最新小学五年级语文《牛和鹅》优选教案范文三篇.doc

最新小学五年级语文牛和鹅优选教案范文三篇 牛和鹅抓住鹅追人的有趣情节,体会鹅的神气十足和 我 的狼狈不堪,初步感受儿童文学的特点.懂得用端正的心态,正确的角度看待事物,处理问题.下面就是小编给大家带来的小学五年级语文牛和鹅优选教案范文三篇,希望能帮助到大家! 小学五年级语文牛和鹅优选教案范文一 教学目标 1、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动. 2、反复朗读课文,通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到从不同角度看问题,得到的结果也不同. 教学重点: 通过感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果. 教学过程 一、激趣导入 1、课件出示图片: (牛)的图片:这是什么?你对牛有什么印象? (鹅)的图片:这是什么?你对牛有什么印象? 2、出示: 牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的. 鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人. 请你读读这句话,你相信这句话吗? 3、今天我们就来学习一篇文章牛和鹅,看看从这篇文章中你会得到什么启发? 板书课题:牛和鹅 齐读课题. 老师从同学们差异的眼神中读懂了,同学们可能在想:老师为什么把 牛 字写得那么小, 鹅 字写得那么大呢?读课文,你一定能从课文中找到答案的. 二、初读课文,整体感知: 同学们都预习了吧?找几个同学来读课文,要求:字音读准,语句读通顺,其他同学认真倾听,可以跟着在心里默读,边读边想,这篇文章写了一件什么事? 师:请你来谈谈文章主要写了什么事?(可以用先写了什么,再写什么,最后写什么的顺序来叙述) 师:你现在知道老师问什么把 牛 字写小, 鹅 字写大了吧? 生:自由回答:(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小.) 师:作者相信这与话吗?他用什么态度来对待牛和鹅的呢? 板书:欺负 文中哪些词来体现我们对牛的做法? 害怕 文中哪些词来体现我们对鹅的做法? 这就是我们对待牛和鹅的态度啊! 师:后来,对待牛和鹅的态度有变化吗? 生:有.(不再害怕鹅,也不再欺负牛) 师:产生这种变化的原因是发生了一件事,我记住了金奎叔说的话,而且直到现在还记得他的话,金奎叔的话真有魔力呀,对作者产生了如此巨大而深远的影响,到底金奎叔说了什么?你能快速地把它找出来吗? 金奎叔说: 让它这样看好了,可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它扔到池里去.记着,下次可别再怕它们了. 师:那么,关键是其中的哪句话影响了作者的一生? 它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应. 师: 凭这点 是指鹅凭借哪一点来欺负人?鹅把我们看得比它小 是啊,鹅总是凭这点来欺负人,所以我们总是(远远的站在安全的地方,才敢看它,要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去.) 师:可是生活中总有不如意的事情发生,我们最怕的事情偏偏容易碰到,你看,作者和鹅便狭路相逢了.到课文中去找相应的段落. (生读5、6自然段) 你抓住那些词语体会到什么? (生可能抓住第5自然段的句子,体会鹅的神气) 孩子们大喊一声, 鹅要咬死我了(体会到鹅的霸道、神气、嚣张) 师:你能试着读出鹅的神气、霸道吗? 师:你还抓住那些词语,体会到什么? (体会到我得狼狈不堪,)你能试着读出来吗? 师:谁能完整地把这段话读给大家听?即把鹅的神气、霸道,又把我的狼狈读出来,其他同学闭眼倾听,在你的眼前浮现了怎样的画面? 师:为什么会这样呢? (因为,从鹅的角度看人,它把人看得比它小) 师:在你的想象中,由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅,你想到了什么? (想到那些自以为强大的人的形象)生活给了我们观察的机会,书籍给了我们思考的空间,我们要学以致用) 师:当这只鹅,这些人出现在我们面前时,我们该怎样做?心甘情愿的被欺负吗?金奎叔怎么说的?(那咱们可不赞成) 师:好,我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的? 他飞快的走了过来, 逃命了. 师:自由读一读,从这些句子中,找一找描写鹅的词语,你体会到什么? (挣脱,连飞带跳,落等词,生动再现了老雄鹅害怕的样子. 师:你能有感情地读出来吗?指名读 师:从金奎叔的表现中,你体会到什么? (在强者面前不畏惧) 师:是啊,正如金奎叔所说, 凭这点来欺负人,那咱们可不答应. 