《醉翁亭记》教案设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑醉翁亭记教案设计醉翁亭记教案设计1 一 教学目标 1理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。 2理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。 3理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。 4理解“与民同乐”的思想感情。 二 教学时数：2课时 三 导入 1指名度阅读提示，了解本文的写作背景。 2画书下注解了解欧阳修。 四 教学步骤 第1课时 （一） 第一段释义讲解 1学生逐句翻译，从“环滁皆山也醉翁亭也”，教师点拨。 2提问：这一部分写的是什么？ 明确：写醉翁亭的周围环境，引入醉翁亭。 3周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么？ 明确：鸟瞰镜头，从上空看到的滁州城全景四面环山。环滁皆山 4接着镜头还是全景吗？（否，移向局部）写什么？ 明确：西南诸峰 尤其指出琅玡山 5接下来又写什么？最后写什么？还是鸟瞰吗？为什么？ 明确：酿泉 醉翁亭 与亭周环境的相对位置是身在山中。 “泻” “临于泉上”角度应该是仰望。 6这些景观中谁是主景？ 明确：醉翁亭 7怎样引出主角醉翁亭的？ 明确：“环滁皆山也”先写大环境，凝炼概括地写出滁州的地理特征；接着以视觉角度：俯仰 和空间角度：远近 外内 的变换层层推进 通过周围环境我们得知醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上 8学生逐句翻译后半部分，教师点拨。 9提问：这一部分交待了什么？ 明确：亭的来历 10如何交待的？先？后？ 明确：作亭者 名之者 醉翁雅号的由来（命名之意） 11“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” “山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？ 明确：醉翁的情趣不在酒上，因为饮酒只是内心快乐的一种外在表现，不是因为饮酒而快乐，而是因为内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这句话中脱化出一个常用的成语醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此或别有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐”。这两句将景与情直接联系在一起。 小结：本段主要写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 （二） 第二段释义讲解 1 学生默读 2 提问：学生边回答边翻译 朝暮之景的特点？ “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化” 四时之景的特点？ “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” 见3 “乐亦无穷”的原因？ “朝而往，暮而归，四时之景不同” 3在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？ 明确：写早晚抓住“明”“晦”的特点，写四季抓住春花、夏木、秋风霜、冬水石等景物来写，更富表现力。 4找出本段的对偶句和散句。体会偶散结合的抑扬顿挫之美。 5本段写的是什么？ 明确：山间朝暮和四季的景色 第2课时 （三） 第三段释义讲解 1 学生逐句翻译，教师点拨。 2 本段共四句话，一句话是一幅图画，给每幅图起名字。 明确：滁人游图 太守宴图 众宾欢图 太守醉图 3 滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾靠什么欢？太守醉图中，太 守的神态怎样？ 4本段写的什么？ 明确：滁人、宾客、太守游山饮宴场景 前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。 觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。 （四） 第四段释义讲解 1 学生逐句翻译，教师点拨。 2 宴饮结束就要“归” 3 本段点出了三种“乐”，分别是什么? 这些乐中谁的乐境界最高？为什么？ 明确：禽鸟之乐游人之乐太守之乐 禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人的乐趣，在人去山空后才乐；游人只知道跟随太守游的乐趣，却不知道太守是以他们的快乐作为自己的快乐。太守既能与民同醉同乐，又能在醉后体察万物反思人情，写文章来记述这些人和事。此句运用了什么修辞手法？衬托：用禽鸟之乐衬托游人之乐，用游人之乐衬托太守之乐。 4 太守一词全文出现了九次，直到最后才道出它是谁，揭开谜底。 5 纵观全文到底在“乐”些什么？包含哪些方面？ 明确：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”，寄情山水排遣郁闷的欢乐；二是“宴酣之乐”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守“颓然其间”；三是“乐其乐”，自己虽被贬滁州，但经过自己的努力，使滁州百姓安居乐业，纵情山水，为他们的安乐而感到快乐，为经过自己的励精图治达到政通人和的地步而感到快乐。所谓先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这是一种“与民同乐”的理想境界。 本文中心思想把握两点：借山水之乐派遣内心的郁闷 表现“与民同乐”的政治理想 五 学后总结 1古今异义词 2词类活用 山行六七里 在山上，名词作状语。 有亭翼然临于泉上者 像鸟儿的翅膀，名词作状语。 名之者谁 命名，名词用作动词。 自号曰醉翁也 取名，名词用作动词。 而不知太守之乐其乐也 （前乐）以为乐，动词。（后乐）乐趣，名词。 3“而”的一词多义，见课后练习二 4判断句 “者也” 醉翁亭记教案设计2 教学目标： 1.理解“与民同乐”的思想。 2.理解本文景物描写的方式和作用。 3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点 教学重点： 1理解文章内容和主题。 