六年级下册语文公开课教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑六年级下册语文公开课教案六年级下册语文公开课教案1 1、品味文章的精彩段落和精彩语句，享受美文的艺术魅力。 2、体会散文的特点，以及本文以小见大的写法。 3、从饮茶品茶的生活习俗中寻觅社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。 见课文下方注音的字 古朴雅致 小巧玲珑 小道消息 愤世嫉俗 拍案而起 味同嚼蜡 本文写水乡茶居在新时代的变化和水乡人的“叹”茶，从饮茶品茶这一流传久远的生活习俗中寻觅到社会变革的踪影和水乡人高雅的生活情趣。全文可分为两个部分。 第一部分（第15段），写水乡茶居的外在变化。 首先将水乡茶居与城市茶楼作一对比，以见其小。然后与旧时茶居作对比：一比茶居建筑的变化，近年“多用混凝土水榭式结构”；二比茶居名字的变化，现在“讲斯文”，用“雅号”；三是茶居设备和品茶食品的变化，现时“越来越讲究了”。 第二部分（第611段），写水乡人“叹”茶的高雅情趣。 首先，总说水乡人把饮茶作为一种享受。 然后，分两层意思：一写他们边“叹”茶边欣赏美景，品味生活；二写他们边“叹”茶边谈论，“酿”出生活的诗来。 最后，以月下“叹”茶，使人“渐醉”收束全文，让读者思考回味。 本文以小见大，用日常生活中司空见惯的习俗，来反映社会变革及这种变革带来的精神面貌和生活情趣的巨大变化。全文紧扣一个“变”字，写水乡茶居的环境变化，写水乡人生活情趣的变化。 全篇运用运用了多种修辞方法。这样的语言清淡雅致，用来写茶居饮茶，写水乡饮茶人，写他们的雅逸的情趣，可谓恰到好处，体现出内容和形式的高度一致。 1、本文使用了哪些修辞手法？请举例说明。 生动比喻，如“叹”茶“有如牛的反刍”。 有雅逸的比拟，如“大小船只在半新醒半睡的小河中摇撸扬帆来去”。（拟人） “两岸渐渐消失在温柔的暮色里”。（拟人） “皎月悄悄浸在小河里”。（拟人、拟物） 有比比皆是节奏舒缓的排比，如“有轻轻的叹息，有嗬嗬的笑声，也有愤世嫉俗的慨叹”；“茶居灯火的微茫，小河月影的皴皱，水气的飘拂，夜潮的拍岸” 还有引用，如“草草杯盘共一欢”，是引用苏步青的诗句。 2、本文哪些地方使用了对比？ 文章不仅用水乡茶居与城市茶楼对比，与旧时茶居对比，还把饮茶与饮酒对比，认为“叹茶的兴味，未必比酒淡些，它也可以达到醺醺而不醉的境界”，“叹茶也如吃酒，且比酒味更醇”，表现出水乡人在饮茶中品味生活的雅趣。 3、哪一段写得富有诗情画意？它是从哪些角度进行描绘的？请找出相应语句。 水乡人边“叹”茶边赏景的那一段，写得很富有诗情画意。加上那“半依栏杆”边“叹”茶边赏景的茶客，构成一幅诗意盎然、美丽无比的风俗画。 听觉：“小鸟的飞鸣”。 视觉：“揭去雾纱，露出俏美的真容”的小河。嗅觉：“如倾翻了满河的香脂”的水果香气。 4、生活中，哪些也可以称为高雅的生活情趣？请举例说明。 六年级下册语文公开课教案2 教学目标： 1、初步学会按AABC和AABB式组合和积累词语，会用“我爱因为”的前果后因句说话。有能力的模仿课文试写首尾和排比句。 2、了解绿叶的功能和对人类的贡献，培养学生热爱大自然，保护大自然的意识。 3、学会13个生字，理解词语，能背诵课文首尾自然段。 教学重点： 了解绿叶的功能，积累语句，会用前果后因句说话。 教学难点： 激发学生热爱大自然的感情，培养环保意识。 教学准备： 课前阅读一些介绍植物王国的书籍，特别是有关绿叶的。 教学安排： 3课时 课时目标： 1、学习生字词，质疑问难。 2、统一分段，读背第一段 教学过程： 一、谈话导入 1、师：在大自然中，你最喜欢什么？为什么？ 今天我们要学习一篇热情歌颂最常见的绿叶的文章！ 