伶官传序-教案.doc

精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除伶官传序欧阳修教学设想：1本文是一篇史论性文章。论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。课前布置学生预习，列出自学提纲，教学过程中予以检查。2本文是新五代史·伶官传一文的序。伶官传记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰成败。教学中要把历史情况略作补充，引导学生理解文（内容）与题（题目）之间的内在联系。3文章平易流畅，论证条理井然，可让学生在教师指导下自学。要求读懂课文，找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。让学生通过学习本文提高对史论文的鉴赏水平，掌握评论文章的一般结构及其写法。教学目标：（一）知识与技能1. 学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。2. 学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法。（二）过程与方法理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。（三）情感态度与价值观懂得“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理。教学重点：掌握正反说理突出中心论点的写作方法。教学难点：文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。教学方法：学生自读赏析、教师点拨指导教具准备：多媒体课件活动设计：质疑、解题、讨论课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、 导入：上问侍臣：“创业与守成孰难？”房玄龄曰：“草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”（选自资治通鉴·唐纪）【注释】上：指唐太宗。草昧；此指开创国家。究竟是“创业难”还是“守成难”呢，太宗的两位贤臣似乎很难达成一致看法了。那么今天，就让我们去找北宋史学家、文坛泰斗欧阳修去问个明白。请大家翻到教材第88页，今天我们学习他的一篇重要史论伶官传序。二、总体感知文意：1、回顾一下“什么叫做序”；（其实我们在高一时就学过一个单元的“序”，比如呐喊自序、宽容序言、名人传序）；伶官传序就是欧阳修为新五代史伶官传作的序。)2、什么是“伶”或“伶人”呢？答：“伶”是指封建时代演戏的人，即“艺人、乐工”；“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。（“传”记述了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人败政乱国的史实。）3、既然是这样的几个人，地位、身份都不高，并且又是败政乱国的人，为什么要替他们做传呢？（平时我们读到过的传记，一般是为英雄人物、英雄豪杰作传的，是吧？为什么要替伶官作传呢？好，就让我们带着这个问题来学习这篇课文）4、解题伶官传序是欧阳修为新五代史·伶官传作的短序。伶官传是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。伶，乐工，艺人。后唐庄宗李存勗宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些人擅权乱政，使后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。三、学生结合课下注释通译课文学生质疑、互答，教师补充：（本环节由学生提出疑难，学生相互解答，旨在检查预习情况，并疏通文言知识。）总起：提出论题盛衰之理，是天命也是人事分说：正面叙说后唐庄宗得天下，忧劳可以兴国分说：反面叙说后唐庄宗失天下，逸豫可以亡身总结：得出教训祸患常积于忽微，智勇多困于所溺四、文言知识总结：1、一词多义 祸患常积于忽微 （微小的事）微 微指左公处，则席地倚墙而坐 （悄悄地）从数骑出，微行入古寺 （为隐藏身份而改装）微斯人，吾谁与归 （如果没有） 尔其无忘乃父之志 （副词，应当，一定）至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也 （语气词）其 其意气之盛，可谓壮哉 （代词，他）圣人之所以为圣,愚人之所以为愚, 其皆出于此乎? (大概,表揣测语气) 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 （兴盛）盛 请其矢，盛以锦囊 （装）其意气之盛，可谓壮哉 （旺盛）方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争 （强盛）及其衰也，数十伶人困之 （围困）困 智勇多困于所溺 （困扰）秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 （困厄）安在公子能急人之困 （困难）以三矢赐庄宗而告之曰 （告诉）告 遣从事以一少牢告庙 （祭告）还矢先王，而告以成功 （禀告）2、判断词类活用函梁君臣之首 名词活用为动词，装在盒子里一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出 名词作状语忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 使动用法祸患常积于忽微 形容词用作名词3、特殊句式A、此三者，吾遗恨也 B、盛以锦囊 C、系燕王父子以组 D、身死国灭，为天下笑 E、智勇多困于所溺 F、遣从事以一少牢告庙 G、燕王，吾所立4、古今异义1、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉古：人为 今：有关员工的录用、培养、奖惩等工作2、原庄宗之所以得天下古：推究，探究 今：原来3、其后用兵，则遣从事以一少牢告庙古：一般的官员 今：做某一方面的工作4、抑本其成败之迹古：抑或，或者，还是 今： 压制五、测教师强化、识记：1.