2积累文言词汇。 教学难点： 理解本文景物描写的方式和作用。 教学准备： 1.准备课文的朗读录音带。 2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。 3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路 课时安排： 两课时 第一课时 一、导入 欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了醉翁亭记。 本文是庆历六年因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 二、读课文 1.听读。 (播放课文朗读录音。) 要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 2.正音。 (幻灯出示下列字词，请学生读准字音。) 滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( ) 僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( ) 蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( ) 偻( ) 朝( )而往 3.学生试读课文。 朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气： (1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。 (2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。 (3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。 朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 三、疏通全文大意 1.合作学习。 2 疑难解析 林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。 山行六七里：山行，沿山而行。 名之者谁：名之者，给亭起名的人。 饮少辄醉：辄，就。 若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一·”“像那” 歌于途：倒装，在途中唱歌 泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。 杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。 已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。 而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。 四 概括课文内容 第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。 第二段：写山间朝暮和四季的景色。 第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。 第四段：写宴罢归去并点出名姓。 五 作业：熟读背诵课文 第二课时 教学内容：赏析课文，理解课文主旨 一 导入：醉翁亭记是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。 二、逐段分析，探究鉴赏 1、分析第一自然段： 齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的?写亭子的命名是如何一步一步结合抒情的? 总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了寄情山水的感情。 2、分析第二自然段： 让同学们结合课下解释阅读课文弄清文意，思考：写了哪些风景?按照什么顺序写的?你的感受如何? 总结：按照朝暮，四季的顺序来写。在的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。 3、分析第三自然段： "一切景语皆情语"在的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢?我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图中共写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾欢图中，众宾的形为和神态如何?太守醉图中，太守的面目和神态怎样? 思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游? 总结：这就应了我们刚刚学过的岳阳楼记中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。 4、分析第四段： 在第四段中，用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。 思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢? “太守之乐其乐”是点睛之笔，在这里含蓄的抒发了自己的复杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的欢乐(山水之乐)也有看到自己政绩政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。 三、总结全文，深化主题 本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。 四、板书设计 引入 滁洲 琅琊 酿泉 醉翁亭 作亭者 命名者 命名之意醉翁之意不在酒 写景 朝暮 四时之景 乐亦无穷 山水乐 醉翁亭记 写人 滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉 游宴乐 归来 禽鸟乐/人之乐 /太守了 (与民同乐) 醉翁亭记教案设计3 醉翁亭记 醉翁亭记是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生掌握赏析方法。 