《装满昆虫的衣袋》教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑装满昆虫的衣袋教案装满昆虫的衣袋教案1 1、精读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷，对大自然的热爱。 2、引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事，只要目标专一、持之以恒，就一定会获得成功。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。装满昆虫的衣袋 教学设计 1、品读体会文中深刻的句子，激发学生对科学的兴趣。 2、引导学生从法布尔的故事中明白本单元前两课所学的只要目标专一、持之以恒就一定会成功的道理，融会贯通，在学生的已知经验和未知经验之间架一座桥梁。 一、 复习检查 1、昨天，我们已经学习了生齐读课题：装满昆虫的衣袋。谁来告诉大家，谁的衣袋里装满了昆虫?从中可以看出什么? 板书：法布尔 2、过渡：法布尔的衣袋总是鼓鼓的，装满了许多好玩的东西，如果我们把喜欢看球赛的人叫球迷，特别爱读书的同学我们称他书迷，你觉得法布尔该叫什么迷呢? 板书：昆虫迷 二、初读课文 1、请你快速浏览课文，划出文中带有“迷”的词语和句子。 读后交流、板书：装满昆虫的衣袋 教学设计 着迷 迷恋 痴迷 2、同学们，课文是按照这样的顺序排列这三个词语的，你觉得他们的顺序能颠倒吗?为什么? 交流体会：他们都带有“迷”，但三个词语迷的程度是越来越深的。 3、说说课文是通过哪两件事来描写法布尔对昆虫的着迷的?(抓纺织娘、捉小甲虫) 三、精读课文 过渡：法布尔到底是怎样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴迷”的呢?让我们再次走进法布尔的童年，走进他童年与众不同的生活，体会他那份对昆虫的痴迷。 (一)学习第一个故事。 1、请同学们自由朗读2、3自然段，看看从哪些词语、句子可以看出法布尔着迷于昆虫? 2、学生自读批注，教师巡视，相机指导。 3、讨论交流，(投影出示相关语句) a.学习第4自然段 (1)引读 时间一天天过去了，法布尔八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去(水边逮蝴蝶，捉甲虫)，或是(蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫 (2)扣住省略号，想象水底世界还会有什么?装满昆虫的衣袋 教学设计 (3)补充资料。这个奇妙的水底世界在昆虫记里有很多有趣的描述，老师摘取了一个片断给同学们欣赏。(水甲虫在池塘深处活泼地跳跃着，它的前翅的尖端还带着一个气泡，这个气泡帮助它呼吸。胸下有一片胸翼，映着阳光闪烁着金光，仿佛佩带在大将军胸前的那块闪亮的胸甲。水面上，我们看到一堆闪着亮光的蚌珠在欢快地打着转儿、扭动不对，不是蚌珠，是豉虫在开舞会呢!不远的地方，有一队池鳐正用它们傍击式的游泳姿朝这边游过来，如裁缝手里的缝针一般迅速、有力。) (4)学生通过阅读体会法布尔对昆虫的着迷。 (5)带着这种感受我们再来读一读第四自然段. b. “妈妈一看，儿子的手中拿着一只全身翠绿，触角细长的纺织娘。(体会纺织娘的可爱，指导朗读，读出法布尔对它的喜爱) c.“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。 (法布尔用了几天时间才捉到它?你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的? 三天前就注意到了，体会法布尔对昆虫的着迷，为了一只纺织娘，在花园里整整守了三天，这三天，他是怎么过的啊!父母找不到他，他丝毫没有感觉他们的着急) d.“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”(重点结合插图和“三天前”“终于”以及两个“!”指导朗读，体会小法布尔的兴奋、激动!) 4、小结，点拨读书的方法：读书就要这样，一边读一边想，细细咀嚼、品味，学会感动，诵读出味道来就有了兴趣。这样，读书也能入迷哦! (二)学习第二个故事。 1、过渡：法布尔就是这样对大自然，对昆虫非常着迷。随着时间的推移，他的这种迷恋越来越深了!让我们再来读读他的捉小甲虫的故事。 能体现法布尔对昆虫着迷的语句用中括号“ ”标出;让你感动的句子画波浪线“”;给你想重读的词语加点“? ”;想说一两句的，就在页眉、页脚或行间等空白处写下来。 2、学习好的同学合同桌交流，读一读、说一说。装满昆虫的衣袋 教学设计 3、讨论交流：课文的哪些词句让你感受到法布尔是个昆虫迷?(投影出示相关语句) a“一只闪烁着金属光泽的小甲虫他们眼前掠过!嗬!真漂亮!