忆梳理出来，制作成纪念册，让它成为我们成长中最珍贵的财富。（相机板书：制作成长纪念册）3.提出问题，简单了解纪念册的制作。（出示多本纪念册）你看，这是老师小学时候的纪念册，这是老师上一届学生留下的纪念册。纪念册可以是手工制作，可以整理后打印成册，也可以制作电子纪念册。现在让你做一本纪念册，你有什么困难吗？你觉得需要注意什么？（相机板书：挑选内容 如何排版 整理成册）（二）沉浸在活动里，学习制作方法1.活动一：材料巧收集（1）分组介绍物品，收集纪念册材料。小组介绍带来的物品。读“阅读材料”中的如何制作成长纪念册，梳理“如何收集材料”的要点。（课件出示）有意义的照片习作、书法、美术作品获奖证书、奖牌寄语、祝福（2）借助时间轴，筛选制作纪念册的材料。按照“时间轴”选择。怎么样的材料才是具有意义的呢？哪些可以放到“成长纪念册”里？（相机板书：代表 独特）提示：梳理时可以借助时间轴，选取一些代表性的材料，如：证明自己努力的事情，标志着自己有了新的起点的事情，与老师和同学相处的事情。小组进行筛选，并交流原因。师生共同探讨，优化收集渠道。（3）活动小结：大家学会了如何收集和筛选制作成长纪念册的材料，老师建议如果某些材料找不到了也可以用其他材料替换，一些实物可以用照片的形式来记录，资源可以共享，还可以寻求老师、家长的帮助。2.活动二：材料巧分类（1）利用多种方式进行材料分类。学习材料分类的不同方法。比较“编年体”和“栏目式”两种分类方法的异同。编年体栏目式一年级我上学了发展足迹二年级我进步了多彩生活三年级我长大了才艺集萃四年级我学会了班级之最五年级我做到了毕业赠言六年级我毕业了小结：编年体都是选择某个年段比较具有意义的事情作为标题，栏目式用精练的语言概括内容，语言结构相似。学习不同的表达方式。读读下面的标题，说说哪些内容是一样的但表述不同？我的档案小小的我我的老师同学赠言我的成长多彩生活我的朋友意气风发我的赠言发展足迹最美的校园渐渐长大师恩难忘漫画老师比较：“师恩难忘”“漫画老师”“我的老师”的异同。小结：同样写老师，却有不同的风格，有严谨的，有轻松的，还有的幽默，可以选择你喜欢的风格进行创编，整体风格要统一；再看标题，可以以事件为线索分类，也可以以人物为线索分类。尝试分类。思考问题，尝试分类。按照“栏目式”分类的话，应该怎么筛选呢？发展足迹里还可以放哪些材料？（课件出示）A.书法作品B.演讲照片C.入队礼D.舞蹈社团F.第一次获奖发展足迹：C.入队礼F.第一次获奖才艺集萃：A.书法作品B.演讲照片D.舞蹈社团小结：我们可以根据自己的材料创编栏目，也可以根据栏目收集材料。（2）创编目录。范例引路，尝试编写目录。（出示表格）目录我的档案我的朋友我的成长小小的我（一、二年级）成长的我（三、四年级）自信的我（五、六年级）我的老师我的赠言这份目录和上面的“编年体”“栏目式”又有什么不同？栏目式里的资料可以按照编年排列，但不论哪种，都做到了内容不重复，标题对称，一目了然。根据你整理的材料，选择上面的标题，或自己创编，试着列一个分类表。交流修改。小组交流，评价修改，并推荐一份进行班级交流评议。3.活动三：内容巧编排（1）读一读阅读材料，学习编排妙招。（2）分享妙招：出示一本毕业纪念册，翻看后印象最深的是什么？封面：总结式、回味式、个性式扉页：回顾生活、表达感谢、展望未来、介绍内容正文：图文并茂（3）图文创作。给照片写介绍。分享交流。（三）在作品欣赏中，开始新的创作1.小结。同学们，六年时光想记录的实在太多，请同学们在制作中回忆成长的快乐。完成后，我们将评选出“最佳封面”“最佳目录”“最佳扉页”“最佳纪念册”“最佳图文结合奖”“最佳创意奖”，期待大家的分享。2.课后作业。完成“成长纪念册”的制作。附板书：回忆往事制作成长纪念册挑选内容代表独特如何排版编年体项目式整理成册形式多样图文并茂