本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。 教学目标： 品味文美、情美，背读课文。 理解融情入景、“卒章显志”的手法。 教学的重点和难点： 重点：引导学生感受对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。 课时安排：（1）醉翁亭记的第二课时。 （2）课型：赏析课。 教学步骤： 问题的提出 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧 板书课题、。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？ 明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？ 出示两个问题： 1.太守为什么而醉？ 2.我们为什么而醉？ 二 引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。 （一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。 学生自由发言， 师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书： （二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？ （1）指名朗读描绘的句子，想象画面。 （2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。 （3）教师小结：第一段利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 琅琊秀色图 酿泉流水图 溪亭展翅图。 第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。 写山山水水，花草树木，都蕴涵着深深的情怀，因而感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 （4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。 2领略文中的人欢。 好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？ （1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？ （2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 （3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉 写乐） 找出带乐的句子，思考以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀 （4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。 3那什么样的乐才是所向往的？齐读第四段。 找出文中一议论语句，说说这句表达了怎样的思想感情？有什么含义 明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。 三引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。 欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？ 1学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？ 2学生四人一小组讨论。 3师归纳（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。 （2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书 （3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书 四、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？ 学生自由发言后，明确：1、诵读感悟内容2、探究思想背景3、赏析行文特色 五、迁移练习：根据下列情境，用醉翁亭记中的语句填空。 1、美国在联合国大唱人权高调，真是“ ”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒） 2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个 不可。（水落石出） 六学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。 醉翁亭记教案设计4 学习目标： 1学习和积累文言词汇，掌握文中的实词、虚词，正确翻译并背诵全文。 2理解“与民同乐”的思想。 3理解本文景物描写的方式和作用。 学习重点：引导学生感受对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 学习难点：理解“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。 教法、学法：学生自主交流、师生合作探究。 课时安排：两课时 学习过程： 第一课时 一、自主尝试 1.熟读课文2遍。对照解释解释加点的词。 2.给加粗字注音或据音写汉字并抄写2遍。 环滁（ ）皆山 林hè（ ）尤美 琅琊（ ）（ ） 水声潺潺（ ） 饮少辄( )醉 林霏( )开 岩穴暝（ ） 晦（ ）明变化 山肴野蔌（ ） 宴酣（）之乐 觥（）筹交错 树林阴翳（） 3.了解。 4背景介绍。 二、互动探究 （一）导入： （二）预习成果展示。 （三）学习课文 1.大声朗读课文，要求读准字音、节奏。 2.师朗读课文，学生自读。 3.学生读第一段，对照解释翻译，难点小组讨论解决。 讨论交流： （1）醉翁亭具体的位置在哪？试用自己的语言概括。 （2）这段按什么顺序写出醉翁亭的位置环境？这样写的表达效果怎样？ 这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。这样不仅让读者了解醉翁亭所在的方位，而且层层烘托，突出了醉翁亭之美，引人入胜。 （3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” “山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？ 明确：醉翁的情趣不在酒上，因为饮酒只是内心快乐的一种外在表现，不是因为饮酒而快乐，而是因为内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这句话中脱化出一个常用的成语醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此或别有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐”。这两句将景与情直接联系在一起。 （4）概括本段的主要内容。 4.学习第2段，借助书下解释翻译。 讨论交流： （1）第2段主要写什么？ （2）描写朝暮之景的句子是什么？四时之景的句子是什么？ 用文中的原话回答。 （3）在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？ 写早晚抓住“明”“晦”的特点，写四季抓住春花、夏木、秋风霜、冬水石等景物来写，更富表现力。 （4）找出本段的对偶句和散句。体会骈散结合的抑扬顿挫之美。 三、反馈检测 阅读课文第1自然段，回答问题。 1解释加粗词的意思。 （1）有亭翼然临于泉上者 （2）名之者谁 （3）醉翁之意不在酒 （4）得之心而寓之酒也 2翻译下面的语句。 （1）山水之乐，得之心而寓之酒也。 （2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 3文中哪句话概括描述了滁州地理环境的特征？ 4文中哪些语句描写了远景？ 5文中哪些语句描写了近景？ 6文中借释亭名来抒情，道出了千古名句。这个千古名句是什么？ 7概括本段的大意。 四、作业布置 阅读课文第2自然段，回答问题。 1解释句中加粗的词语。 （1）若夫日出而林霏开 （2）佳木秀而繁阴 2翻译下面的语句。 （1）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝。 （2）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 3用简洁的语言概括这段文字的主要内容。 4文中是这样描写春季的景色的： 5文中是这样描写秋季的景色的： 6本段文字中含有一个成语，请把它概括出来，再说说它现在的意思。 第二课时 一、互动探究 1.学习第3段，结合解释疏通课文。质疑。 2.讨论交流： （1）在第三自然段描绘了四幅图画，请用几个短语概括出来。 (2) 文中不仅写了太守与众宾客的游乐，还写了滁人的游乐。这样写有什么作用？ 为下文写太守之乐作铺垫，反映欧阳修治理有方，这里政通人和，人民安居乐业。 （3）太守为什么“醉”呢?请用自己的话概括。 太守不胜酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；与民同乐。 3.学习第4段，结合解释疏通课文。质疑。 4.讨论交流： （1）本段点出了三种“乐”，分别是什么? 这些乐中谁的“乐”境界最高？为什么？ 禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐 禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人的乐趣，在人去山空后才乐；游人只知道跟随太守游的乐趣，却不知道太守是以他们的快乐作为自己的快乐。太守既能与民同醉同乐，又能在醉后体察万物反思人情，写文章来记述这些人和事。 （2）如何理解“太守之乐其乐”？ “太守之乐其乐”是点睛之笔。在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水、排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。 “太守之乐其乐”是“与民同乐”的政治理想的反映。 5小结： （1）写景、叙事、抒情相结合。 第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。 （2）语言精练优美，流畅传情。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。 二、反馈检测 阅读课文第3自然段，回答问题 1解释下列句中的加粗词语。 （1）泉香而酒冽 （2）伛偻提携 （3）临溪而渔 （4）觥筹交错 2把下列语句翻译成现代汉语。 （1）宴酣之乐，非丝非竹 。 （2）苍颜白发,颓然乎其间者，太守醉也 。 3文中能享受山水之乐的人有哪些？请用一个字概括出他们共有的心情。 4宴酣之乐表现在哪里？ 5用简洁的语言概括段意。 6联系全文，可从以上语段中看出表达的感情是（ ） a被贬后的抑郁心情。 b与民同乐的思想感情。 c山水之乐。 d“醉”与“乐”的统一关系。 三、作业布置 (一)翻译句子。 1. 望之蔚然而深秀者，琅琊也。 2.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 3.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。 4野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。 5.伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。 6. 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 （二）阅读下列语段，回答问题。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫。有风飒然而至者，王披襟当之，曰：“快哉此风！寡人所与庶人共 乐矣！”宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安得共之？”玉之言，盖有讽焉。 共：共同（享受）。 19.解释下列加点词语在文中的意思。（4分） 杂然而前陈者 宴酣之乐 有风飒然而至者 庶人安得共之 20.下面是选文中划线的语句，请翻译成现代汉语。（4分） 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 玉之言，盖有讽焉。 21.乙选文中楚襄王所谓的“与民同乐”与甲选文中欧阳修的“与民同乐”有何不同？（2分） 课文翻译： 环绕滁州城的都是山。