还学生“自我”.doc

还学生“自我”还学生“自我” 当今教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生的终身学习愿望和学习能力形成，促进学生的可持续发展。因此，倡导“自主、合作、探究”的新的学习方式，使学生成为学习和发展的主体势在必行。如何还学生“自我”，使其成为学习的主人？我结合自己的教改实践，就极力改变学生学习方式进行了以下几方面的探究，力争使阅读教学充满活力。 一 还学生“读”的空间 教育家叶圣陶说过：“教学语文课本与文学剧本，几个重要项目里头有一个项目就是好好地读。读得好，可以深切地传出课文的思想感情，同时领会它的思想感情。”由此可见，多读是学生理解语言、积累语言、培养语感、体会感情、提高阅读能力的有效途径。阅读课文要“以读为本”，教师必须把充足的时间还给学生，让学生“自我”地读，主动地读起来。在这期间教师应注意把握读的度。新课程的改革精神使教师普遍重视读的问题，但暴露出的问题是仅停留在朗读教学较浅的层次上，教学时教师有读无导，学生有读无效，走入了“死读书、读书死、读死书”的怪圈。多读绝不是一遍又一遍不假思索地读，也绝不是排斥教师的正确引导、指导和讲解地读。宋代学者朱熹提出的“熟读精思”符合阅读规律。“读”而不思则罔，为此教师也要注重自身朗读水平的提高，注重朗读指导的方法。 1音画入境，动情导读 利用多媒体展示各式各样的中国结，让学生在优美的音画情境中感知中国结的外形美，并顺势理解“叹为观止，变化无穷，巧夺天工”所表达的感情，感悟语言文字之美。在此基础上，引导学生动情朗读，因而把理解、感悟语言与体情、悟情通过朗读这一中介巧妙地融合在一起。 2营造氛围，赛读激情 比赛不是目的，读书才是宗旨。为了更好地激发学生的学习兴趣，在学生学习中国结的有关句子时，老师采用了赛读法。在赛读中，适时指导学生读好排比句，这样的朗读指导有情趣、有过程又有实效。 此外，多读除了保证读的时间外，还要变换多种形式读，如个人读、小组读、全班读、表演读、分角色读、配乐朗读等，要让不同程度的学生都有机会读。 二 还学生“问”的自由 过去的教学总是师生间的“一问一答”，学生的主体性没有得到发挥，思维受到限制，只能被动地跟着老师，被老师“牵着鼻子走”，而一个有创新能力的人，必须具备敢于质疑的思维品质。一位教育家曾说过：“读书无疑，是不善于思考的表现。”我认为课堂提问关键是要学生学会提问，提出有价值的问题，怎样让学生敢问、善问，怎样解决学生提出的问题，现用课例的片断说明： 20XX年12月，泉港区教育局抽查听课，我教学古诗元日，设计运用“质疑析疑解疑”的课堂教学方法，放手让学生自学，鼓励他们提出问题，引导学生主动探究，解决问题。在教学进行时，我让学生在课题质疑后初步自主理解诗句时，引用“古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们班哪个学生能发现其中的小问题和大问题，如果谁提出的问题，老师也回答不了，那我就拜他为师。”经一番激励的话语后，学生们个个争先恐后地埋头读书，思考问题。一会儿，一只只小手举了起来。“曈曈日是什么意思？屠苏又是什么意思？新桃是不是指桃子呢？”我提问：“谁能帮这些同学解决问题就算厉害了？”在学生自我释疑“除”的意思时出现了意见分歧。生1：“除”就是新年到了又多一岁。生2辩道：我认为不是这样的，“除”应理解成“送走”的意思。我便因势利导：“现在出现了两种说法，能不能从诗中找出支持你解释的根据来，让大家听完能心服口服。”生2辩道：我联系前面的“岁”字，在古代指“年”，“一岁除”就是一年消除了，过去了，理解为送走一年更顺。经这么一解释，问题迎刃而解，我轻松地坐在一旁坐收渔利，学生的迷雾也随即烟消云散。在学生释疑“屠苏”时，由于时空距离，在大胆猜测中出现偏差，见势该出手时，我便解释道：屠苏是一种草名，也有人说是古代的一种房屋，在这种房子里酿酒，因而称为屠苏酒。还没等我说完，学生便联系上句都争着要发表各自的“高见”。整节课，学生始终保持高昂的情绪，他们互相启迪，共同释疑，解决了问题，尝到了做课堂主人的快乐。 三 还学生“想说”的机会 教学过程是师生交往，共同发展的过程。学生在充分预习的基础上，积累了丰富的知识，老师应把尽可能多的时间和机会让学生交流自己的理解和看法。学生还可以组成合作小组，交流自己的学习方法。这时，老师应该走下讲台，融入学生之中，创造一种师生心灵相融、民主交流的良好的课堂气氛。老师既是倾听者，又是引导者和参与者。 四 还学生“动”的机会 教师必须充分地相信学生，把课堂实践的机会留给学生，保证实践的时间，提供实践的机会，让学生打开心灵，“动”用五官，全身心地投入学习实践，并学会在语文实践中感悟知识，辨析是非，领会内涵，升华认识并逐步形成学习能力。 总之，转变学习方式，落实四个还学生“自我”，将使学生真正成为学习的主人，使阅读教学焕发生命的活力。 责任编辑：庞远燕5