2022年语文标课测试参照 .pdf

某某市小学语文教师课程标准（2011 年版）测试卷第 1 页共 6 页小学语文课程标准（2011 年版） 测试卷（满分 100 分，考试时间：60 分钟）一、填空题。 （请将答案工整地填在横线上。每空1 分，计 20 分）1. 语文课程是一门学习语言文字运用的、课程。工具性与的统一，是语文课程的基本特点。2. 语文课程积极倡导自主、的学习方式。3. 语文课程目标从知识与能力、三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于的整体提高。4.、是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。5. 第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排分钟写字，在 教师指导 下随堂练习 ，做到 天天练 。6. 能用普通话正确、地朗读课文，是朗读评价的总要求。7. 为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心，关于“写作”的目标，第一学段定位于，第二、三学段定位于，第四学段定位于写作。8. 在写作教学中， 应注重培养学生观察 、 思考 、 表达 和创造 的能力。要求学生说真话、话、话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。9. 语文课程标准（2011 年版） （以下简称：语文新课标）提倡少，多读书，好读书，读好书，读。10. 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。二、单项选择题。 （请将正确答案的标号填入括号内。每题2 分，计 30 分）1. 语文新课标的目标体系中，九年一贯四个学段是一个纵向结构，此外，还从五个方面设计了横向结构。以下哪项不是横向结构中的内容：（）A、识字与写字B、汉语拼音C 、口语交际D 、综合性学习2. 下列哪项不是语文新课标的教学建议：（）A、充 分发 挥师生双方在教学 中的主动性与创造性 B、正确把握语文教育的特点C、教 学中 努力体现语文的实 践性与综合性 D、重视培养学生的创新精神和实践能力3. 下列哪项不是语文新课标评价建议：（）A、充分发挥语文课程评价的多种功能 B 、努力建设开放而富有活力的语文课程C、注重评价主体的多元与互动 D、突出课程评价的整体性和综合性名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - 某某市小学语文教师课程标准（2011 年版）测试卷第 2 页共 6 页4. 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是: （）A、语文实践B、知识传授 C 、积累感悟D、语感训练5语文教学要注重语言的 （）、感悟和运用，注重基本技能训练， 让学生打好扎实的语文基础。A、潜移默化B、训练C、熏陶D、积累6. 汉字识写兴趣的培养难以通过如下途径实现：（）A、与写话、习作的结合 B、与阅读的结合C、科学的分析字理 D、与反复书写结合7. 运用音序检字法和部首检字法查字典、词典是在哪个学段提出的要求：（）A、第一学段B、第二学段C、第三学段 D 、第四学段8. 关于写字评价的描述错误的一项是：（）A、第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。B、第三学段要开始关注学生的毛笔书写。C、义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。D、对 学 生写 字学习情 况 的评价 ，当以本 标准附录 “义 务 教育语文课程常用字表字表一 ”为依据。9. 阅读教学是（）之间对话的过程。A.学生、教师 B.学生、教师、文本C.学生、教师、教科书编者、文本 D.学生、教师、教科书编者10. “初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是（）阅读的要求。A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段11. 在第三学段学生开始学习阅读简单的（）， 能从图文等组合材料中找出有价值的信息。A、连续性文本B、非连续性文本C、数字化文本 D、所有文本12. 小学生毕业时课外阅读总量应不低于（）A、80 万字B、100 万字C、145 万字D、260 万字13. 第二、三学段，课内习作每学年（）左右。A、8 次B、7 次C、 16 次D、14 次14. 口语交际的教学目标表述有错误的一项是（）A、应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。B、努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。C、重视口语交际的文明态度和语言修养。D、口语交际是听与说双方的互动过程。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - 某某市小学语文教师课程标准（2011 年版）测试卷第 3 页共 6 页15. 关于语文综合性学习表述有错误的一项是（）A、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。