出示:它虽然把我们看得比它小,可我们确实比它强啊. 师:因为从鹅的角度出发,(生)它虽然把我们看得比它小,师:但从人的角度出发,(生)可我们实在比它强啊! 出示:它虽然把我们看得比它大,可我们确实比它弱啊. 师:从牛的角度出发,(生)它虽然把我们看得比它大,师:但从人的角度出发,(生)可我们实在比它弱啊! 师:此刻,你得到了什么启发?你能联系自己的生活实际谈谈吗? 师总结:再次出示金奎叔的话 作者从金奎叔的话中得到了启迪,直到现在,仍记者金奎叔的话,其实他是记住了生命与生命之间的平等,生命应该互相尊重,不论他是强者还是弱者.(修改板书:牛鹅) 师:我们都应平等地对待,不存在欺负与害怕,只要我们时时换角度看问题,想问题,这样,你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多?你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多? 站在不同的角度看待问题,处理问题,就会有不同的结果. 小学五年级语文牛和鹅优选教案范文二 教材分析: 这篇课文是以 角度 为主题的第八单元的第一篇主体课文,写了 我 因为相信 牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,人比鹅小,所以鹅不怕人 这句话,常欺负牛,怕鹅.在遭到鹅袭击时,怯懦、不敢还击,金奎叔将鹅制服,鼓励我不要怕鹅,使我悟出一个道理: 它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀! 说明要尊重事实,不要被固有思想左右;换个角度看问题,产生的结果大不一样. 教学目标: 会读写生字、新词,在语言环境中理解生字新词,读准除生字外,一些易读错字的读音.抓住重点词句理解课文内容,明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解 它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀! 这句话的含义.悟出这样的道理: 要尊重事实,不要被固有思想左右; 换一个角度看问题,产生的效果大不一样. 从中受到教育,指导今后的行为. 教学重点: 继续学会抓住重点词句,特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法. 教学难点: 教会学生由读文 理解课文 领悟到 要尊重事实,不要被固有思想左右; 换一个角度看问题,产生的效果大不一样. 这个道理的过程. 教学构想: 文章内容涉及到动物,学生可能会非常喜爱.作者是以孩子的眼光写了他小时候的事,便于学生与作者心灵对话,产生情感共鸣.因为 我 看问题的角度变了,与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显,学生易于理解.从本文获得的启示学生可能分析不透,需要教师点拨,同学间互相交流启发的基础上完成. 教学准备: 制作包含图片、重点词句的多媒体课件 教学时间: 2课时 第一课时 教学内容: 朗读课文,理解课文内容,体悟其中的道理: 要尊重事实,不要被固有思想左右; 换一个角度看问题,产生的效果大不一样. 学生学习过程: 一、激发兴趣,导入新课 1. (课件出示图片)同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什么?(牛和鹅) 是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点? 2. (课件出示 牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人. )请你读读这句话,你相信这句话吗? 3. 今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅,看看你会得到什么启发.板题,齐读课题. 二、初读课文,整体感知 1. 请你自由读课文,注意读准字音,认清字型,把课文读通顺. 生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字.(如:吁、吭、臂) 2. 检查生字词掌握情况,适时教读 (课件出示,指名开火车读) 男女生赛读 指读象声词 指读课文中较难读的词语 3. 请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考: 课文主要写了件什么事? 4. 谁来说说课文主要写了一件什么事?你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么? 5. 指名回答,适时评价. 三、细读课文、感悟理解 1. 是的,作者一开始就点明大家的这个认识:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人.