2、出示课题，齐读 二、检查自学 1、认读生字表 音重点：肆、虐、沃、壑、溢、畸、噪、滞 形重点：肆、虐、壑、炙 2、认读词语： 缕缕白云 香味四溢 苍翠 碧波荡漾 痴情 宠爱 畸形 阻滞 二氧化碳 昂首阔步 肆虐 沟壑 炙烤 酷热 枯竭 担忧 污染 （自由提出不理解的词语，众生解答） 3、检查朗读 开火车分句读，听读并划出疑难问题 4、质疑问难，重要问题纳入教学过程 三、统一分段，理清文脉 1、课文是按什么结构方式写？（总分总） 2、开头和结尾两自然段有什么特点，起什么作用？（前后呼应） 3、学生独立分段四人讨论全班统一 第一段（1）：表明自己最绿叶的感情很深。 第二段（25）：写“我”爱绿叶，因为绿叶是人类和动物生命的需要，维护生态环境，制服环境污染，为人类的生存作出了宝贵的贡献。 第三段（6）：写“我”愿朋友们都爱绿叶，愿绿叶铺满大地。 四、讲读第一段 1、指名读，提问：这段讲什么？ 2、比较段落： 1）出示比较的.段落： “朋友，在大自然中，你最喜欢什么？是白云？是山峰？是花草？还是湖水、至于我，最喜欢的却是绿叶。” 2）这段话和课本中第一自然段有什么异同？你们喜欢哪一段？ 3）课文开头的提问有什么作用？ （是故意提出来的，目的在于引出“我却要向绿叶献上一片痴情”。这样开头就提出令人关注的问题，能引起读者带着关注的心情去阅读下文：为什么“我要向绿叶献上一片痴情”呢？） 4）书上提到的景物都很美。用这些美好的事物与绿叶相提并论起到什么作用？ （突出我对绿叶的感情之深） 5）“至于”可以换成什么词？什么叫“痴情”？聂耳、聂卫平、贝多芬、达芬奇、他们痴情的是什么？ 3、齐读总结 五、巩固练习 1、读背第一段 2、完成课堂作业本词语部分 3、弹性作业本： 亲爱的小伙伴，在课余生活中，你们最喜欢的是什么？ 六年级下册语文公开课教案3 教学目标： 1、掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。 2、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。 3、积累成语、格言、警句 教学重点： 1、通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。 2、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。 教学难点： 1、掌握“而”字的两种基本用法，顺接和转接。 2、理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入 人们常说四书五经，同学们知道“四书”指的是那四书吗？对，四书指的是论语孟子大学和中庸；而五经指的是诗经尚书礼记周易和春秋，简称为“诗、书、礼、易、春秋”，好，今天我们就来学习四书中的论语。 二、介绍及写作背景 1、解释题目首先我们来看一下题目，什么是“论语”，请同学们看到课文的注解1，从这里我们可以知道什么呢？很好，把它画出来。“论”是论纂的意思，“语”是话语。“论语”就是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，论语的语言简洁精炼，含义深刻，其中有许多言论至今仍被世人视为至理。 2、简介好，我们现在来看一下：孔子，请同学们看到注解一，从这里我们又可以知道孔子的什么信息？很好，用笔画出来。孔子是儒家学派创始人，与孟子并称“孔孟”，其中，孔子被称为“圣人”。 三、整体感知 1、诵读全班朗读课文，初步了解文章的大意。 