安全教育培训课程设计与策划 - 副本.pptx
安全教育培训 课程设计与策划,安全培训的课程设计,安全培训的课程开发,PART 05,PART 06,培训课程策划与设计依据,员工安全素质的培训目标,PART 03,员工安全素质的需求分析,安全培训策略与路径,PART 04,PART 01,PART 02,情 境,今天，您接到一个任务，要求后天上4课时的安全培训课程。内容是以前讲过的，但培训对象不同，课时量也有较大差别。 您要怎么备课呢？,安全培训成功标志是什么？要素是什么？,B,A,学习者掌握相应知识与技能，素质能力得到提高，形成良好安全习惯。,成功要素是培训师与学习者之间建立的沟通,安全培训的内容与目标,针对性 训练,培训 内容,培训 目标,培训 效果,岗位风险与要求,安全知识与技能,意识、行为和能力改变,形成良好的习惯和素养,培训课程策划与设计依据,PART 01,课程策划与设计依据,培训需求,实现课程主线清晰的路线图,课程策划与设计依据,安全培训课程设计与开发是知识整合和经验萃取 根据需求确定目标和时间，整合知识 确定课程结构、培训策略、选择知识点，形成课程,课程策划与设计依据,结构化思维,设备说明书变成课程内容,PART 02,基于员工安全素质能力的需求分析,基于员工安全素质能力的需求分析,安全培训师技能一： 需求分析,如何明确培训需求？,基于员工安全素质能力的需求分析,培训需求分析，是课程策划的基础,A,B,基于员工安全素质能力的需求分析,大家来找茬！,基于员工安全素质能力的需求分析,员工避免事故的过程,暴露在危险情况中,个人因素,感受到危险,认识到危险,决定躲避,避免事故,躲避的能力,安全行为,感受理解能力，警惕程度,经验培训、心理素质,经验、个性和承受危险倾向,身体特性和能力，思考方式,由意外事件导致的意外事故,不安全行为,事 故,否,基于员工安全素质能力的需求分析,基于岗位安全素质能力要求的培训需求分析,根据企业生产技术、作业环境的变化，建立相匹配员工安全能力。,基于员工安全素质能力的需求分析,企业各类人员都具有岗位相适应的安全素质能力,企业员工安全培训是系统的、连续的 应根据不同岗位建立安全培训课程矩阵 实现企业员工安全素质能力整体提升,基于员工安全素质能力的需求分析,基于员工安全素质能力的需求分析,安全培训课程设计路径,A,培训需求分析,明确课程 总体目标,B,七步成课 first move,PART 03,基于素质能力的培训目标,基于素质能力的培训目标,安全培训师技能二： 明确培训总体目标,如何建立明确可行的培训目标？,基于素质能力的培训目标,培训 动议,政府,企业,客户,明确任务,满足参与者需求，明确（知识、技能、态度）,能力要求,基于培训任务和能力要求，明确知识、技能、态度程度,总体目标,明确培训效果预期，参与者、客户、讲师形成一致,培训课程总体目标必须通过分析才能形成,分析,对应,设定,基于素质能力的培训目标,进入限制空间救援演习中，队员不能正确使用空气呼吸器，并且将压力不足的气瓶用于演习。为此，决定对他们进行培训。,根据背景，分析培训任务,任务分析矩阵,基于素质能力的培训目标,培训任务的预期,培训总体目标,知识目标 操作技能目标 心理技能目标 态度目标,培训内容参考框架 有助于设计培训过程 客户、培训师与参与者之间共识 确定培训风格与模式 评估教学策略和标准的参考基础,目 标 类 型,功 能,基于素质能力的培训目标,继续练习一，确定培训总体目标。,基于素质能力的培训目标,将分析后的目标系统化表述（ABCD法）,A (Audience) 对象,B (Behavior) 行为,C (Condition) 条件,D (Degree) 标准,阐 明 教学对象，谁参加培训。,说 明 培训后，学习者应能做什么？容易辨识显而易见的行为的变化。,说 明 上述培训行为 在什么条件下进行 时间、设备。,规 定 达到上述行为的最低标准,即达到所要求行为的程度。,基于素质能力的培训目标,基于素质能力的培训目标,在培训师指导下 学 员 能够在一分钟内 按要求佩戴空气呼吸器,基于素质能力的培训目标,培训总体目标的检验SMART原则,A,B,C,D,E,Specific 明确性,Measurable 可衡量性,Attainable 可实现性,Relevant 相关性,Time-based 时限性,培训目标 是否明确,培训要求是否量化，可以衡量,在现有培训条件和学员能力前提下，能否实现,培训目标与培训需求和培训任务的相关性,培训时间 是否足够,在培训师指导下学员能够在一分钟内按要求佩戴空气呼吸器,基于素质能力的培训目标,训练一：,每组选定一个培训课题并确定目标。,七步成课 the second step,安全培训课程设计路径,A,B,C,培训需求分析,明确课程 总体目标,制定培训策略与路径,通过对培训任务的分析，采用ABCD法确定培训课程总体目标。