那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读3、4自然段,画出描写作者态度的句子,多读几遍.(生读,师巡) 2. 谁来说说你画的句子?(指名回答) 同学们找得很正确!就像大家所说的,对于强壮的牛,作者一点也不害怕,可是对于小小的鹅,作者却害怕极了.后来作者却改变了自己的看法,请你认真读读5-11自然段,在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?(生读书,教师巡视指导,小组内互说) 3. 谁来说说是什么事情让作者改变了看法? (我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅.通过这件事让作者改变的看法.) 4. 请同学们看这句话:(课件出示) 孩子们大喊了一声,急急逃跑.这使鹅追的更快了.我吓得腿也软了,更跑不快.这时,带头的那只老雄鹅就 啪嗒啪嗒 地跑了过来, 吭,吭 地赶上我, 吭,吭 地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放.在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了.我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫: 鹅要吃我了!鹅要咬死我了! 谁来读读这句话?(指名读) 自己读读这句话,画出描写鸭子的词语,你体会到什么?(跟你的同桌说一说)体会到鸭子的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪,害怕鸭子! 你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗?自己练一练! 同学们练习的很投入,谁想读给大家听听? 5. 我们害怕鸭子,可是金奎叔不怕啊!请你看这句话!(课件出示) 他飞快地走了过来,一把握住鹅的长脖子.鹅用脚爪划他,用嘴啄他,可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来.老雄鹅害怕了,好不容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳 啪啪啪 地落到了池中. 自己读读这句话,画出描写鸭子动作的词语,你能体会到什么? 指名回答: 挣脱 连飞带跳 落 等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子.你能读出鹅的害怕吗?自己练习读读,谁想读给大家听听?我们一起读读. 6. 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了,张开翅膀,连飞带跳 啪啪啪 地落到了池中.通过这件事,作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?请你读读11、12自然段,画出有关的语句. 7. 好,同学们很会读书,能运用不同的符号做出标记!谁来说一说作者发生了什么变化?(指名回答)作者记住了金奎叔的话,从此对牛和鹅都改变了态度和做法.对牛,不再无缘无故的欺负它;对鹅,也不再怕它. 8. 是啊,金奎叔的话让作者永远难忘!让我们来一起读读这句话:(课件出示) 它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀! 从这句话中,你有什么启发?谁来说说?(说给小组的同学听听) 不管别人是怎么看待我们的,只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题,分析问题,就会正确地认识生活. 是的,简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识. 在生活中,你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回答)同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解,真不错! 四、总结升华 作业设计: 朗读课文,理解课文内容 抄写词语 板书设计 牛 和 鹅 欺负 怕 我 不欺负 不怕 牛 和 鹅 课后反思: 第二课时 教学内容: 复习巩固本课的生字词语,做同步探究的题目,进一步理解课文内容. 学生学习过程: 一、复习巩固本课的生字词. 1.听写本课的生字词. 2.同位互批. 3.评价并改错. 二、做同步探究的题目. 1.给带点的字选择正确的读音. 2. 它要是凭这点来欺负人 中的这点指的是是什么? 3.金奎叔的话对我们有怎样的启发? 三、小资料: 牛和鹅的眼睛 牛的眼睛里像有一个放大镜似的,什么东西在它眼里都比原样大.