他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它，这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。” (从外形描写中体会小甲虫的可爱，从而体会法布尔对它的喜爱。从捉虫的动作中体会法布尔已很有经验，结合体会指导朗读。) b“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。” 生活中，你看过谁把什么当作“小宝贝”? 请同学们注意法布尔一系列的动作，细细地品味，你还能感受到什么?(法布尔对小甲虫照顾得很周到，精心呵护，很珍惜小甲虫) 感情朗读第5自然段。从“放进”“包上”“装进”这些词中体会法布尔对昆虫倾注了全部的情感。) C“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆” (进垃圾堆的东西，我们一般用什么动词? (那课文为什么不用“扔”，而用“放”呢?是啊!一个“放”字让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊! (抓住“难过极了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等词，指导朗读，体会法布尔的不舍与无奈!) D、同学们，法布尔高兴是因为昆虫，难过也是因为昆虫。当一个人的喜怒哀乐都是因为某样东西时，他就是真正地爱上了这样东西，就是对它“迷恋”了!法布尔对昆虫太着迷了，面对父亲的怒斥、母亲的重责恐吓，法布尔放弃了对昆虫的迷恋了吗?他怎么做的? 指读、引读第10自然段。 此时的法布尔已经对昆虫由着迷到迷恋甚至痴迷啦! 现在，你能说说对“痴迷”的理解吗? 三、学习课文最后一小节 此时的法布尔，这位昆虫迷，已经由最初的“着迷”到“迷恋”，甚至是“痴迷”了。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。今天，人们印象中的法布尔就具有了一个典型的特征衣袋里装满昆虫。 法布尔痴迷昆虫，昆虫也像一位大师一样牵着他的小手把他引进了科学的殿堂。板书:走进殿堂.你知道长大以后的法布尔有什么样的成就吗? (1)学生交流收集的法布尔相关资料。 (2)老师简介昆虫记。 (3)指读课文最后一个自然段。 四、回扣课题，总结全文。 1、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目哪? 换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事，可不可以? (生动形象地看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫。) 2、是啊，多少迷恋，多少眼泪，多少梦想，多少执着!正是因为这种痴迷、这份执着，让他成了著名的昆虫学家，完成了不朽的巨著昆虫记。课文学到这儿，你有什么话想说吗?(从法布尔的身上，你明白了什么?) 板书：一心一意地追求 锲而不舍地努力 3、教师赠送名言：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。法布尔” 五、布置作业 1、为了更深入地了解法布尔，我向同学们推荐阅读昆虫记这部书，相信通过阅读你会有很大的收获。 2、大自然是绿色的课本，里面有许许多多奥秘等待同学们去探索，课文虽然结束了，但我们探索的路将更长，课后，请同学们走进大自然，去观察你喜爱的小动物吧，并写观察日记。 装满昆虫的衣袋教案2 小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息，认识世界，发展思维，并获得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注重听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一，创设智慧灵动的语文课堂。 知识与技能目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文的十个生字，理解“痴迷、纵横、闪烁、鼓鼓囊囊”等词语; 2、通过对课文内容的拓展，培养学生的想象力，训练语言表达能力和观察能力。 过程与方法目标： 1、通过自主学习，小组合作探究等方式有效提高学习效率。 2、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。 3、利用博客、网络交互功让学生开展创意阅读，延伸课堂。 情感态度与价值观目标： 1、凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神。 2、透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。 1、采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，通过学法指导，以读促写。 