浅谈当代语言学与汉语教学.docx

浅谈当代语言学与汉语教学浅谈当代语言学与汉语教学 摘 要：理论与实践是辩证统一的关系，没有实践，理论就变成空中楼阁，根基不稳;没有理论，实践就如同盲人摸象，方向不明。语言学理论与汉语教学就是如此。随着语言学理论的不断发展和完善，汉语教学的方法也越来越多样化，许多悬疑不绝的问题也逐渐解开。当然，汉语教学也会促进语言学的不断提升。在新的时代背景下，语言呈现出多元化、宽领域、高层次的特征。本文主要探究当代语言学理论的基本格局和理念，以及语言学的发展对汉语教学的促进意义。这是非常重要的一个议题，也是促进汉语教学改革的一个主要的方向。 关键词：汉语教学;当代语言学;相互关系 著名的汉语言学家王力曾说道：“我国语言学发展的历史悠久，但是语言学成为一门独立的学科的时间却不长。在汉语教学中，知识与技能是主要的目标。但是长期的单向性的教学模式没有形成良性互动的语言研究结构，语言学理论与汉语教学实践脱节，尤其是在汉语教学中设计的语言学理论陈旧，没有及时更新。这样的问题非常明显。”由此可见，在汉语教学中，实践与理论的连接不紧密，尤其是对当代语言学的成果没有及时跟进，导致汉语教学的层次难以提升。在新课改的教育背景下，汉语教学要结合当代语言学理论，常教常新，不断更新理论和方法，明确教学方向，形成多元联动的教学体系，构建开放、多元、系统、高效的汉语教学模式。 一、当代语言学概述 20世纪中叶，语言学领域发生了颠覆性的革命，即“乔姆斯基革命”，从此时起，语言学界开始探究语言的核心规律，发掘多样化的语言学理论。尤其是在全球化的时代趋势中，各国的语言学家思想大碰撞，不同主张的语言学家开始构建各自的语言学体系。在这之前，语言学的主流是结构主义理论，但在此后，语言学领域形成百花齐放的局面。这是令人欣喜的现象。在各个流派中，又以形式派、认知主义、功能主义这三个语言学流派的影响最大。毋庸置疑，多样化的语言学流派共生，是思想解放的重要成果，也是語言学家不懈努力，积极探索的成果。 以形式派为例，这个流派关注的核心是不同语言之间的共通性。也就是在人类多样化的语言中，存在许多相同的规律，语言的组织和构建存在一定的机制，但是人们在使用语言时，又需要注重语法的科学性，将语法与语言表达有机融合，注重自主性和联动性。例如，形式派强调语言中的语法、语音、词汇之间的互相影响。语言中的三个要素是有机融合的整体，不能分列开来。因为这三者之间内部存在严密的逻辑关系。语法和语音是互相联动的关系，而语法系统的灵活性不能违背语言逻辑。该流派也强调音韵系统对语法的内生影响。而功能主义流派关注的是语言的实际功用，即语言的交流功能。这个流派探究的是语言的功用，即“语言为什么会这样”的问题。语言的本质就是交际工具，研究语言的目的也是为了更好的将语言用于交际。而认知主义流派注重研究语言与人之间的关系。该流派认为语言的规律并不是自然而然的，这与人的认知、心理、思维有着密切的关系。语言是客观性与主观性的统一，这就导致了不同类型的语言存在一定的差异性。语言的地域性和民族性特征就是由于不同地区和民族的人生活的环境不同，思维方式存在差异，文化理念千差万别，构成差异性明显的语言体系。由此可见，语言的结构和规律都是存在于人的思维和大脑中，随着思维和认知的变化，语言也会发生变化。 二、当代语言学对汉语教学的促进意义 （一）有利于认识汉语语法规律 语言学的发展对于汉语教学具有非常重要的意义。当代语言学更加关注语言的工具性和人文性，探究语言的深层规律。同时，多样化的语言流派也为汉语教学的发展提供了理论依据。通过融合多样化的语言学知识，拓宽汉语教学的范畴，掌握汉语的语法规律，这是非常重要的意义。尤其是面对语言思维薄弱，汉语基础较差的学生，掌握扎实的语言学理论，能够从根本上解决一些模棱两可的语言问题。 