最新语文报任安书教案优秀范文大全.doc
最新语文报任安书教案优秀范文大全 正如你现在根据自己的爱好想确定某个专业领域的研究,就可以查阅资料哪个心仪的大学有这样的专业,再查阅该大学近几年的录取分数线,那就应该你现在就读的学校历年升学情况,估算出应该在年级的排名,这就是你现阶段的目标,并争取实现.下面是小编为大家收集了报任安书教案,希望你们能喜欢, 语文报任安书教案优秀范文一 一、学习目的: 1、通过本单元司马迁的报任安书以及四篇传记文学的学习,了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神,了解史记“无韵之离骚,史家之绝唱”的文学性及史学性. 2、报任安书重在引导学生了解课文所涉及的有关文学常识,写法上融记叙、抒情、议论为一体,行文反复曲折,跌宕生姿的特点,思想上深刻的内涵.多诵读多领悟. 3、廉颇蔺相如列传重在引导学生通过三个故事,体会文章结构和人物刻画的精妙之处. 4、屈原列传重在引导学生与所学过的屈原的作品进行对照阅读,以领会屈原的精神及司马迁对屈原的评价,还有屈原的遭遇与作者的相通之处. 5、信陵君窃符救赵重在引导学生列出结构提纲,举出集中表现信陵君、侯嬴性格的言论和行动,进一步了解史记纪传作品的主要特点. 二、教学重点: 通过本单元司马迁的报任安书以及四篇传记文学的学习,了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神,了解史记“无韵之离骚,史家之绝唱”的文学性及史学性. 三、教学难点: 报任安书的阅读理解. 四、教学设想: 本单元的教学是新教材的安排体例,将司马迁的作品编排在一起集中学习,并且通过本单元的学习将初中、高一、高二所学过的司马迁的作品沟连到了一起,连同读本共13篇作品. 将报任安书放到本单元的第一篇进行阅读,有利于了解司马迁的精神,调动学生学习的积极性,然后将初中、高一、高二学过的作品进行回顾,重在了解史记写人物的特点.然后引导学生学习课本中的一篇知识短文,重在概括了司马迁史记的史学性与文学性.其他三篇的传记文学重在诵读,并引导学生领悟司马迁传记文学的特点. 还可引导学生在网上查找一些资料,以拓宽学习的渠道,最后让学生以司马迁的文学及精神的某一点,举行一次研究性学习报告会. 五、课时安排:4课时 语文报任安书教案优秀范文二 教学目标和要求 1、了解史记的写作过程和成书原因,理解本文的背景与司马迁的遭遇. 2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观. 3、体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法. 4、积累实词、虚词与句式. 教学重点和难点 1、积累重要实词、虚词与句式. 2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观. 教学设想 本文词句难度较大,学生很难弄清句意,需要教师宜多指导并检查学生对文意的理解. 课时安排: 三教时. 教学过程和内容 第一课时 一、学生看单元后知识短文司马迁和史记 由学生介绍所了解的司马迁的生平经历. 教师补充解说史记,强调:1、思想(四点);2、文学价值(鲜明的人物个性,强烈的抒情性)3、影响. 二、解说文题,并指导学生了解原文大意. 1、本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信.司马迁因李陵之祸处以宫刑,出狱后任中书令,表面上是皇帝近臣,实则近于宦官,为士大夫所轻贱.任安此时曾写信给他,希望他能“推贤进士”.司马迁由于自己的遭遇和处境,感到很为难,所以一直未能复信.后任安因罪下狱,被判死刑,司马迁才给他写了这封回信. 2、学生朗读课文,划出有疑难之处. 3、教师读课文. 三、集中学习13节 1、学生对照注释看课文,并将注释下的注音、部分疑难词语的注释写到原文中. 2、师生共同疏通,积累、掌握重点词句. 3、落实具体文言语段翻译. 语文报任安书教案优秀范文三 课堂教学的优劣,主要的衡量标准是是否有效,是否让学生全神贯注地在完成当前的学习任务,所以,精准教学,选好教学的切入点至关重要.试以报任安书中的第3、4、5节的阅读教学一堂课为例,说说课堂教学的切入点问题.一、.在文本的紧要处,点击学生的兴奋点. 紧承文章第2 节的两个主要意思:“死了也白死不能死”“不死也得死不能辱”,第3节“不能死”又“不得不死”,司马迁该怎么办呢? 仔细阅读第3节,理一理,它讲了这样几个意思. (一)还是死吧:按实情可以死不需顾念父母妻子; 据道理应该死颇识去就之分. (二)还是不死吧:“勇者不必死节”; “恨私心有所不尽”. 在经过一番“死”与“不死”一番纠结之后,司马迁最后选择了“以生践志”.因为,如果自己受辱就去死的话,则不能完成著述史记的任务,一个人死的窝窝囊囊,无所作为,就失去了人生的价值,也就“轻于鸿毛”了.这样,环环紧扣,层层深入,把司马迁伟大的生死观表达得既清楚又明白. 二、在文本不起眼处,引起学生的注意 第4节是全文的重要节段,也是著名段落.学生在还未接触到本文时,就已经动不动就拿它来证明自己的观点.但是,这么重要的段落中,学生引用往往只取其形,很难深入其精髓.比如:“古者富贵而名摩灭,不可胜记,唯倜傥非常之人称焉”一句.“非常”,指不同寻常,他们的不同寻常在什么地方?在这样重要的段落中,“非常往往不会引起学生的注意,老师就要揪住问题,引导学生深究. (一)“非常”可以指才能的非同寻常,与前文“倜傥”卓越不凡相应; (二)这些人遭遇到的命运非同寻常,这是司马迁有着切身感受的遭遇; (三)指他们面对厄运的态度非同寻常,这是司马迁所要效仿的精神榜样; (四)指他们创造的成就非同寻常,这是激励司马迁忍辱不死的终极追求. 三、在文本典型处,引导学生模仿 “盖西伯拘而演周易;仲尼厄而作春秋;屈原放逐,乃赋离骚;左丘失明,厥有国语;孙子膑脚,兵法修列;不韦迁蜀,世传吕览;韩非囚秦,说难、孤愤;诗三百篇,大氐圣贤发愤之所为作也.” 司马迁热情歌颂了这些古代圣贤,他们虽然身处逆境,备受迫害,但并不因此而消沉,而是努力给后人留下有价值的东西.作者以此作为对自己的激励,表现了司马迁那种坚强的意志,顽强奋斗的精神. 先贤受辱隐忍完成伟大的事业(如文王、孔子、左丘明等) 司马迁受辱学习前贤,选择隐忍为了完成巨著史记 基于这样的理解,我们可以 (一)以司马迁为热情歌颂的对象,模仿文中句式,另写一句,理解文本: 如:屈原放逐,乃赋离骚 字长受刑,乃成史记 语文报任安书教案优秀范文大全相关文章: 1.精选语文报任安书教案优秀范文 2.小学语文答谢中书书教案范文大全
