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    幼儿教育“小学化”趋势的现状及对策.docx

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    幼儿教育“小学化”趋势的现状及对策.docx

    幼儿教育“小学化”趋势的现状及对策幼儿教育“小学化”趋势的现状及对策 摘 要:良好的早期教育经验是儿童健康发展的必要条件。但是,近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的“小学化”倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾,危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。对于幼儿教育的小学化倾向问题的解决,文章认为必须从源头入手多措并举,探寻其成因,分析其危害,进而提出改善对策。 关键词:幼儿教育;小学化;对策 幼儿园是儿童迈出家庭以后,进入正式学校教育以前的一个重要的集体组织,是儿童早期经历中影响最大的教育环境之一,也是幼儿最早接触的社会文化环境,它要为一生的发展奠定基础良好的基础,早期教育经验是儿童健康发展的基础条件。但是,近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的“小学化”倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾,危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。东北师范大学儿童发展研究中心的调查组围绕“幼儿教育小学化”问题走访了多家幼儿园,旨在反映当前的幼儿教育小学化趋势,探寻其成因,分析其危害,进而提出改善对策。 一、当前阶段幼儿教育小学化的现状 幼兒教育小学化,字面上很好理解,就是把幼儿当小学生来进行教育,但实践中有不同层面的表现。主要表现有:教学形式上,以课堂教学取代游戏作为主要手段“游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求。幼儿在游戏中编织了假想的世界,却在身心方面实现了真实成长。”游戏作为幼儿的基本活动,是幼儿与周围环境相互作用的基本形式,因此幼儿期的主要生活内容应该是“游戏”,“学习”应该是伴随幼儿游戏过程自然发生的副产品。我国的幼儿教育法规提出幼儿园要以游戏为基本活动,灵活地采取集体活动、小组活动、个别活动相结合的形式进行。在各种教学游戏中,教师要为幼儿提供充分参与的机会,促进每个幼儿在不同水平上的发展。教育内容上,片面追求知识的数量和难度,幼儿的思维发展还处于前运算阶段, 其思维材料以表象为主,其思维形式还缺乏守恒性和可逆性。只有当儿童进入小学后,他们的思维才进入具体运算阶段, 能够完成对概念的较为复杂的思维操作。但是,许多幼儿园无视幼儿的发展水平,把小学的内容提前到幼儿园学习,他们甚至选用小学低年级的教育材料,把学习文化知识作为主要任务。在拼音方面竟要求幼儿掌握声母、韵母、能拼读、能书写等等。剥夺了孩子本应该玩耍的时间,让很多幼儿阶段的儿童早早地背负起了学习的包袱。 二、幼儿教育“小学化”教学成因分析 (一)来自家长的强烈要求欲 大多数家长认为,孩子在学校就是用来学习的,早早让孩子学习知识不仅可以使他们变得聪明,进入小学阶段也会容易跟得上。家长们对幼儿教育的重视程度空前提高,但是,他们对幼儿教育的认识上存在着一些误区,片面地认为教育内容越多越好,要求对幼儿施以识字、算术以及特殊技能的学习和训练。此外,家长对孩子的特长还有一些不切实际的幻想,全然不考虑儿童自身的兴趣和需要,希望自己的孩子成为“钢琴家” “舞蹈家”“画家”。正是为了迎合家长的这些需要,幼儿园才开展了各种识字教学、算术教学和种类繁多的特长教学。这种家长观念中的功利倾向是造成“小学化”现象的重要推动因素。 (二)应试教育下的传统理念 我国的幼儿教育是基础教育有机组成部分,其性质是面向全体的、普及性的,并非选拔性的。但是,长期以来,在我国应试教育模式下,形成了以知识评价为主流的考试制度和升学制度。我国中小学阶段的“片面追求升学率”倾向没有得到有效的纠正,而且趋于低龄化。在这种应试“指挥棒”的指引下,幼儿园成了小学的预备班,成为小学教育向幼儿阶段的延伸。 三、缓解幼儿教育小学化的举措 (一)加强宣传引导,促进科学幼教观念深入人心 引导家长、教师保持良好心态,破除“赢在起点”的狭隘观念和竞争意识,丰富儿童的成长成才途径,关照儿童身心健康,注重儿童的长远发展。强化科学幼教观在全社会的认知,注重从幼教实践中引导规范,减少幼儿之间的竞争性比较。尊重适龄儿童个性发展,将符合儿童成长发育自然规律的幼教方式在全社会持续推广,让科学幼教理念深入人心。 (二)深化幼教体制改革,构建全面科学的幼儿教育评价体系 持续推进当前教育体制的改革,促进高等教育方式的多元拓展,强化职业教育发展,丰富成长成才渠道,逐步淡化高考、中考、小升初的前移影响,从根本上破除应试升学为中心的功利化教育格局,注重幼儿教育的基础性作用,构建全面科学的幼儿教育评价体系,规范幼儿教育机构的宣传招生,杜绝以纯粹的知识储备和应对考试为标准的过载教育,避免幼儿教育机构间以培养超前的知识能力为目标展开恶性竞争,促进幼儿教育走上寓教于乐、游戏为主的素质教育道路。 四、加强家长教育,提高家长对幼儿教育的认识水平 幼儿教育的“小学化”倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求所左右。各级部门要充分组织各种形式的家长教育活动,利用大众传播媒体、幼教专家讲座等形式广泛宣传幼儿教育的科学知识,让家长树立科学的教育态度和长远的眼光,从而淡化对幼儿教育的功利心态,使家长、社会和幼儿园达到对幼儿教育的共识,使幼儿教育的“小学化”状况得以改观。 于此我们必须深刻地反思这场去“小学化”运动。正如批判教育学所告诉我们的那样,教育中充满了复杂的事、矛盾、多重现实和变化,我们必须时刻挑战那些根深蒂固的假设,让实践来指导理论并通过建立理论来指引我们的实践。我们必须以一种更加包容的姿态,将新思想与我们的现实生活联系起来,还幼儿教育一个蔚蓝的天空。 3

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