B、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。C 、综合性学习应贴近现实生活，强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。D、综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，但不应以提高学生语文素养为目的。三、判断题 （正确的在括号内打“”，错误的在括号内打“”。每题1 分，计 20分）1. 语文课程要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。（）2. 语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。（）3. 重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。（）4. “学会汉语拼音。能熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母，默写汉语拼音字母表” 这是第一学段的目标之一。（）5. 语文新课标附有 “识字、 写字教学基本字表” ，建议低年级要先认先写“字表” 中的 300 个字，逐步发展识字写字能力。（）6. “学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。”这是第二学段的识字目标之一。（）7. 第三学段要求：能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（）8. 练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。（）9. 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。（）10. 学习略读，粗知文章大意是小学五、六年级阅读方面的学段目标之一。（）11. 朗读要提倡自然。评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。（）12. 三四年级学生应学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。（）13. 教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。（）14. 鼓 励 写 想 象 中 的 事 物 ， 加 强 平 时 练 笔 指 导 ， 改进 作 文 命 题 方 式 ，提 倡 学 生 自 主 选题。（）15. 附录 3 中“语法修辞知识要点”提到有关的名称，是为了便于教师在引导学生认识语言现象和 问 题 时 称 说 ， 不 必 围 绕 相 关 知 识 的 概 念 、 定 义 进 行 “ 系 统 、 完 整 ” 的 讲 授 与 操名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - 某某市小学语文教师课程标准（2011 年版）测试卷第 4 页共 6 页练。（）16. 语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，而不是为了改善教师教学。（）17. 语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。（）18. 对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。（）19. 形成性评价关注学习过程，有利于对教学活动作出总结性的结论。终结性评价关注学习结果，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。（）20. 应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。（）四、案例分析题。（任选两题作答，按两题计分。每题 15 分，计 30 分）【案例 1】云、电、风、雨识字教学片断片段一：师：小朋友，你们还记得夏天下雷暴雨的情景吗？请小朋友打开书，翻到“看图拼音识字”（揭示课题）师：我这儿还有一段下雷暴雨的录像，你们喜欢看吗？生：喜欢。（生看录像，只见烈日当空，乌云翻滚，渐渐地遮住了太阳。天气闷热，人们起劲地摇着蒲扇，还是汗流浃背。电光闪闪，雷声隆隆，起风了，而且渐渐地大起来。大树被狂风吹得东摇西晃，豆大的雨点落下来，发出啪嗒啪嗒的声音。哗大雨倾盆，雨脚如麻。）师：你们在录像上看到了什么？生：我看到了乌云遮住太阳。生：我看到了电闪雷鸣。生：我看到大树被风刮得东倒西歪。生：我看到大雨哗哗地下了起来，下得很大。师：小朋友说得很好。老师根据录像编了一首儿歌，并在汉字上加了拼音，看哪个小朋友能够借助拼音，把这首儿歌读出来。（投影拼音儿歌：乌云遮太阳，电光闪闪亮，狂风呼呼吹，大雨哗哗响）师：请小朋友先练习读一读，看谁读得好。（生自由读儿歌）师：请哪个小朋友读一读？（指名两个学生读儿歌）师：要注意“闪”是翘舌音，咱们一起读。（生跟着齐读）师：在这首儿歌里边有我们今天要学的四个生字。请小朋友按照我们平常五步自学的方法来学。看哪个小朋友最先学会。片段二：师：请小朋友看看，还有哪个字比较难写？