2、通过博客、网络平台等多种交流方式，实现文本、师生、生生的有效互动。 1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。 2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。 1、学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。 2、建立主题博客学习网站。 教材、多媒体课件、视频、主题博客学习网站 一、激趣导入，认识法布尔从直观入手，走进文本学习 1、谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。(课件展示昆虫图片)喜欢这些小家伙吗?有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔科学殿堂里的一位巨人。(板书：科学殿堂) (设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。) 2、小组交流，认识法布尔。 谁来说说你对法布尔的了解? (学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。) 3、课件出示法布尔生平简介。 (设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和热爱。) 4、师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧!板书课题：装满昆虫的口袋(学生随师书写课题) 二、互助学习，初读课文 通过互助学习，扫清文字障碍 1、同桌互助，对读课文。 要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。 2、多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。 纵横 闪烁 光泽 责骂 满载而归 鸟栖虫居 中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊 兴致勃勃 (设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。) 三、整体感知，理清文脉初识文本内容，促进探索新知 1、默读课文，边读边想：小时候的法布尔是个怎样的孩子? 2、生默读课文后，交流反馈。 3、课件出示文本： “法布尔从小就对小虫子非常着迷。” 抓住重点词语指导朗读，理解“着迷”。 4、在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗? 教师相机板书：着迷、迷恋、痴迷 5、学生结合“迷”字，理清课文叙述了哪几件事? (设计理念：阅读是语文教学之本，默读课文，让学生充分阅读，沉浸文本，促使学生深对文本有更深层次的领悟，在感知文本内容基础上，引导学生探索新知) 四、以读促学，感悟痴迷引导品析文本，进行学法指导 1、学生用喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词语美美读一读，把自己的想法写下来。 师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。 多媒体课件出示重点语段： 1) “一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。” (为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。) 2) “三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位歌唱家。” (法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。) 3)引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的? 4)重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。(师生合作创造性表演读。) (设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。) 2、归纳学法读，想，划，评 五、以导促学，探究痴迷引导答疑导学，形成个人体验 过渡：小法布尔的故事还真不少，这不，爸爸让他去放鸭子他又干什么去了? 1、小组合作学习4，5，6自然段， 多媒体课件出示学习方法： 金钥匙：读想划评 划出法布尔迷恋昆虫的句子，抓重点词语有感情读一读;写一写自己的感受。 (设计理念：在自主、合作、探究的学习活动中，通过品读重点词句，感情朗读，书写感受等语文实践活动，体会法布尔坚持不懈的科学探索精神，领悟他热爱大自然的情怀。