2、检查作业（扫除语言障碍，加深对文章的理解） 读音论（）语不亦说乎（）人不知而不愠（）诲女知之乎（）是知（）也罔（）殆（）而内自省（）也默而识之（）何有于我哉（） 字词的解释（投影字词与重要句子的翻译） a、要学生概括这篇文章的通假字（“说”通“悦”（愉快）“女”通“汝”（你）“识”通“志”（记住）“知”通“智”（智慧） b、总结“而”的用法“而”字是个连词，它的基本用法有两种，顺接和转接。课文中哪些是表顺接的，哪些是表转接的？明确：表顺接的有：学而时习之、温故而知新、敏而好学、择其善者而从之、其不善者而改之；表转接的有：人不知而不愠、学而不思、思而不学、学而不厌。 重要句子的翻译 全文的翻译 朗读课文加深对课文的理解 四、精读品味 1、课文里哪些话是谈学习态度的，哪些话是谈学习方法的？明确：谈学习态度的有：敏而好学、不耻下问、学而不厌、三人行必有我师焉等。谈学习方法的有：学而时习之、温故而知新、默而识之等。 2、课文在学习态度上强调什么？学习方法上又强调什么？明确：学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习。 3、哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习，并分别说明理由。 例1：谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。 例2：独立思考、复习：学而不思则罔；温故而知新；传不习乎？ 4、在新知与旧知、知识与实践的关系上，在学与思、学与问的关系上，孔子是怎么看的？明确：在新知与旧知的关系上，孔子认为“温故”可以“知新”。也只有“温故”“知新”的人才能当老师。这里，孔子强调的是“新知”，是那种开拓、创新的精神。 在知识与实践的关系上，孔子认为“学而时习之”。学，指礼、乐、射、御四门课；习，指实习。学了知识要按时去实习，把所学的东西运用到行动上，在实践中提高对知识的掌握程度。 在学与思的关系上，孔子认为学习与思考必须结合，二者缺一不可。只读书而不通过自己的头脑加以思考，就会感到迷惑；只是一味空想而不读书，就会精神疲惫。 在学与问的关系上，孔子主张既学又问，不仅问知识才能比自己高的人，即使是知识才能比自己低的人，只要他们在某一方面有一技之长、一得之见，就应该虚心向他们求教，不以为羞耻。 五、讨论交流 1、自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。 2、在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算？ 六、总结 论语的思想内容博大精深，我国古代有“半部论语治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。 七、布置作业 1、搜集整理论语其他篇章中出现的成语、格言、警句23个，要求注明出处、含义，并制作读书卡在班上交流展览。 2、背诵课文。 板书设计： 论语八则 学习态度：敏而好学、不耻下问、学而不厌、三人行必有我师焉。 学习方法：学而时习之、温故而知新、默而识之。 六年级下册语文公开课教案4 教学要求： 1、正确、流利、有感情朗读课文。 2借助课文的具体语言文字，了解海洋与人类社会的密切关系，认识维护生态环境的重要性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。 教学重点、难点： 理解为什么说海洋是21世纪的希望 教具： 多媒体 教学过程： 一、导入 这节课，我们继续学习第九课（齐读课题）。茫茫宇宙中的地球裹着一件水兰色的纱衣，那是广袤无垠的海洋在奔腾不息。千百年来，人们热爱海洋，敬畏海洋，但今天（出示第四自然段） 1、 指名读。 2、 你们明白了什么？有感情地朗读。 3、 练习用“由于”造句。 