在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人,在人面前十分驯良、温顺.而鹅则相反,什么东西在它眼里都比原样缩小了.在鹅的眼睛里,人比自己还要小.所以鹅不怕人,常常主动去啄人,企图吓唬人.然而适得其反,得到的常常是沉重的一脚. 四、小练笔; 对待任何事物,都要尊重客观事实,从事实出发;同时,换个角度看待问题,得到的结果就大不相同.你能不能结合周围发生的事情写一写. (让学生通过漫画演示真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点,为后面学习课文打下了基础.真正做到从学生实际出发,使学生在原有基础上有提高;生生互相提醒中,共同提高.) 五、总结升华 (课件出示,配乐)正如诗云: 横看成岭侧成峰,远近高低各不同 ,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的答案.面对同样的一件事情,不同的人就会有不同的见解,这就是平常所说的 仁者见仁、智者见智 .同学们,希望通过今天的学习,你能够正确、全面的看待问题,正确的认识事物,那么你就是生活的有心人,你一定会有新的发现,新的感受! 作业设计: 老师还想给你推荐一篇文章,就是拓展阅读中的两个农夫,他们各有各的打算,一个卖牛,一个买牛,这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊!请你在课后读一读. 板书设计: 牛和鹅 牛和鹅的眼睛 尊重客观事实 换个角度看待问题 小学五年级语文牛和鹅优选教案范文三 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容. 2、抓住鹅追人的有趣情节,体会鹅的神气十足和 我 的狼狈不堪,初步感受儿童文学的特点. 3、懂得从不同的角度看问题,结果就会不同.懂得用端正的心态,正确的角度看待事物,处理问题. 教学重点: 抓住鹅追人的有趣情节,体会鹅的神气十足和 我 的狼狈不堪,初步感受儿童文学的特点. 教学过程: 一、导入: 出示课题,引导观察:大屏幕上的课题有什么特别的地方吗?老师为什么这样处理,大家能从课文中找到依据吗? (指生答) 二、初读课文,了解大意. 1、检查预习.出示 挣脱束缚、吁哩哩哩、胳臂 指生认读,指导词中多音字的读法. 2、初读课文,说说本文主要讲了关于鹅的什么事? 3、学生浏览课文,总结文章主要内容,教师指导方法. 三、细读课文,体会情趣. (一)课件出示自学提示: 1、用 () 标出自己觉得最有趣的情节反复读一读,把有趣劲读出来. 2、想一想,从这些情节中你能体会到什么? 学生根据自学提示自学课文. (二)讨论交流,体会鹅的有趣. 1、教师引导:这篇文章主要讲的是关于鹅的事,谁标出的是描写鹅的情节?读给大家听一听. 2、指生读自己画出的描写鹅的情节,教师相机指导. (1)指生读 鹅听见了 一句,引导学生抓住 一摇一摆 等词语想象当时鹅的样子(或表演再现),引发思考: 你眼前浮现了一只怎样的鹅?如果你是那只鹅,当时你在想什么? (引导学生用神气十足、目中无人等词语评价鹅的行为,初步体会鹅的有趣) 指导学生有感情地朗读这些语句,总结读书方法(抓住词语,想象画面). (2)依法指生读 带头的老雄鹅 一句,指导学生抓住 啪嗒啪嗒、吭吭、一口 等词语体会鹅的胆大妄为,并指导学生有感情地朗读,体会方法(适当重读一些词语). (以上两个环节应根据学生回答随机出现) 3、提出问题,引发思考:小小的鹅为什么会这样目中无人,胆大妄为?(引导学生读第一自然段,用课文中语句回答) 4、课件出示 人 鹅 鹅的角度 (三)抓住重点词语,体会 我 的有趣. 1、指生读自己画出的描写 我 的句子,引导学生抓住 掉、脱、又哭又叫 等词语想象当时 我 狼狈不堪、怕得要死的样子,体会文章语言的情趣. 2、知道有感情的朗读 忙乱中 一句. 3、引导学生找出其它能体现 我们 怕鹅的词语,结合生活实际体会 我们 见到鹅后的内心感受. 4、引发思考: 我们 为什么这么怕鹅?(引导学生结合第一自然段体会 我们 轻信传言,竟然以鹅的视角看待问题的幼稚心理) 5、回顾 鹅追我 的情节,引导学生结合自己的感受初步体会儿童文学作品语言生动,充满童趣的特点. 四、读描写金奎叔言行的段落,总结哲理. 1、自由读8 11自然段,思考,和我们相比,金奎叔的不同是什么? 2、指生读金奎叔的话,总结: 人比鹅小 只是从鹅的角度看,而从人的角度看则是 人比鹅大,比鹅强 (课件出示 人 鹅 人的角度). 3、读到这儿,你想对怕鹅的 我 说些什么? 4、观察课件,你还有什么发现和收获?(课件出示:看待问题的角度不同,结果就不同) 5、思考: 我 不再怕鹅了,为什么也不再欺负牛了呢?相关文章:1.小学五年级语文从军行经典教案设计三篇2.小学五年级语文滁州西涧优质教学教案三篇3.五年级语文下册活见鬼教案、教学设计、教学反思4.小学五年级语文对子歌精选教学教案三篇5.小学五年级语文故乡的元宵精品教案案例三篇