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    部编三下语文《童年的水墨画》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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    部编三下语文《童年的水墨画》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

    童年的水墨画本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)通过联系生活实际、联系上下文等方式,随文认识“墨”“染”“碎”“浪”“溅”“爽”6个生字,学写“墨”“染”“碎”3个生字。(二)结合生活经验,联系上下文,理解难懂的诗句。背诵溪边。(三)能有感情地朗读诗歌,想象画面,体会儿童生活的欢乐。二、教学准备教学课件,板贴。三、教学过程(一)歌声导入,掀开“画面”1.听歌曲童年,说说童年趣事。童年就像是一首歌,歌里有我们的美好回忆;童年就像是一幅美妙的画,画里有我们五彩的生活今天就让我们一起学习儿童诗童年的水墨画。(出示课题,齐读)2.指导认读“墨”,理解意思。(范写“墨”,提醒写的时候要注意上长下短,“黑”字的四点要均匀铺开)3.欣赏水墨画,粗略了解水墨画的特征。课文以“童年的水墨画”为题,中国的水墨画写意而不写实,用笔往往简约、凝练,而本课的每一首诗都符合水墨画的特征,寥寥数笔就勾勒出一幅幅生动的儿童生活画卷。(二)整体感知,初识“画面”1.自学。(出示自学提示)(1)自由朗读诗歌,读准字音,读通诗句,读出节奏。(2)边读边想:诗歌描写了哪三幅“水墨画”?(3)看着这“三幅画”的名字,你发现了什么?思考共同点。2.反馈交流,再次追问:那孩子们都在这些地方干什么?请你再读读诗句,说说你的发现。填空:溪边( )江上( )林中( )3.小结:孩子们在溪边钓鱼,在江上戏水,在林中采蘑菇构成了一幅幅童年的水墨画。不同的地点,感受同样的童年快乐!(三)聚焦溪边,近观“画面”1.自由朗读溪边这首诗。想一想:你在溪边看到了一幅怎样的“水墨画”?2.指名读溪边这幅水墨画,随机正音。多音字:“当作”的“当”这里读第四声;扑腾,表示声音,“腾”是轻声。3.齐读诗歌,要求读正确,读流利。4.反馈交流:读着读着,你眼前看到了一幅怎样的水墨画?(四)品读诗句,欣赏“画面”画面一垂柳把溪水当作梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静。1.读读这两行诗,你在溪边看到了哪些景物?圈画出景物。2.反馈交流。(1)引导想象垂柳姑娘在溪边干什么?体会拟人写法,读出快乐画面。(2)溪水为什么能当作镜子?联系生活中梳妆的镜子,体会到溪水的平静。(3)学习比喻的修辞手法。把山溪比作什么?(出示图片“绿玉带”)山溪有什么特点?(指导读出山溪平静的特点)联系上下文想一想,山溪为什么是绿色的?除了柳树,还有什么也倒映在溪水中?(4)读着这两行诗,你在溪边看到了怎样的画面?把你的感受用朗读表达出来。(指导朗读:有停顿、有节奏)画面二人影给溪水染绿了,钓竿上立着一只红蜻蜓。1.读读这两行诗,你在溪边看到了哪些景物?圈画出景物。2.反馈交流。(1)学习生字“染”。在生活中你见过“染”这个字吗?指导书写,“染”是上下结构,下面的“木”字横要长,撇捺要舒展。动画演示水墨画中“染”的画法。改句子:人影给溪水染绿了。(把染绿了,被染绿了)像画水墨画一样,溪水把人影染绿了,这就是水墨画的美妙之处。(2)读诗句,联系上下文理解:人影给溪水染绿了。染绿的原因是什么?这个倒映在溪水中的人影是谁?(3)想象画面:平静的溪水绿绿的,把人影也染绿了,水面钓竿上立着一只红蜻蜓,这一绿一红,画面的颜色特别漂亮!你看到了一幅怎样的水墨画?过渡:结合生活经验、联系上下文、发挥想象把诗句读懂了,让美丽的画面展现在了我们的眼前。请学生运用刚才学到的方法学习下面两行诗。画面三忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。1.小组合作学习。(发学习单,每人完成一项学习任务)说:我是用方法读懂了想:我仿佛看到了演:我能将这画面演出来读:请听我有感情地朗读2.小组汇报学习成果。预设:(1)这么悠闲的画面,这么宁静的画面,忽然扑腾一声什么声音?(2)认识“碎”,书写“碎”“卒”中的两个“人”字都要将捺变成点。联系生活,理解东西碎了之后的心情。再对比联系上下文,理解“人影碎了”后的心情。(3)架起鱼竿,情景再现钓鱼画面:如果你是画里的孩子,你想说什么?(4)我们一起来快乐地读读最后两行诗吧。(五)深度解读,回看“画面”1.学生再读溪边,引导发现写法上的特点。(前面四行是静态的,后面两行是动态的)2.联系小儿垂钓,体会儿童钓鱼的专注。你从哪儿看出前面四行诗是静态的?(镜子、平静、立)你又从哪儿看出后面两行诗是动态的呢?(扑腾、碎、蹦跳、笑声)为什么要写平静的画面?3.男女生分句读。指导朗读:前面四行读出安静、舒缓的感觉,后面两行读得活泼、欢快一些。4.此时再看看溪边“这幅画”,不知“这幅画”给你什么样的感觉?