学前教育理论课程教学改革的思考与实践.docx

学前教育理论课程教学改革的思考与实践学前教育理论课程教学改革的思考与实践 一、充分利用教育实训，巩固学生专业思想 在学前教育理论课程教学中，充分利用教育实训对学生进行专业思想教育是一种活泼有效的方式，其效果远胜于简单枯燥的说教。笔者所在学前教育系学生刚入学时对幼教工作并没有明确的认识，他们中的许多人对“你为什么选择就读学前教育专业？”这一问题的回答显示，真正由于对学前教育事业热爱而选择就读的学生寥寥无几。没有对未来职业的正确认识，没有巩固的专业思想，幼儿教师的专业发展是不可想象的，因此，一年级时教育实训的中心内容就围绕着专业思想教育进行。 为了给学生提供更充分、优质的实训，校外见、实习基地都是精心选定的。无论是什么性质的幼儿园，只要是办得好、有特色的佼佼者，学校均设法与之建立长期友好的联系。目前，笔者所在的学前教育系校外实习基地均是条件优良、管理规范、教育教学力量雄厚、热心合作的学前教育单位，为学生的实训提供了良好的条件。我们在教学中精心组织、安排了丰富多彩的实训活动，力图通过多种活动将更多信息传递给学生们。如，组织参观各种类型的幼儿园园所，包括园容、设施、教育活动等；请优秀幼儿园教师、领导作报告；举办各种形式的校友基本功表演等。 通过教育实训活动，学生们可以尽快了解将要从事工作的内容、性质，巩固自身专业思想，对未来职业形成较清晰的印象，播下热爱幼教事业的情感种子，也可以对自身存在的不足有更具体的认识，从而明确了方向，加强了努力学习的信念。 二、充分利用教育实训，提高学生教育技能 学前教育专业的学生必须精通幼教各项业务，各种教育教学技能的获得显然离不开各门学科课程的学习，而教育实训活动的独特作用是不可替代的。学生通过学校的相关学习已具备了一定的教育教学能力，充分利用教育实训可以帮助她们获得更多实战的锻炼，快速提高教育技能。 首先，在基地园选择一些质量较高的活动让学生观摩。各型各类的优质活动是幼儿园教师多年实践的结晶，对提高和熟练学生的教学能力可起到极其生动的典范作用。在每次活动中，学生们可以直观地看到示范教师的现场材料准备、活动教案的精心设计、活动组织的精彩纷呈。这样无疑有了大量感性材料为基础，加快了她们对课堂所学的专业理论知识的消化和吸收。 其次，观摩结束后让学生练习对所观摩的各个活动进行评课分析。当然，事先需要教给学生一套科学完整的听课纪录方法和评价体系，让学生在观摩时认真记录。在回校后的讨论课上，学生们常常表现出极大的热情，各自拿着观察记录各抒己见。通过争论，学生们取长补短，求同存异，将自己学过的理论拿来一一验证，从而对所学知识深刻难忘。 最后，让高年级学生在基地幼儿园尝试自己全面组织教育教学活动。通过教育实训的层层演练，学生们不但掌握了必备的教育理论专业知识，还熟练掌握了各项教育教学技能。 三、充分利用教育实训，培养学生理论学习兴趣 学前教育理论课程中一些基础理论知识是必须掌握的，我们知道，必要的知识是一切思维活动的基础，“知识是智能的母体”，只有将基本的知识学扎实，掌握牢固，思维才会灵活，思路才会宽广，学习能力才会真正提高。 然而，由于学前教育理论课程中包含的理论知识相对较多，不免显得有些抽象枯燥乏味，为了让学生愿学，会学，学会课程中必须的理论知识，在课堂教学中尝试运用案例教学作为教育实训手段是行之有效的。案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力的教学方式。笔者曾在课堂上运用案例教学法，效果很不错。事先安排让学生各自组成六人小组，共同学习课本上的有关理论，交换学习心得，教师则在一旁巡回指导，随时准备提供帮助。在第二个课时里，教师担当了主持人的角色。当精心准备的一个个教育实例问题摆到全体学生面前，气氛活跃起来，你说我讲各不示弱，各有各的处理方法，各有各的道理。这样，每个人都努力把自己学习所得表现得淋漓尽致，并互相分析、讨论他人的想法。最后再由教师“画龙点睛”总结点评，这么练下来，同学们不仅将书本上的基础理论烂熟于胸，还充分锻炼了她们的学习能力，引发了她们专业理论课程学习的兴趣。 随着信息社会的来临，传统的以知识积累为中心的教育模式已经无法再适应时代发展的需要，我们迫切需要寻求一种能够帮助驾驭和超越知识的教育模式，否则学生将无法适应知识体系迅猛膨胀的未来。从这个意义上说，教育实训恰恰是一种致力于提高学生综合素质的、面向未来的教学模式。就学前教育专业的学生而言，具备了巩固的专业思想，熟练的教育技能，扎实的理论素养，就可以通过后续学习提高自身素养，迎接不断变革的学前教育领域的挑战。 本文仅仅从发挥教育实训的作用，改革学前教育理论课程教学方面进行了初浅的探讨，其实教育实训活动不仅仅只是简单的服务于教育专业理论课程教学，随着活动内涵的扩展，其必然也将对各科专业课程的学习提供良好的引导。 3