例如，汉语中介词的使用是一个非常复杂的知识点，因为介词属于虚词，在句子中没有实际含义，也不能单独充当语法成分。很多人对介词的认识只是停留在基础层面，不能在实际句子中理解介词的功用，也不能结合理论阐释介词的语法规律。一般而言，介词后面加动词或者名词性结构，在句子中充当状语。而介词短语充当状语，后面的中心语往往是动动词或者词性结构。但是在一些句子中介词结构却可以加形容词或者形容词性结构，如“对”这个结构的介词结构，后面可以加形容词;“他对工作很认真”“小明对朋友热心”等等，也是介词结构加形容词或形容词性短语。在教学中，很多学生会质疑“结合这些例句，是不是可以理解，介词结构都能修饰任何形容词呢？”显然是不对的。可是如何解释这一语法现象呢？这就需要结合配价语法知识和认知主义的语法知识，整合介词的语法作用，结合语境分析，尤其是要关注介词与形容词之间的内在联系。 （二）有助于讲解抽象的汉语知识 很多学习者认为汉语是非常复杂的语言，词汇量大、语法规律复杂、变化多端、发音难度大。如果能够结合当代语言学理论，将其融入到汉语教学中，则能有效解决汉语中的一些复杂的问题，化繁为简，化抽象为形象，对于提升学习者的认知层次具有很有效的促进意义。结合语言学的有关理论，也能够拓宽汉语中的语言规律，丰富语法知识，拓宽语言思维。传统的汉语语法教学主要结合“主谓宾”的规律进行指导。这种单向的语言思维对于初学者而言具有很大的帮助，但是深入学习之后，会遇到一些复杂的语句，接触到多样化的语法规律，仅仅依靠“主谓宾”的结构显然是不够用的。例如，“海上升起太阳”“桌子上放着花瓶”“天上飘着白云”等等句子。解释这些句子时，我们不能简单地用“主谓宾”的结构分析语法分析，但可以结合GoHberg的构式语言理论进行解释。明确这些句子是存现句，“海上”“桌子”“天上”这些词不再担当句子的主语，而是表示处所;“升起”“放着”“飘着”这些词也不是谓语，而是表示一种现象或状态;“太阳”“花瓶”“白云”也不是宾语，而是存在物。构式语法理论在一定程度上打破了传统的“主谓宾”的语法模式，将句子的各个成分重新分解，构成一种多向联动的关系。 （三）有助于提升汉语学习能力 当代语言学的发展是综合了各个类型的语言，以不同语言系统作为研究对象。汉语作为世界上使用人数最多的语言，研究者甚多，学习者也很多。借助语言学的成果，能够有效提升语言学习能力。汉语的灵活性非常强，这是很多人对汉语谈之色变的原因。在进行汉语教学时，适当引导学生学习一些当代语言学理论，指导学生系统性的理解汉语知识，包括汉语语法、词汇、语音等各个层面的知识。诸如认知主义流派语言学，了解语言的地域性和民族性特征，探究语言之间的共通性和差异性。此外，运用语言学知识解释一些语言现象。例如，在现代中国语言体系中，普通话作为通用语言，对方言的侵蚀和渗透现象。那么，在研究这类问题时，借助语言学中的相关理论，能够有效地理解这些问题。同时，利用认知主义語言学理论，强化学生对于汉语发音的记忆和认知。这是一个重要的突破口。 三、小结 综上所述，语言学研究的对象就是关于语言规律的科学。随着教育教学理论的不断优化，专业性的教育方式与语言学理论的联系更加密切。汉语教学也是如此。当代语言学的发展主要建立在结构主义语言理论体系之上，随着世界各国的联系越来越紧密，思想交流越来越频繁，语言学理论也呈现出百花齐放、百家争鸣的局面。诸如认知主义、形式派、功能主义等语言学理论相继提出，对语言学影响巨大构成了当代语言学理论中的主要内容。在汉语教学中，我们要结合语言学的主要理论，反馈到教学实践中，形成良性发展的教学模式。从语言科学的角度探究汉语的规律，学习汉语词汇、语音、语法。这是非常重要的内容，也是汉语教学必须经历的发展阶段。 4