4、 你们有什么疑问吗？（为什么开发、利用海洋？怎样开发、利用海洋？） 5、 好，就让我们从这两个问题入手来理解为什么说海洋是21世纪的希望吧。 二、学文 1、 把书打开，自由读58自然段，找出问题的答案，画出句子，圈出关键词，再试着有感情地读一读。（同学自学） 2、 交流： 交流为什么 （生读能源危机,出示“目前能源危机”）可以具体地谈谈自身的理解吗？ 知道了这些信息，我们心里沉甸甸的，感到（恐慌、担忧）有感情地读这一段。（生读文） （生读食物匮乏，出示“由于威胁。”）说说你圈出的词语： “急剧”是什么意思？世界人口增加怎样急剧呢（20xx年60亿，平均每年增加7800万人，20xx年人口是90亿）人口如此急剧增加，会有什么负面影响？ “恶化”同学举例说说生态环境的恶化。 人越来越多，可耕种面积越来越少，于是人类开始面临（食物匮乏的威胁）谁来有感情地读一读。 除此之外，人类还面临着那些生存危机？ （出示图片）是啊，近30年来，人类消耗了地球上三分之一的可利用资源。与此同时，人类对资源的需求在30年内增加了一倍，并继续增加。陆地资源紧缺，人类事物匮乏，我们深深得为自身的未来感到（担忧），齐读这两段话，相信你们能读得更好。（生读文） 交流怎么办 人类真的到了山重水复、无路可走的地步了吗？有没有什么解救之道呢？（海洋聚宝盆丰富）于是，人类把目光转向海洋，是怎么开发、利用的呢？ （生读“如今大显神威。”出示）读了这段话你有什么感受？（自豪，高兴）从哪里体会到的？（交流关键词）谁愿意自豪地读一读的？（生读文） （有感情）真好，想不想去看看海洋采矿者的风采（录像） （没感情）老师给大家看一段录象，相信看了后你会读得更好。（录像） 继续交流怎么开发、利用海洋。海洋可开发利用的远远不止这些，想一想，我们还可以怎样开发和利用呢？（同学各抒己见） 3、现在，你们明白为什么说海洋是21实际的希望了吧，谁来说说。 4、是啊，曾经海洋孕育了生命，如今，又将解救人类于危难之中；可是，现代人类又是怎样对待这个兰色希望的呢？这张照片展现的是漂浮在海面的石油！由于油船泄漏、油井发生井喷，大量石油随波逐流，生灵遭涂炭，海鸟的尸体不时被抛向海滩。这是赤潮迸发是的海水。随着海洋污染日益加重，赤潮也日趋严重，鱼、虾、蟹等大量死亡，数万公里的海洋成为死海。除此之外，人类的乱捕乱杀，在全球近乎100的水域内捕鱼，已造成海洋中很多物种的消失。 5、同学们，心情繁重吗？想说些什么呢？ 6、是啊，正如我们书上所说，人类要开发和利用海洋，首先必需（生读“维护海洋，珍惜海洋资源”），只有这样（生读“海洋才会乐于做出奉献”） 7、 同学们，海洋存亡，匹夫有责。痛定思痛后只有一句话-（齐读：海洋-21世纪的希望）；万语千言只为大家谨记（齐读：海洋-21世纪的希望）。 三、作业 1、 有感情地朗读课文。 2、 仿5、6自然段把自身开发、利用海洋的设想写下来。 3、 继续了解海洋的知识。 四、板书 海洋21世纪的希望 生存危机 开发、利用 课后反思 海洋21世纪的希望是一篇说明文，介绍了海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在21世纪的希望。对于海洋，同学都很好奇，因此，在预习中，让同学搜集有关海洋的有关资料在课堂上交流。在上第一课时时，同学已表示出了极大的兴趣，争相交流手重的资料。我没有想到同学对大海了解得还真多。什么是“蓝色宝库”，可在还水中提取大量的矿物质，及稀有物质；什么海洋是生物的起源；海洋分“海”与“洋”两局部交流时一改以往看着资料进行读资料，这次都脱稿“演讲”。有些没论到交流的还不开新呢。看来，在教学中，遇到同学赶兴趣的，还要利用各种活动课进行拓展延伸，让同学在活动与互相交流中学到更多的知识。 