下列词语解释有误的一项是：AA原庄宗之所以得天下（原：原来） B抑本其成败之际（抑：或者）C方其系燕父子以组（组：绳索）D. 以一少劳告庙（少劳：祭祀用猪、羊各一头）2.下列词类活用解释有误的一项是: BA函梁君臣之首（函：名作动，用木匣子装）B一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出（东：名作动，向东逃跑）C忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（兴：使动，使兴盛）D. 祸患常积于忽微（忽微：形作名，微小的事）3.下列文言句式分析有误的一项是: BA此三者，吾遗恨也 （判断句） B系燕父子以组（定语后置） C身死国灭，为天下笑（被动句） D盛以锦囊（省略句）4.下列对文句理解有误的一项是：CA原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。推究庄宗取得天下，与他失去天下的原因，就可以明白这道理了。B抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 或者说考察他成功与失败的迹象，都是由于人为吧？C忧劳可以兴国，逸豫可以亡身,自然之理也。 忧劳可以使国家兴盛，逃跑、犹豫可以使自身灭亡，这是自然的道理。D夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 人生的祸患常常在细微的事情上累积而成，有勇有谋的人往往被他溺爱的事物困扰。第二课时一、师生讨论、分析课文内容：（一）自读课文，思考：1本文的论点是什么？（用课文的原话回答。）明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？2追问：作者立论的依据是什么？明确：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。” 概括：通过庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例来证明自己的观点。3.通过课文大家推知本文运用什么论证方法？ 明确：举例论证和对比论证（二）再读课文，思考：1.作者是如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的？明确：由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。2.在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了什么事？（请同学们用课文中的话概括。）908年（23岁），接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”； 912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。” 923年（38岁），灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；926年（41岁），身亡，“身死国灭，为天下笑。” 3.追问：从这四个时间节点上的四件大事来看，庄宗的人生其实就是两个过程。明确：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年。4再追问：作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。）明确：“盛”“忧劳可以兴国”“衰”“逸豫可以亡身”。二、小结： 文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。三、拓展研读1.画蛇添足？释问：既然已经强调了“盛衰之理在于人事”，为什么在第四段中还要加上“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”这一结尾？明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。使文章更具有现实指导意义。2.文不对题？释问：作者为伶官传作序，却很少直接写到伶官们的事，是否显得有些文不对题？明确：实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。3领悟要义：释问：身处于北宋中叶的欧阳修，为何要编伶官传并作序？（引导学生联系高一、高二学过的相关课文）明确：以史为鉴，启发人们通过历史看到现实，告诫后人尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训，要居安思危，防微杜渐。四、迁移训练、巩固乌江亭长舣（划船靠岸）船待。谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡！今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天亡我，我何渡为？”依你之见，项羽由盛而衰，由兴而亡，真的是天亡他么？示例：太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。本课结语：（照应导语部分太宗君臣的一段问答）上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难，征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难，然创业之难，既已往矣；守成之难，方当与诸公慎之。”最后，让我用这几句话与在座各位共勉：满招损，谦得（受）益。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。五、板书设计： 盛得兴忧劳伶官传序 慎：居安思危，防微杜渐 衰失亡逸豫启示：做事要居安思危，谨小慎微，防微杜渐小心玩物丧志，不要满足于表面的虚荣资料补充：1.时代背景：五代(907-960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。2.写作背景：100多年后，北宋王朝建立，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。【精品文档】第 5 页