光的直线传播---说课稿1.doc

精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除光的直线传播说课稿各位评委，各位老师，大家好： 今天我在这儿向大家说课的课题是光的直线传播。一、说教材（一）教材的地位和作用章节内容位于八年级上册第四章第三节。本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射规律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。 （二）教学目标这一节的教学目标大致分为三个方面：1、知识与技能，包含三个小点。理解光的直线传播规律及其应用；能理解常见的光沿直线传播的现象；知道光的传播速度是3×108m/s。2、过程与方法，包含两个小点。初步形成发现问题、建立假说、检验论证、评介发展的思维程序；观察光的空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的主要方法。3、情感、态度和价值观，包含两个小点。激发学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理；通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强学生的民族自豪感。 4、重点和难点。通过深入研究本节内容，我认为本节课的教学重点是光的直线传播的探究过程以及光速的应用，能解释简单的光的直线传播现象。本节课的教学难点是：光的直线传播规律的得到及解释光的直线传播现象。二、说教法这一节课教学设计思路：利用课程资源，以建构主义教学思想为主导，通过创设情境，充分激发学生学习的激情，以学生探索知识，科学发现为学习主线而进行设计、实施的。为充分调动学生学习积极性，利用计算机优势让学生感受“光”，通过感受“光”，引入研究内容。以探究性实验“光沿直线传播的条件”教师鼓励学生大胆猜想，培养他们的主动探究的精神。为学生主动的“学”创造了一个民主平等的学习氛围。在不知不觉中师生的角色转换了，使“教”真正为“学”服务。设计了这样的一条思路：活动问题猜想设计实验 实验找证据交流结论新的问题。三、说学法针对以上的教学目标、教学重点难点和教学设计思路，在这一节课上我准备采用的教学模式为：通过实验对概念进行解释，并利用计算机辅助设计情境，在整个教学设计中，将实验分为实验操作、计算机模拟实验两种类型。使得物理教学和信息技术的整合得到了加强。四、说过程 本节课我采用了让学生重温儿时的手影游戏来引入课题，然后根据大家看到的现象来提出一些问题，老师针对性地提几个问题，来调动学生的学习积极性，设计了一些实验，来引导学生探究得出光是怎样传播的。然后根据后面知识的需要我增加了“光线”这一部分内容，充分利用计算机手段，让学生理解光线是一条条带有箭头的直线，让学生知道了光的传播路线以及传播方向。 接着让学生运用所学到“光的直线传播”的知识，利用教师提供材料进行探究性活动等等，实验始终贯穿于教学活动，其中加之合理利用课件资源，使教与学双边活动生动、活泼。 最后利用光速的测量史讲解了光速，并利用所学的知识解决了地球与月球之间距离的测量。五、谈体会通过这一堂课的教学，我深深地体会到，新一轮的课程改革，不是我们所想象的那么简单。新课改对教师提出了更高的要求，教师要塑造适应二十一世纪国际人才需要的新人。要达到这一目标，教师是关键。我没有给学生做任何的课前“准备”，学生处于完全的自然状态。实际教学中以人为本，不放过教学中的每一个可以利用的契机，有机地处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”在整个教学活动中的关系。本课让学生从看、听、说、写、想、做六方面做起，互相配合、互为补充，将生活科学浓缩在45分钟之中。这是常规教学无法完成的，这要求教师要充分发挥现代教育技术的优势。 以上是我对光的直线传播这一课的说课，不对的地方，请各位同仁给予批评指正。谢谢大家。【精品文档】第 2 页