这是一幅怎样的画?预设:这是一幅有动有静的画,这是一幅色彩艳丽的画,这是一幅充满快乐的画5.配乐读:用心去读书,用心去体会,把你的体会融入朗读中,一定会读得很美很美。(六)指导背诵,重温“画面”1.看图配诗,指导背诵。2.结语。寥寥数句,一幅溪边的“水墨画”画成了。溪水清清,垂柳依依。缓缓流淌的溪水诉说着童年的记忆,静谧的草地上回荡着童年的笑声,溪边垂钓,温存着童年别样的快乐情怀!附板书:我做了一项小实验本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)能借助图表,回顾实验过程,将图表上的信息转化成通顺、连贯的语言。(二)能用上“先接着然后最后”这样的句式,按顺序将实验过程写清楚。(三)不拘形式地写下自己做实验的心情、实验中的有趣发现等,进一步感受实验的乐趣。二、教学准备记录单,作业纸,课件。三、教学过程(一)课前:观看图片,激趣导入。1.看图片回顾有趣的实验过程,并根据图片采访。2.说说喜欢的实验和理由。3.说实验方法,体验实验的快乐。(二)借助图表,梳理过程1.欣赏记录表。(表格式、思维图式)2.评价记录表,厘清思路。(1)从哪几个方面记录实验的?(目的、材料、过程、结果、名称)(2)这几个方面按照什么样的顺序介绍的,摆一摆。(指名上台摆)3.小结。科学实验一般都先介绍实验名称,再依次介绍实验目的、材料准备、实验过程、实验结果。这样一梳理,我们介绍的思路就很清晰了。(三)用上句式,有序表达1.看表格,自由练说。看着书中的表格,介绍自己的实验过程。(学生自由练说,教师巡视倾听)对比两种介绍方法。一种是直接读表格,另一种是将表格中的信息转换成通顺的语言:前几天,我们做了一项小实验说说喜欢哪一种。(第二种)2.用上顺序词,指名练说。(出示一位学生的表格)(1)请学生以第二种方法,用通顺、连贯的语言,介绍自己的小实验。其余同学对照他的记录表,看他有没有把实验的过程介绍清楚。(指名说)(2)交流:是否把实验过程介绍清楚了?预设:介绍清楚了,是按照表格的顺序介绍的,重要步骤都讲了,没有遗漏。(板书:不颠倒、无遗漏)预设:他还用上了“先”“再”“然后”这些表示顺序的词语。(板书:加上顺序词)(3)按照记录表的顺序,把重要步骤都介绍进去,再用上表示顺序的词语,这样就把实验的经过介绍清楚了。3.看思维图,再次练说。用上“先接着然后最后”这样的句式,把小实验的经过介绍清楚。(出示思维图,指名说)比较两次介绍的不同。根据思维图,回忆实验中观察到的变化。4.补充顺序词,完善练说。有时候,实验步骤比较多,观察到的东西比较细,顺序词就会不够用。你还知道哪些表示顺序的词语呢?(补充表示先后顺序的词语,出示词语)首先 再 又 之后第一步 第二步 第三步一开始 过了一会儿 后来看着思维图介绍实验的过程,用上表示顺序的词语,尽量回忆实验时的情景,把做实验的过程、观察到的变化、自己的心情都说进去。(自由练习)(四)明确要求,自由习作过渡:一张思维图,让我们穿越时空,回到了做实验的那一天,仿佛又看到了神奇的变化,再一次回味了实验的乐趣一一接下来,让我们把这份快乐记录下来。(明确要求,出示要求)1.用上“先接着然后最后”这样的句式,把做小实验的经过写清楚;2.还可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。(五)点评交流,分享作品1.师生共评,评价实验经过是否清楚。(1)出示学生习作一。读自己的作品,其他同学对照他的思维图,看他把实验过程是否介绍清楚了。(指名读)评价是否把实验过程介绍清楚了,是否用上了表示顺序的词语。(教师圈出顺序词)评价打分如果满分是100分,你给他打几分?(教师在“经过清楚”一栏打分)我会评:经过清楚( );其他优点( )。词语用得合适吗?还有哪些好的地方?(教师在“其他优点”一栏随机加)(2)出示学生习作二。(自由读,指名评价)你的同伴把实验过程写清楚了吗,你有没有什么要补充的?2.同桌互评,肯定优点,指出不足,提出修改建议。(出示评价要求,同桌互评、修改)我会评:默读,评过程是否清楚,圈出顺序词;再读,画出你欣赏的地方;三读,修改有明显错误的地方。3.展示交流,分享作品,给予肯定。(1)出示第一张改后作品,说说给他打100分的理由和加两颗星的理由。(2)出示第二张改后作品,说说评价标准是什么,这里为什么要修改。(3)老师分享好文章,学生倾听,说说印象深刻的地方。(4)同桌交流实验过程中存在的问题。(出示学生的问题和有趣的发现)(六)小结回顾,拓展迁移1.小结回顾。将实验过程介绍清楚,体现了实验的科学性;写上自己的思考和发现,使这个实验更有趣也更有价值别人读完你的文章,也很想做这个小实验了。(完善板书)2.拓展迁移。(出示图片)其实,生活中有趣的小实验还有很多,你看这是非牛顿流体实验,学会了可以让你水上漂哦。还有这些实验,(出示图片:绳子穿冰、捣蛋吧、大气压、泡泡熔岩灯)可以说生活中的科学小实验无处不在。我们可以动手去做一做,仔细观察实验中的变化,用这样的方法,(指板书)步骤清晰地把它记录下来,再写成文章,把清楚的过程、美妙的瞬间、可贵的思考、探索的乐趣,分享给大家。附板书:

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