适时加以学法上的指导，实现短时、协作、高效的学习。) 1)、小组合作按照学法：读，想，划，评，找出反映法布尔喜爱昆虫的句子。 2)、学生依照情感体验，读感受深刻的句子，并说说使自己感受深刻的原因。 2、教师引导感悟第四段。 1)、根据学生发言，课件出示文本第四自然段，教师配乐范读，学生闭上眼睛静听，伴随着悠扬的钢琴曲童年，学生在脑海中想象美妙的画面。 2)、师指导：如果是你趴在小溪的岸边，会观察到哪些有趣的自然现象?(交流个人情感体验) 预设学生理解： 每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。 3)、请同学们用心感受一下美丽，神奇的昆虫世界吧! 课件出示小昆虫视频。 (设计理念：视频欣赏不仅仅是停留在表面上，还让学生运用多种感官感受自然世界的神奇，让学生走进法布尔迷恋的昆虫世界。) 3、学习第5，6自然段，感悟“痴迷” 过渡：这只把蒲公英当做降落伞的小甲虫多么可爱呀!它不仅吸引了我们，也深深地吸引了法布尔。 1)、学生自读5、6自然段，划出描写小甲虫的句子。 2)、学生交流汇报。 预设学生回答： 课件出示文本： 忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。 这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。 他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。 读句子，体会法布尔对小甲虫的喜爱之情。 3)、这天，法布尔的衣袋里还装了些什么? 4)、指导朗读，读出法布尔“喜滋滋”的心情。 5、法布尔迷恋着昆虫的世界，可爸爸妈妈是怎样的态度呢? 1)学生读后交流。 2)教师小结：法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有阻止他对昆虫的迷恋，他仍然兴致勃勃地把那些“没用的玩意儿”装满了衣袋。为什么大自然中的一切令他如此痴迷呢? 3)回顾全文，引导学生从文中描写大自然美好和小动物可爱的语句中，感悟大自然的美好神奇。 4)学生联系生活实际谈谈在大自然中的美妙的经历，激发他们热爱大自然的情感，探索大自然的志趣。 (设计理念：点面结合，落实单元教学重点。) 6、感悟最后一段。 A、过渡：强烈的兴趣加上细致地观察，使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，撰写了一部自然界的生命乐章昆虫记，引领人们去探索神奇的昆虫世界。 B、后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的?学生齐读课文最后一句话。 C、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗? D、回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目? E、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了( )，装满了( ),还装满了( )。 师相机板书：强烈的兴趣、执着的精神 设计理念：通过对文题的深入理解，提炼文章的中心，拓展了学生的思维。 六、以读促写,升华痴迷延伸课堂内外，进行知识拓展 1、走进法布尔 A、多媒体课件出示： 兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。 法布尔 B、师配乐范读。 C、师动情小结：作为一位科学家，一位用心去观察、用爱去体会的科学家，法布尔先生的科学研究是充满诗意的，他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，昆虫记是最著名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。 (设计理念：在诗意的环境里阅读诗一样优美的文字，让学生受到情感的熏陶，激发学生对大自然的热爱，对理想的憧憬。) 2、以读促写。 此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢?想一想，再写下来，也可以在课后把你的感悟、想法发到主题博客上。(出示博客链接地址) (设计理念：语文课程是工具性和人文性统一的课程，因此，我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言，运用语言，落实语言文字的教学。) 板书设计： 5、装满昆虫的衣袋 着迷 迷恋 科学的殿堂 痴迷 热爱大自然 教学本课时，我根据本课的教学重点和难点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。 成功之处：引导感悟痴迷。 “迷”是这篇课文的灵魂。