,PART 04,安全培训策略与路径,安全培训策略与路径,安全培训师技能三： 培训策略制定,如何让课程符合目标要求？,安全培训策略与路径,为什么要分析参与者现状（入门状况）？,为什么同一门课， 有些人感兴趣、 有些人不感兴趣。,安全培训策略与路径,抽象概念 思 考,积极的实验 实 践,反思观察 观 察,如何思考感知系统性,如何思考,系统性,派生于体验和实践，适合于开展实际体验和积极实验,派生于思考和实践，适合于抽象的思考和积极体验,派生于思考和观察，适用于抽象概括和反思思考,派生于体验和观察，适用于实际体验和反思观察,顺应者风格,发散思维风格,聚合思维风格,同化思维风格,实际经历和体验 体 验,安全培训策略与路径,科尔布4种学习风格,安全培训策略与路径,培训课程策划与设计要素,培训策略,培训路径,针对特定人群、特定内容，为达到最佳效果，所指定的针对性方案。,为使培训内容被参与者所接受，制定的培训过程、顺序与结构。,系统思路,具体步骤,顺 序,方 法,难 度,安全培训策略与路径,培训策略,方案,结 构,为实现培训目标，根据参与者的特点,制定的若干对应的行动方案,安全培训策略与路径,培训目标,模式,顺序,逻辑,技巧,对培训课程进行系统设计,培 训 路 径,基于培训策略,根据培训策略， 为培训过程设计出的路线图,安全培训策略与路径,培训策略与路径,安全培训策略与路径,基于培训总体目标的培训策略,安全培训策略与路径,典型安全培训策略,培训策略的选择根据培训目标、学员状况、条件影响，时间限制等因素考虑,安全培训策略与路径,训练二：,每组依据确定的课程总体目标，设计策略和路径。,七步成课 the third step,PART 05,安全培训课程设计,安全培训策略与路径,安全培训师技能四： 课程设计,如何快速完成课程设计？,安全培训课程设计,有效果的安全培训课程,给学员留下深刻印象; 内容简洁清晰准确; 能够达到预期目标;,不能是将知识简单的罗列在一起，而是有效的裁剪整合,安全培训课程设计,SMART原则,安全培训课程设计,有效的安全培训课程,安全培训课程设计,安全培训课程结构设计思路,基于知识与技能的课程机构,安全培训课程设计,安全培训课程设计,如何实现安全培训符合总体目标,按照SWART原则， 将总体目标分解为若干可操作性目标,安全培训课程设计,可操作性目标一,可操作性目标二,可操作性目标三,可操作性目标四,安全培训课程设计,SMART原则：,安全培训课程设计,安全培训课程设计工具,训练三：,每组依据确定的课程总体目标、策略和路径， 完成课程设计。,安全培训课程设计,七步成课 step four,安全培训课程设计路径,A,培训需求分析,根据SMART原则，将总体目标分解为若干可操作性目标，形成具体的培训内容，构成课程框架。,PART 06,安全培训课程开发,安全培训课程开发,安全培训师技能五： 培训课程开发,根据可操作性目标，确定知识点,安全培训课程开发,每个结构都必定只支持一个思想， 在其之下的思想越往下越详细， 并且都对希望表达的主题思想起着解释和支持的作用,安全培训课程开发,课程逻辑设计的四个基本原则,A1,A2,A3,B1,B2,B3,C1,C2,C3,一个课程的结构只支持一个主题，这个主题将概括所有各级的思想。,A-C,A1-A3,每组中的思想必须属于同一个范畴。,任何一个层次上的思想都必须是其下一层次思想的概括,C1-C3,每组中的思想都必须按照逻辑顺序组织。,安全培训课程开发,课程宏观设计要素,题材顺序,理论与实践间的关系,培训课程开展的方式,2,1,3,安全培训课程开发,合理将课程内容分解为课程单元,成人注意力集中极限8分钟,教 学 的 时 间 规 划 原 则,安全培训课程开发,题材顺序,良好课程结构,以问题为导向 心理次序 20/80法则：确定主要内容,有效地培训过程,安全培训课程开发,20分钟一个CPR,安全培训课程开发,课程内容开发要素,安全培训课程开发,课程节奏,注意力持续时间规律,安全培训课程开发,如何让杂乱的知识点变为系统有序,安全培训课程开发,课程开发工具,矩阵法,工具：即时贴,安全培训课程开发,总,体,目,标,安全培训课程开发,可操作性目标,2,1,3,针对各可操作性目标，确定最合适的教学方案,根据相关的总体目标，为每个可操作性目标编号,在即使贴上写下可操作性目标,安全培训课程开发,确定操作性目标教学方法,安全培训课程开发,基于培训需求分析的课程设计流程,总结 ADDIE流程,安全培训课程开发,课程系统设计经典模型：ADDIE流程,安全培训课程开发,七步成课将凌乱的知识整合为课程,总结 ADDIE流程,习 题,（错）1、课程总体目标表述ABCD法中，B指培训行为要在什么条件下进行。,（错）2、SMART原则是指明确性、可衡量、可实现、相关性、实现性。,（错）3、SMART原则是指明确性、可衡量、可实现、相关性、实现性。,谢 谢 大 家 ！,
