信息技术与初中数学教学深度融合的实践与研究.doc

精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除信息技术与初中数学教学深度融合的实践与研究作者：曹香云来源：新教育时代·教师版2018年第45期        摘 要：本文通过课题整理收集到的调查资料，对学生厌学的各种因素进行比较与分析，提出了以互联网信息技术为载体的“课前导学课堂展学课后固学”翻转课堂教学模式，以促进学生自主学习，旨在激发学生探索数学问题的热情，唤醒学生的自主发展内驱力。        关键词：信息技术 教学模式 教学助手        一、研究背景        1.时代呼唤教育顺应发展需求        当前，云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术逐步广泛应用，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。教育信息化十年发展规划（2011-2020年）1中明确了发展任务：培养学生信息化环境下的学习能力。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。        科学技术的发展，不仅丰富了知识的内容，而且提升了知识更新的速度，同时，也改变着知识传播的方式与途径，终身学习成为社会发展对个人的必然要求，正如教育家苏霍姆林斯基所说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”2        2.学生厌学现状亟待改善        升入初中，知识难度逐渐增加，学习压力也日渐突显，随之而来的是学生的厌学情况加重。据我校813份初中生调查问卷统计显示，数学课有18.7%的学生感到知识疑问有滞留现象，30.3%的学生很少主动参与课堂问题，42.1%的学生不喜欢数学，主要原因是知识难度大，理论性强过于枯燥。我校为了缓解这一状况，培养学生形成数学思维的能力，教师们一直在积极的寻求解决方案。兴趣是最好的老师，可是该如何提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让课堂形式丰富起来，让学生更多的参与进去，电子产品和互联网的广泛应用为我们带来了新的机遇。        二、基于信息技术的教学模式研究        1.课前导学（任务驱动，微课激趣）        为了达到良好的学习效果，提升学生的自主学习能力和自我发展意识，我提出课前预习的教学策略。最开始让学生自己看教材做课后习题，但效果不理想。后来我为学生设计了课前自主学习任务单，其中明确规定了每节课的达成目标、学习任务、自学环节，其中达成目标和学习任务之间紧密联系，具有很强的可操作性，还提出了学习方法建议和次日课堂形式预告。同时我制作了配套的微课视频，有效促进学生完成预习任务。直观、有趣、层层质疑的微课大大地激起了学生的学习兴趣。这一教学策略使得“人人皆学、处处能学、时时可学”成为现实，让预习变得更高效，让自主学习变得更轻松。预习过程中的疑问，可以在互联网上与老师、同伴交流，或者在自主学习任务单的“困惑与建议”栏中记录下来，待课堂上解决。        2.课堂展学（积极互动，师生共学）        首先利用“教学助手”在线检测的数据分析功能评析自主学习检测题，解答预习中的困惑、体验成就感。其次进阶练习，巩固提高。利用“教学助手”互动课堂功能，设计难度不同的几组练习题，其中的简单题用平板电脑设置抢答，激发学习热情；有难度的问题采用小组协作探究，同伴互助，往往同学们会为解决一个小问题争论不休。日常训练也应该注重解答书写过程的完整性与美观度，利用平板电脑的手写功能一键上传到班级seewo智能交互屏，直观评析学生的解答情况。最后交流展示，总结经验，能力提升，学生之间的互评与激烈地博弈时常碰撞出智慧的火花。        所谓的自主学习，并不一定是孤立的个人学习，学习过程中往往会有困难、有质疑，所以师生之间、同伴之间的学习共同体就会更有意义，更能促进思考和创新式的探索，移动网络的广泛覆盖、多种电脑与手机app软件的运用为跨时空的交流搭设了通畅的平台。        3.课后固学（随时作业，线上沟通）        利用“吉林省教育资源公共服务平台”上“教学助手”或者“作业盒子”留分层个性化作业，自主闯关PK，关注个体差异。我们必须承认，人与人之间的家庭背景、生存环境、学习天赋都是有差异的，于是不同的学生对于知识就有不同的需求，关注个体差异分层教学也一度成为教师们思考的焦点。互联网的应用为个性化学习提供了条件，哪里不会点哪里，想学几遍就学几遍，处处能学、时时可学不再是难事。        在“互联网+”时代，教师的作用也随之发生了变化，不再是一言堂的主体讲授者，而是学生学习活动的设计者、指导者、帮助者，关注学生学习成长过程，引导学生科学使用网络。教师要为每个学生设计适合的学习方案，花更多精力指导学生在信息海洋中获得有益的知识和方法，关注个体差异，帮助每一位学生成功地学习。        三、信息技术是服务于教学的手段        翻转课堂是新颖而有效的教学方式，多种信息手段的运用为学生带来了丰富的体验感受，实现了乐学善学，构建了自主学习新方式，为学生的终身发展奠基。值得注意的是，信息技术应服务于教学、融合要有度，要突显学科本质特征，切不可盲目乱用、喧宾夺主、哗众取宠，信息技术是促进有效教学的手段，而非目标。        四、信息技术放飞教育梦想        引导学生主动学习，要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。引导学生自主学习，教师就要大胆放手、勇于探索、积极创新、激励评价，鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。引导学生合作学习，让每一位学生都充分放飞自己的想象力，做学习的主人，同伴之间充分发挥团结友爱，互助合作的精神。        技术点亮教育，互联网让教育插上了高飞的翅膀！构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，只有教师转变观念，专业化发展，才能培养更多的优秀人才！        参考文献        1教育部关于印发教育信息化十年发展规划（2011-2020年）的通知.        2苏霍姆林斯基.给教师的建议M.北京：教育科学出版社，1984.338-350.【精品文档】第 3 页