注重学生思辨能力培养的英语语言学教学研究.docx

注重学生思辨能力培养的英语语言学教学研究注重学生思辨能力培养的英语语言学教学研究 摘 要：大学英语教学应该从学生的专业角度出发，基于学生思辨能力培养学生的英语素养。英语教学不应仅注重学生英语基础知识的掌握能力，还要注重学生综合能力的提高，符合现阶段教育改革的综合要求，也符合当代职业发展对英语专业人才的综合需求。本文就注重学生思辨能力培养的英语语言学教学展开论述，探究如何提高学生的思辨能力。 关键词：思辨能力;大学英语;语言学教学 基金项目：本文系20XX年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目“以培养学生思辨能力为导向的大学英语教学模式构建”（项目编号：20XXJGA394）;20XX年度广西高校中青年教师基础能力提升项目“独立学院城乡生源学生英语思辨能力差异研究”（项目编号：20XXKY1375） 语言是人类发展过程中智慧的结晶，在大学英语语言教学中，教师要重新审视英语教学地位，以更高的职业准则要求自己，提高自身的素质。目前来看，大学英语语言教学中还存在很多问题，如教师对思辨能力认识不到位、教学模式单一、教学经验不足等，极大程度影响了英语教学质量。本文就注重学生思辨能力培养的英语语言学教学模式展开论述，阐述如何在大学英语语言教学中提高大学生的思辨能力。 1 认识思辨能力 思辨能力指的是思维能力、辩证分析能力、理解能力与判断能力，在传统英语教学基础上注重学生人文修养和素质的提高，采用跨学科教学方式，融入岗位要求与社会、人文方面方法的内容，完善英语教学体系，使学生能够以辩证的角度思考英语语言学科，掌握更多的英语技能。在大学英语语言教学中，教师要以提高学生的思辨能力为主，拓展语言教学领域，在英语语言教学中融入人文与社会学等知识，培养学生的自主学习能力与创新能力，从职业需求的角度建立有针对性的人才培养计划。将英语语言教学内容生活化，帮助学生建立并完善知识框架，将一些抽象的语言知识具体化，采用跨学科研究的方式学习英语，认清英语语言的本质，总结英语语言学习对自身发展的影响。此外，教师要根据学生的学习情况调整教学计划，优化教学体系，设置切实可行的教学目标，培养学生的思辨能力。 2 大学英语语言教学中提高学生思辨能力的有效措施 2.1 拓展学生的学生思维 受传统教育制度的影响，学生在学习过程中往往容易形成思维定式，将英语学习定位在专业能力的拓展方面，没有形成跨学科意识，不利于提高学生的综合素质。教师要进一步培养学生的跨学科意识，从语言的角度思考英语科目，研究英语语言结构特征、历史发展等。探究语言在发展过程中受文化差异产生了什么变化？在不同时期语言的表达方式存在哪些差异？反映了哪些社会问题？不能将语言定位在某个学科上，要拓展学生的思维，培养学生的跨学科意识，从学科发展的角度探究英语语言这门科目，渗透其他学科的知识。如在讲授语言习得时，教师要在教学中渗透心理学的相关知识，帮助学生更加深入分析英语知识。在讲述语言与文化联系的相关问题时，教师要将要社会学引入教学中，从社会发展的角度探究英语语言，了解不同背景下英语语言的发展状况。 2.2 帮助学生完善知识框架 大学英语语言教学要想提高学生的思辨能力，就要从学生的实际学习情况出发，让学生根据教学内容归纳学习重点，逐渐完善知识框架。受应试教育的形式，学生的学习往往比较被动，教师是整个英语语言课堂的主导者，学生很少发言甚至不发言，不利于教师了解学生的学习情况，也不利于调动学生的学习积极性。从语言教学的角度来讲，提高师生的互动频率是语言教学成功的基础，师生处于平等地位，教师要做到一视同仁，与学生培养新型的师生关系。在语言教学活动中，教师要培养学生的合作能力、探究意识，鼓励学生开展小组合作学习，共同探究学习过程中遇到的问题。通过确定特定的主题，激发学生的探索热情，在探索中提高自身的思維能力，掌握语言学习的技巧。此外，教师还要转变传统的授课模式，给学生留足够的自主学习时间，让学生慢慢消化知识，有一个循序渐进的过程，逐渐建立知识框架，并逐渐完善。 2.3 教师要合理设问 问题引导式教学方法对于提高学生的思辨能力有重要作用，在大学英语语言教学中，教师要根据教材内容合理设问，引导学生建立正确的思维模式，如：语言是在什么情况下产生的？最初语言的作用是什么？语言是如何在历史长河中逐渐更新成为一门学科的？语言对社会发展有什么作用？引导学生思考这些问题，更加深刻的认识语言这个学科。同时，教师还要将语言教学内容生活化，尽量选与学生生活息息相关的内容，帮助学生快速融入学习环境中，降低教学难度。 2.4 在语言教学中渗透哲学思想 教师在语言教学中，要渗透哲学思想，从哲学的角度思考语言学科的价值，启发学生的思维。从英语语言教学内容来看，语言比较抽象，晦涩难懂，学生在接触这类学习内容时，往往采用死记硬背的方式，没有在理解的基础上学习语言知识，学习效率低，也不利于提高英语应用能力。所以，教师在教学过程中，要渗透哲学思想，从哲学的角度思考语言教学的价值，探究语言的起源、发展变化，对语言有更深刻的认识。在课堂教学活动中，教师要让学生采用辩证分析的观点探究语言的性质，如探究语言与人的关系时，让学生自由组队，形成正反两方，采用辩证思维分析语言与人的关系，进而从社会发展的角度探究语言。 2.5 培养教师的思辨意识 教师作为教学主体，在教学过程中要培养思辨意识，教师要对语言这门学科有深刻的认识，认识什么是思辨能力？思辨能力对学生的发展有什么影响？如何提高学生的思辨能力？其次，教师要注重学生学习的主体地位，更好的为学生服务，了解学生的学习需求，多与学生沟通交流，了解学生在学习过程中遇到的困难，以解决学生的疑惑为教学重点，将英语教学内容与生活建立联系，拓展语言研究领域，从人类发展、社会发展、人文等方面探究语言这门学科，提高其研究价值。 3 结束语 英语语言教学中，提高学生的思辨能力是教育改革的必然，能够改变传统教学模式的弊端，帮助学生建立学习英语的兴趣，拓展学生的思维，帮助学生完善知识框架，提高学生的辩证分析能力，能够掌握有效的语言学习技巧。此外，英语语言教学还要从职业发展的角度融入一些职业要素，培养学生的创新能力和思辨能力，提高学生的英语素养。此外，教师要完善教学体系，实现英语教学与实践教学的统一，优化课堂资源配置，选择合适的教学方法，完善考核体系，丰富课堂活动形式，调动学生的学习积极性，提高学生的跨学科意识，培养学生的英语素养。 4