生：“风”字比较难写。师：“风”怎么写？（教师领写）先写一撇，再写横折弯钩。师：这个笔画在哪里学过？生：“九”字带横折弯钩。师：（出示“九”）“风”的横折弯钩和“九”的横折弯钩有什么不同？生：“九”的横折弯钩弯得很，“风”的横折弯钩是斜下来的。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - 某某市小学语文教师课程标准（2011 年版）测试卷第 5 页共 6 页师：“云”字怎么写？哪个小朋友能用简便的方法记住这个字？生：我用减法记住：“去”字去掉一竖就是“云”。（教师板演“去”字，然后再去掉一竖变成“云”）师：谁能想个办法记住“电”字的写法？生：我用加法记住这个字，“日”字加上竖弯钩就是“电”。请用语文新课标中有关识字写字教学理念对以上案例进行分析。【案例二】春联教学片段在教学完春联的相关知识后，教师出示4 组练习，供学生自由选择。学生在完成基础的练习之后，可以尝试拓展练习。各组学习任务如下：1 组：“我会写春联”。合作为班级和家里写一两副春联。2 组：“我会对下联”。“老师像园丁呕心沥血”（挂在学校门口）；“和谐动听声律美”（描写春联的，在书上找一找）。给这两副春联补上下联。3 组：“我会补春联”。出示：风抚千条柳，雨（）万朵花；骏马（）千里，吉羊进万家）小组讨论，可填哪些字，从感情上比较一下哪个字最恰当。4 组：“我会找春联”。给4 组的同学提供几副打乱的春联，让他们根据春联特点把春联对起来，并上台领大家齐读。完成后交流汇报。请用语文新课标中相关教学理念对以上教学设计进行分析。【案例三】：一位三年级农村孩子的习作我的理想阿爹还没走的时候（当地人称人死为走），他对我说，你要好好学习，天天向上，长大做个科学家。阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是当一条狗，天天守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我都不怕了语文老师评语：这也叫理想？这也叫作文？试从语文新课标作文教学方面谈谈你的看法。语文课程标准（2011 年版）测试题参考答案一、填空题。 （请将答案工整地填入括号内。20 分，每空 1 分）1.综合性实践性人文性2.合作探究3.过程与方法情感态度与价值观4.识字写字5. 10 6.流利有感情7.写话习作8.实心里9.做题整本的书名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - 某某市小学语文教师课程标准（2011 年版）测试卷第 6 页共 6 页10. 语言文字运用二、单项选择题。 （请将正确答案的标号填入括号内。30 分，每题2 分）1. B 2. B 3. B 4. A 5. D 6. D 7. B 8. B 9. C 10. B 11. B 12. B 13. C 14. B 15. D 三、判断题 （正确的打“”错误的打“”，20 分，每题 1 分）1234567891011121314151617181920四、案例分析题。（任选两题作答，按两题计分。30 分，每题15 分）【案例 1】云、电、风、雨识字教学片断要点1：注重识字的趣味性。充分注意到低年级学生识字的心理特点，强化识字与生活的联系，将生字变成童谣。学生在欢快诵读时候，已将生字是音和义印入头脑中了。要点 2：体现了对学生独立识字能力的培养。要点3：积极开展自主、合作、探究学习活动。学生齐动脑、共辨析的相互交流中，达到相互启发、记住字形的目的。【案例二】春联教学片段在上面的教学活动中，教师没有采取以往全班统一的拓展练习，而是针对学生的差异和特点合理化优化合作学习小组，照顾到学生的差异，给学习需求不同的学生设计不同的课堂练习，努力让每一个学生都在原有的基础上得到提高，巩固课堂知识。要点1：第一，尊重差异。教学中应考虑到不同学生的需求，根据不同学生基础和掌握知识的情况设计不同的练习，因材施教，使不同水平的学生都有收获，这样才能使学生得到差异发展。要点2：第二，激发每个学生的创造力。尊重学生差异不是消极被动地适应学生差异，而要名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - 某某市小学语文教师课程标准（2011 年版）测试卷第 7 页共 6 页使学生通过努力能完成相应的任务，使每个学生想学习潜能都在原有的基础上得到发展，增强学习自信心。在上面的活动设计中，教师能根据每个学生的特点设计具有挑战性的学习任务，更大限度地激发不同学生的创造力。要点3：第三，小组合作的形式让每个学生都能参与其中，互帮互助，自主探究，真正实现“发展每一个”【案例三】：一位三年级农村孩子的习作要点1：如此评定，遮蔽了童心，扼杀了童真，否定了真情，更泯灭了孩子用习作来表达心声的热情。要点2：如此评定，其实是对习作是一种误读，反映出的是教师的习作教学理念的滞后和苍白。通过案例，我们可以感受到这位教师依然没有从传统的只重“文”不重“人”的误区中走出来。习作中，儿童的本体仍旧没有得到应有的尊重，教师过于关注学生的“文”，关注习作的内容的意义，而不关注儿童作为一个独特的生命个体的“人”对生活的真切体验，不关注儿童精神诉求及其倾吐的惬意和交流的快乐，从而导致习作教学价值的错位。要点 3：写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -