第八章教学模式ppt课件.ppt

1第八章 教学模式教育科学系 苏堪宇2大纲内容 (四)教学模式v 1教学模式概述 教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。v 2当代国外主要教学模式 程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；非指导性教学模式。v 3当代我国主要教学模式3教学目的与要求v 要求学生明确教学模式的概念、特点、结构，了解教学模式的发展历程，把握当代教学模式的发展趋势，并重点掌握当代国外和我国的主要教学模式。4第一节 教学模式概述v一、教学模式的概念v二、教学模式的结构v三、教学模式的特点v四、教学模式的功能v五、教学模式的选择5一、教学模式的概念v教学模式研究开始的标志v几种主要观点v如何定义6二、教学模式的结构v（一）教学思想v（二）教学目标v（三）操作程序v（四）师生组合v（五）条件v（六）评价7三、教学模式的特点 v（一）简约性v（二）整体性v（三）操作性v（四）发展性v（五）指向性和探索性8四、教学模式的功能v理论方面v实践方面9五、教学模式的选择v（一）教学目标v（二）教学内容的性质v（三）学生的年龄特征和知识、智力水平v（四）教师自身特点v（五）教学的物质条件10第二节 教学模式的发展v一、夸美纽斯的教学模式v二、赫尔巴特教学模式及其变式v三、杜威实用主义教学模式及其变式11历史上的教学模式v中国古代孔子思孟学派中庸朱子读书法v西方古代苏格拉底12一、夸美纽斯的教学模式v（一）教学目标v（二）教学程序1感知2记忆3理解4判断v（三）教学策略13二、赫尔巴特教学模式及其变式v（一）教学目标v（二）教学程序1明了2联想3系统4方法v（三）教学策略1兴趣性2教育性3主动性14三、杜威实用主义教学模式及其变式 v（一）教学目标v（二）教学程序1疑难的情境2确定疑难3提出假设4推理5验证v（三）教学策略1儿童中心2从做中学3思维教学4社会性培养15第三节 当代国外主要教学模式v一、程序教学模式v二、发现教学模式v三、掌握学习教学模式v四、范例教学模式v五、赞科夫“一般发展”教学模式v六、暗示教学模式v七、非指导性教学模式16一、程序教学模式 v（一）教学目标v（二）教学程序1解释2显示问题3解答4确认v（三）教学策略1小步子2及时强化3自定步调17二、发现教学模式v（一）教学目标1学科基本知识、技能2直觉思维3内在动机v（二）教学程序1提出问题2创设问题情境3提出假设4评价、验证v（三）教学策略1与认知发展适应2适时强化3指导学会学习18三、掌握学习教学模式v（一）教学目标v（二）教学程序1定向2单元掌握3形成性测验4终结性测验v（三）教学策略1注重控制2目标导向3利用反馈4为掌握而教5成功经验19四、范例教学模式 v（一）教学目标v（二）教学内容的质的规定性1基本性2基础性3范例性v（三）教学程序1范例的阐明“个”2范例的阐明“类”3范例的掌握规律4范例的获得世界关系的切身经验20五、赞科夫“一般发展”教学模式v（一）教学目标v（二）一般发展的进程分析性观察思维活动实际操作v（三）一般发展的指导原则高难度高速度理论知识起主导作用让学生理解学习过程都得到发展21六、暗示教学模式v（一）教学目标v（二）教学程序v（三）教学策略22七、非指导性教学模式 v（一）教学目标v（二）教学程序1阐明辅助情境2提出问题3提供资源v（三）教学策略1创设心理自由和心理安全的环境2建立良好的师生关系3尊重学生意愿，有意义学习23第四节 当代我国主要教学模式v一、讲解接受式v二、自学辅导式v三、引导发现式v四、情境陶冶式v五、示范模仿式v六、目标导控式24一、讲解接受式v（一）理论基础v（二）功能v（三）程序v（四）对教与学的要求25二、自学辅导式v 是指以学生自学为主、教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。v 这类教学模式较多，如自学辅导教学模式、“八字”教学模式、“六步教学法”模式、“六课型单元”教学模式等。26（1）自学辅导教学模式v 这是中国科学院心理所卢仲衡等在长期的初中数学教学试验中总结出来的。v 实施自学辅导模式的前提是学生要有较好的自学能力和习惯，为此要做好以下工作：1）教给学生阅读方法（约用一周至二周）；2）引导学生自学自结，让学生逐步适应自学辅导模式，养成自学习惯（约需两个月）；3）让学生自己概括和归纳知识，培养学生自学过程中的独立性（约需半年至一年）；4）形成良好的自学习惯，充分发挥学生的独立性。在整个过程中，教师要贯彻班集体与个别化相结合教学原则；寓有效的学习心理于教材之中原则；教师辅导下学生自觉为主原则；强化动机、浓厚兴趣原则；启、读、练、知相结合原则；自检与他检相结合原则；尽量采用变式复习以加强理解与巩固原则。27（2）“八字”教学模式v 上海育才中学1977年创用“读读、议议、练练、讲讲”的教学模式。“读读”即学生在课外阅读课本；“议议”即让学生议论阅读中发现的问题或由教师提出的问题；“练练”即学生在课内做由教师组织安排的练习题；“讲讲”即教师给学生进行启发诱导、点疑解惑。“读读”是基础，“议议”是关键，“练练”是应用，“讲讲”贯穿教学始终。v 这种模式较有利于提高学生的阅读能力、语言表达能力以及分析问题和解决问题的能力；有利于调动学生的积极性和自觉性；有利于师生双向交流、互相启发；有利于减较学生的课业负担；有利于因材施教。该模式要求教师具有较高的业务水平和组织能力。28（3）“六步教学法”模式v 这是辽宁盘锦市实验中学校长魏书生创用于中学语文教学。即“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步课堂教学。定向，即教师确定新课程学习与训练的重点、难点，并把重点、难点告诉学生，使学生方向明确。自学，学生根据教师提出的重点、难点，自己找答案，接受知识、消化知识的过程。讨论，学生对自学中没有解决的问题开展探讨，教师以平等的身份参加学生的讨论。答疑，教师在必要时对学生经过讨论尚未解决的问题进行解答。自测，就是要求学生根据“定向”提出的重点、难点，自拟一组自测题，自答自评。自结，即下课前学生自我总结本节课的收获，以强化所学知识。v 六步教学法使学生始终处于学习主人的地位，有利于提高学生的自学能力。29（4）六课型单元教学模式v 这是原武汉师院黎世法教授所创用。具体做法： 自学课：1）布置自学提纲；2）自学指导谈话；3）独立自学；4）教师巡视指导。 启发课：1）讲解本单元的知识体系；2）主要讲解重点、难点；3）鼓励学生提问。 复习课：1）布置复习提纲；2）学生复习；3）了解学生情况，主要辅导学生；4）找学生宣读复习笔记，并讲评。 作业课：1）布置作业和参考练习题；2）作业指导谈话；3）学生独立作业。 改错课：1）互相改；2）集体改；3）补充；4）重做。 小结课：即一单元结束后，对全部内容进行归纳、概括和总结。v 这种教学模式较有利于调动师生双方的积极性，以及学生自学能力的培养。30三、引导发现式v 这种模式以杜威的“五步教学法”即“情境问题假设解决验证”五个步骤为理论依据。也称“引导探究”式。基本步骤：1）提出问题；2）提出解答问题的假设；3）指导学生讨论、探索，寻求问题的解答；4）假设经试验证实而成立为结论；5）总结提高。v 这种模式重在教会学生如何学习，重视学生的思维探究能力的发展，有利于发挥学生的主观能动性。但一般适用于数理学科，需要学生有一定的经验储备，前期知识掌握得扎实。31四、情境陶冶式v 这种模式是指在教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学氛围中有效获得知识，并得到情感陶冶的一种教学模式。如“情境教学”、“愉快教学”等。v 操作程序：1）创设情境。根据教学目标，教师围绕教学内容，通过语言描绘、实物演示、幻灯或绘画、音乐渲染等手段，为学生创设一个富有情感和美感、生动形象、蕴涵哲理的特定氛围，调动学生学习情绪。2）情境体验。通过参与各种游戏、表演、唱歌、听音乐、谈话、操作等活动，使学生在特定的气氛中主动积极地从事各项智力活动，潜移默化地进行学习。3）总结转化。通过教师的启发总结，使学生从情境中获得科学知识，领悟学习内容主题的情感基调。v 这种模式有利于对学生个性的陶冶和人格的培养，有利于提高学生的自主精神和合作精神。32五、示范模仿式v 示范模仿教学模式是指教师有目的地把示范技能作为有效刺激，以引起学生相应的行动，使他们通过模仿有效地掌握必要的技能的一种教学模式。基本程序：1）定向示范。教师要向学生阐明所要掌握的行为技能，并说明完成技能的操作原理和程序，同时向学生表演示范动作。2）参与性练习。教师参加或教师亲临指导学生练习，边练习边指导。3）自主练习。当学生掌握了动作的要领时，给学生加大活动量，让学生自主练，使技能、动作更加熟练。4）迁移。使学生在练习动作技能的基础上，达到融会贯通的程度。“迁移”是对模仿的更高要求，是模仿的进一步深化。33六、目标导控式v（一）教学目标v（二）操作程序34第五节 当代教学模式的共同特征与发展趋势v一、当代教学模式的共同特征v二、教学模式的发展趋势35一、当代教学模式的共同特征v（一）情感与认知统一于教学过程之中v（二）传授知识与培养能力相统一v（三）对教师教学水平的要求提高v（四）充分发挥评价在教学中的作用v（五）师生在教学中的地位发生了变化36二、教学模式的发展趋势v（一）由单一性教学模式向多样化教学模式发展v（二）由归纳型向演绎型教学模式发展v（三）由以“教”为主，逐渐向着重“学”的教学模式发展37