问文中有“着迷”“迷恋”“痴迷”这三个词，意思差不多，但是程度却越来越深。课上，我设计了这样一个环节：理解这三个词，想想能不能调换它们的位置?为什么呢?讨论之后在去学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。课文主要描写了两个典型事例：一是法布尔抓住纺织娘;二是法布尔捉“小甲虫”。对重点描写的捉“小甲虫”的情况。我在教学时重点抓住这一自然段，从人物的心情、动作等方面，感悟法布尔对昆虫的痴迷程度。其一，引导学生从第四到第九自然段中，找出描写人物心情的词句。你看，捉到了昆虫，“高兴极了”，“满载而归”，“心里喜滋滋的”;被迫把“心爱的小宝贝放进垃圾堆”，眼泪是“刷刷地往下掉”。在法布尔的心中，昆虫的确是“心爱的小宝贝”。其二，应该引导学生抓住相关动词，体会法布尔对昆虫的喜爱之情。如第九自然段中一个“放”字的处理，我采用了词语比较的方法来体会语言文字的情感。一个垃圾只要“扔”或“丢”，这里为何不是“扔”、“丢”，而是“放”呢?这样看来，“放进”一词看似朴实，但用得准确传神，让学生体会其用得精妙恰当。其三，还应当引导学生体会法布尔父母的责骂。在一般情况下，就一般孩子而言，父母不允许捉昆虫，孩子便自动放弃了，而法布尔在如此情况下，仍然“兴致勃勃地挑拣”，“躲起来偷偷地玩”，其痴迷程度便显而易见了。这时候，再将“着迷”“迷恋”“痴迷”这三个词提出来比较，学生就更能体会正是因为法布尔对昆虫的这种痴迷与执着才会有今天的成就的。 不足之处： 课上由于学生的语文能力有所欠缺，回答问题比较琐碎，浪费的时间也比较多，感悟的不够深入。教学的最后一个环节我是这样设计的：请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目哪? 换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事，可不可以?学生的回答还是比较精彩的：如，生动形象地看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫。 这个时候我想趁热大跌，便问：法布尔高高鼓起的衣袋里不仅塞满了许许多多的昆虫，还塞满了 。 没想到学生的回答千奇百怪：还有虫子、贝壳、树叶等等。这是我没有预设到的，也不知道该如何来应付，直接将答案引出来了：是啊，多少迷恋，多少眼泪，多少梦想，多少执着! 我想在今后的教学中还要有更多预设。 装满昆虫的衣袋教案3 教学目的 1、继续有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然，热爱科学的趣。 3、了解本文首尾呼应的表达方法和命题方法。 重难点； 1、理解课文内容，从法布尔的故事中受到启示。 2、了解本文首尾呼应的表达方法和命题方法。 方法：讨论法，小组合作学习。 准备：字典，小黑板 第二课时 一；复习。 1、听写词语。 垃圾 纺织 殿堂 责骂 中毒 观察 可恶 痴迷 2、同桌互相批阅，写的好的送一张笑脸给他。错的很快更正三遍。 二；学习课文 内容，感悟人物情感。 1、快速浏览全文。思考：这篇课文是围绕哪句话来写的？ 2、交流自己的观点，并说出理由。 3、出示句子；法布尔从小就对小虫子非常着迷。 4、默读课文，同桌讨论：课文中还有哪句话和这句话意思相近？课文中还有哪些带有“迷”字的词语？ 5、指名读自己找出来的句子。 6、观察开头、结尾的特点，并分别读一读。 7、讲解；这篇课文首尾呼应我们应该在读的过程中体会这种表达方法的效果。 8、出示课文中带有“迷”字的词语。（着迷、迷恋、痴迷） 9、借助字典，了解“迷”的意思。同时教师出示： “迷”的意思是：（1）分辨不清，失去判断能力；（2）对某人或某一事物发生特殊爱好而沉醉。（3）沉醉于某一事物的人。（4）使看不清，使陶醉。 10、四人小组讨论；以上三个词语中的“迷”字的意思是否相同，如果相同应该是第几种意思。 11、交流自己的意见。 12、再用“迷”字的其他意思各组一个词。根据其它意思我们把法布尔称为什么迷？ 13、指名发表自己的观点。 14默读课文，你认为课文哪些地方都说明法布尔对昆虫很着迷？ 15、四人小组学习课文。并在组内讨论交流所画的句子，练习有感情的朗读，读好写法布尔的语言、动作、神态等句子，体会他的感情。 16、全班交流。 17、指导朗读重点句子，体会感情。 三：总结全文。 1、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你认为为什么要这样写？ 2、讨论发表自己的见解。 3、讲解：课文是用一个人的特征为题，回忆学过的课文或写作的时候，还有别的命题方法吗？ 4、小结：用人名或动物名为题；用事情为题；用地名为题；用人物语言为题。 5、指名分别举例说明。 6、谈谈自己学了这篇课文的 收获。 四：课内外积累； 1、介绍昆虫记这本书以及法布尔生平，了解法布尔精神。 2、搜集自己喜欢的昆虫的资料。 