城西南方的各个山峰，树林和山谷特别秀丽。远远望去，那草木繁茂幽深秀丽的地方，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，从两峰之间飞泻而出的是酿泉。山势回环，路也跟着拐弯。有一座四角翘起，像鸟儿展翅飞翔似的亭子坐落在泉水边上，这就是醉翁亭。造亭子的是谁?是山里的和尚智仙。给它命名的是谁?是太守用自己的别号（醉翁）来命名的。太守同客人来到这里饮酒，稍微喝了一点就醉了，而年纪又最大，所以给自己取个别号叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。 又如太阳出来，树林里的雾气散了；云气聚拢来，山谷就昏暗了。或明或暗，变幻不定之时，就是山间的清晨和傍晚。野花开放，散发出清幽的香气；美好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴；天高气爽，霜露洁白；水位低落，石头显露。这是山中的春夏秋冬四季。早晨进山，傍晚回来，四季的景物不同，乐趣也是无穷无尽的。 至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人答应，老老少少，来来往往，络绎不绝，这是滁州人在游览。在溪边钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水酿酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各种各样地在面前摆着。这是太守举行酒宴。宴饮酣畅的乐趣，不在于音乐；射的射中了目标，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，或起或坐，大声喧哗，这是宾客们尽情地欢乐。一个脸色苍老，满头白发，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守醉了。 不久夕阳落到山顶，人影疏疏落落，太守下山回家，宾客跟在后边。树林里渐渐昏暗了，鸟雀到处鸣叫。游人离去，鸟雀就欢乐起来。但是鸟雀只知道山林的乐趣，却不懂得人的乐趣；人们只知道跟着太守游玩欢乐，却不知道太守自有他的乐趣。喝醉了能同大家一起欢乐，酒醒后又能用文章来记述这种乐事的人，是太守。太守是谁？就 醉翁亭记教案设计5 教学目标： 知识与技能： 1 了解及写作背景。 2 积累文言词汇，背诵全文。 3 学习本文由景生情、情景交融的.写法。 过程与方法： 1 让学生熟读课文，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语气、语调，再现课文构造的优美意境，对课文大意有个初步感知。 2 指导学生以学习小组的形式，依托文本解释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。 3 主旨的理解，通过引导学生找关键句，分析感情脉络来完成。 情感、态度与价值观： 1 领会文中所表达的“与民同乐”的社会理想和政治理想。 2 培养学生正确地人生观价值观。 学习重点： 1 理解内容和主题。 2 积累文言词汇。 学习难点： 学习本文由景生情、情景交融的写法。 学习时间：2课时 学习过程及指导： 第一课时 一、导入新课，明确目标： 同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！ 学习目标： 1 了解及写作背景。 2 诵读课文，积累文言词汇，疏通全文。 二、简介： 欧阳修（10071072）字永叔，号醉翁，六一居士，谥号文忠，江西庐陵人。他出身贫寒，24岁进士，官至参知政事。是“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易晓畅，委婉多姿，自成风格。同时他在文学理论上主张要明道致用，是北宋古文运动的领袖。欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，促动了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被贬滁州。这篇课文就是他任滁州太守时写的。 三、第一次自学展示 （一）自学指导i （1）内容：学习生字词。 （2）方法：结合课下解释和工具书，弄清文中生字词的读音和意义。 （3）要求：4分钟后能准确认读屏幕上的字词。 滁壑琊潺酿僧辄霏暝洌 蔌弈翳射觥偻朝而往 （二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。 （三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。 1、指名学生读生字词，其他同学认真听，如果发现有读错的可以马上举手示意，教师随时注意找会的同学来更正。 2、预见性问题：对于“壑”“琊”“潺”“觥”“偻”学生可能读不太准，教师要着重强调并引读几遍；对于“琊”、“觥”生辟字要结合音形义来强调学生记忆。 四、第二次自学展示 （一） 自学指导ii （1）内容：翻译课文，掌握重点词句。 （2）方法：以学习小组的形式，依托文本解释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。 （3）要求：15分钟翻译完课文（按成语接龙顺序进行，读一句，译一句）。 1小组派代表翻译课文，注意程序。 2如果小组代表发言时其他同学有不同意见，可举手更正。 3预见性问题：学生可能对以下字词的理解产生偏差 （二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。 （三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。 学生明确： 野芳发而幽香“芳”古义为花。今义，芳草，花草的香味。 山间之四时“时”古义为季节。今义，时间，时刻。 词类活用 a山行六七里“山”名词用作状语，在山上，顺着山路。 b有亭翼然临于泉上者“翼”名词用作状语，像鸟儿张开翅膀。 c名之者谁“名”名词作动词，命名。 d故自号曰醉翁也“号”名词作动词，取号。 e伛偻提携“伛偻”形容词用作名词，代指老人。“提携”动词用作名词，代指小孩。 f而不知太守之乐其乐也前一个“乐”是形容词的意动用法，以为乐。后一个“乐”形容词用作名词，乐趣。 一词多义 临溪而渔（动词，靠近） 有亭翼然临于泉上者（动词，到） 云归而岩穴暝（动词，聚拢） 太守归而宾客从也（动词，回去） 杂然而前陈者（表修饰） 而不知人之乐（表转折） 太守归而宾客从也（表承接