五；板书设计： 着迷 5、装满昆虫的衣袋 迷恋 捉纺织娘 捉甲虫 昆虫迷 捡贝壳 石子 痴迷 教后记； 教学思路； 1、围绕中心句，从“迷”字入手紧紧扣住“着迷、迷恋、痴迷”通过质疑、讨论来学习法布尔对昆虫着迷的两件事。 2、运用画、议、读的方法感悟人物动作、神态、语言的描写，体会人物对昆虫的痴迷。 3、通过找一找、读一读、议一议，来了解首尾呼应的写法。 4、通过查找资料，听教师讲解，丰富积累，增长见识。了解名人的生平，学习名人的精神。 教学效果； 达到了预期的目的，但是由于是周一，学生状态不佳，参与面不广。 装满昆虫的衣袋教案4 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如：痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。 、了解课文内容，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 、了解本文的命题方法。 教学重、难点： 重点：能流利、有感情地朗读课文；感受法布尔对昆虫的喜爱之情。 难点：从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。 教学布置：两课时 第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。最后能提出自身在读书过程中遇到的问题。 第二课时：交流自身在学习中遇到的问题，并通过读书自身解决。引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。 教学准备： 、收集有关法布尔的资料，全面感知这位伟大的科学家。 、自主预习课文，提出问题。 第一课时 教学目标： 、练习朗读课文，做到正确、流利。 、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。 、能提出自身在读书过程中遇到的问题。 教学过程： 一、导入新课： 、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。 、可有一位伟大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁？（板书：法布尔） 、你们了解他吗？向大家介绍介绍。 、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？ 二、自读课文，要求： 、大声地自由读课文，假如有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。 、把自身没读懂的地方做上记号。 三、交流读书情况，结合朗读理解局部词语： 、指名分读课文（有些重点段落齐读） 、请同学读自身读得不流利的段落。 、把自身读得很好的段落读给大家听。 四、再读课文，初步感知课文内容： 、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。 、集体交流：你读明白了什么？ 法布尔小时候很喜欢昆虫（） 法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（） 法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（） 、理清课文条理： 一（）二（）三（） 五、质疑问难： 假如是词语方面的，当堂解决；假如是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。 六、作业： 、课作：、朗读课文 、写习字册 、家作：、誊写词语 、带着问题读课文或查找有关资料。 板书： 、装满昆虫的衣袋 生活环境（） 对昆虫着迷（） 走进了科学的殿堂（） 第二课时 教学目标： 1、交流自身在学习中遇到的问题，并通过读书自身解决。 2、引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。 教学过程： 一、质疑问难： 、通过上节课的学习，你知道了什么？ 、你遇到什么困难了吗？ 二、明确学习任务： 你想弄明白这些问题吗？怎样才干弄明白？ 三、学生自学课文，考虑： 、法布尔喜欢昆虫吗？你怎么知道的？用“”画出有关语句。 、法布尔的家长是什么态度呢？试着把家长说的话有感情地读出来。 四、交流讨论： 、法布尔的家长是怎样批法布尔的。（抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”；母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。） 、指名读 、评议，围绕家长当时的态度和语气，引导学生读出气愤来。 、齐读 、对话：假如是你的家长这样批评你，你会怎样？ （引导学生说出自身内心的感受） 、过渡：法布尔又是怎样做的呢？ 、指名读第九、十自然段。齐读，讨论：你读出了什么？ 法布尔十分喜爱昆虫。（指导学生用心去体会法布尔当时的心情，以和他与家长背着捉昆虫的原因） 、是呀！法布尔是多么喜欢昆虫啊！可是家长却严厉地批评了他，可他仍然没放弃他的喜好。再读课文的第自然段。 、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外，还有哪些地方也能读出来呢？ 、第三自然段：抓到纺织娘时的高兴的样子。(感情朗读法布尔的话和动作，体会法布尔对昆虫的着迷程度) 、第四自然段：概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷（抓住“每天不是就是东蹦西跑蹲下来静静地观察”朗读体会） 、第五、六自然段：抓甲虫时的表示（指导有详有略的写法，体会法布尔对昆虫的喜欢） 、第十一自然段：人们在为他做雕像时，故意把两个衣袋做得鼓鼓的，告诉人们法布尔对昆虫的着迷。（正是这一特写“镜头”最能生动地表示法布尔对昆虫的热爱） （以上内容可以根据学生的回答改变交流讨论的顺序；另外，要引导学生朗读体会） 五、总结讨论,渗透德育： 、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点？ 、正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而最终成为世界著名的昆虫学家。从他身上，你明白了什么？ （要想取得胜利，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力） 、文章为什么要以“装满昆虫的衣袋”为题？（每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，法布尔对昆虫是多么喜欢啊！用“装满昆虫的衣袋”为题，充沛表示了法布尔对昆虫的着迷程度。） 板书： 15 装满昆虫的衣袋(第二课时) 家长责骂，不情愿地扔掉小宝贝 着迷抓“纺织娘”，终于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的 捉甲虫放进包上装进 装满昆虫的衣袋教案5 一、激趣导入 1、同学们，通过上节课的学习，我们的认识了一位昆虫学家，他叫什么名字？今天我们继续学习法布尔的故事。齐读课题。 2、这篇课文为什么要用装满昆虫的衣袋作为题目呢？我们先观察一下法布尔的衣袋（出示塑像）。请学生说说法布尔塑像的特点。 3、过渡：法布尔的.衣袋总是鼓鼓的，装满了许多好玩的东西，如果我们把喜欢看球赛的人叫球迷，特别爱读书的同学我们称他书迷，你觉得法布尔该叫什么迷呢？ 二、初读课文 1、请你快速的浏览课文，划出文中带有“迷”的词语和句子。 读后交流、板书： 着迷 迷恋 痴迷 2、同学们，课文是按照这样的顺序排列这三个词语的，你觉得他们的顺序能颠倒吗？为什么？ 交流体会：他们都带有“迷”，但三个词语迷的程度是越来越深的。 三、精读课文 学习第一个故事 1、过渡：法布尔到底是怎样对昆虫由着迷到迷恋甚至痴迷的呢？让我们再次走进法布尔的童年，去读他的童年故事。 请同学们自由朗读2、3自然段，看看课文写了一个什么故事？指名说，相机板书：抓纺织娘 2、从法布尔抓纺织娘这件事情中，从哪些词语可以看出法布尔着迷于昆虫？ 重点体会词语：三天 终于 指导朗读 3、那是一只什么样的纺织娘呢？（出示投影）你觉得它怎么样？书上是这样描写的，指导读此句。 4、抓到了又会唱歌又很漂亮的纺织娘，法布尔心情怎 么样？从哪里可以看出来？指导读书。 学习第二个故事 1、过渡：法布尔就是这样对大自然，对昆虫非常着迷。随着时间的推移，他的这种迷恋越来越深了！让我们再来读读他的第二个故事。 快速浏览511自然段，用笔画出表示法布尔感情变化的词语。请同学板书（高兴极了 甜滋滋 难过极了）。 2、交流：是什么让法布尔高兴极了？阅读第五自然段。 板书：抓小甲虫 3、虫子怎么样？找出句子读一读。 法布尔把这只小甲虫称为什么？他是怎样对待自己的宝贝的？ 装满昆虫的衣袋教案6 教学要求： 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解本课的命题方法及一般命题常识。 教学时间： 三课时 第一课时 一、导入 二、学习生字词 （1）法布尔住的那个小村子是什么样子的？ （2）默读课文，理解词语： 甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。 厉声：说话的声音非常严厉。 裤兜：裤子上的口袋。 （3）字形分析。 （4）描红。 （5）练写生字词。 2.理清课文层次。 各自轻声读全文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。 填序号： 第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。 第（）自然段具体