在课文的教学上，抓住“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋与人类的密切关系。再请同学用朗读，把海洋与人类的关系表达出来。课后让同学根据自身搜集的资料，以及课文的有关知识整理成一篇介绍海洋的周记。 海洋21世纪的希望教后记 今天上9、海洋21世纪的希望第二课时，课是在阶梯教室上，准备了一个专题学习网站，还搜集了许多精美的图片。但是上课的效果很不理想。 第一，昨天睡得太晚了，2点多才睡。课准备得不是很充沛，就大致地备了一下课。早上，我们班的庞曼曼舅舅来找我说要请假直到国庆放假后才来，我脑中简直不敢相信，六年级了，家长还把子女的学习当儿戏。跟家长理论几句，才去拿钥匙开阶梯教室的门，结果晚了。让小朋友带着兴趣、带着问题进入课堂这一步就没有走好。 第二，虽然在20分钟时班级中同学和老师达到过和谐气氛，但是我没有能够掌握好。课件的利用也没有发挥它应该有的作用。在上完了“开采利用矿产”和“索取高蛋白食物”后才回过头来欣赏，此时作用以有限。在下班堂课中，无论我如何调动同学的积极性还是如斯瓦涅河上的雾气一样雾霭阵阵。 第三，没有充沛考虑“星期一综合症” 在以后的教学中一定要屏弃花大量时间寻找资料而不花一点时间分析资料的坏习惯。 六年级下册语文公开课教案5 1、读准每一个字，掌握文言文的一般语气和节奏，理解八则语录的内涵和现实意义。 2、了解“论语”表达的艺术方法和这些方法所产生的作用（排比的语气气势，比喻的形象意义，对偶的整齐匀称等）。 3、了解古人的学习态度和学习方法，以此指导自己的学习。 1、孔子，名丘，字仲尼，我国春秋末期伟大的思想家、教育家、儒家学派创始人，被后人尊奉为圣人。教育思想方面，注重学与思的结合。首开私立学校的先河，相传弟子三千，贤人七十二。 2、论语是记录孔子和他的弟子的言行的书。它对我国思想史和文化史都有广泛而深远的影响。自汉以来，儒学成为两千年封建文化的正统。论语，是儒家经典著作，是我国最早的一部语录体散文，主要是记言，又是先秦文学语言的总集。 3、论语八则内容，以“学习”为中心，分别阐述了学习态度、学习方法等内容。 原文：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 翻译：学习知识并按时温习它，不也是愉快的吗？有朋友从远方来，不也是快乐的吗？别人不了解自己也不怨恨，这不是道德高尚的人吗？ 要点：“而”顺接连词，相当于“并且、从而”。“不亦乎？”反问句式，“不也是吗？”“说”通假字，同“悦”，愉快。 原文：知之为知之，不知为不知，是知也。 翻译：知道就说知道，不知道就说不知道，这才是聪明的。 要点：后面这个“知”是通假字，同“智”，聪明。 原文：知之者不如好之者；好之者不如乐之者。 翻译：（对于知识）了解它不如爱好它，爱好它不如以它为快乐。 要点：好，动词，爱好。乐，以为乐。 原文：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。 翻译：三个人同行，一定有（可以充当）我的老师（的人）在里面。选择他们好的（地方）并且顺从它，选择他们不好的（地方）作为自我改正错误的借鉴。 要点：“焉”是“于此”的兼音词，相当于“在这里”。两个“其”都是代词，相当于“他们的”。两个“而”都作顺接连词，相当于“并且、从而”。两个“之”也都是代词，相当于“它”，分别指代前面的“善者”和“不善者”。“者”者字结构，成为名词性短语，相当于“的”地方、原因等。 原文：温故而知新，可以为师矣。 翻译：温习旧的（知识）学习新的（知识），可以以这种人作为老师。 要点：“故”名词，旧的（知识）。“而”顺接连词，相当“并且、从而”。“知”动词，“得到”“懂得”。“新”名词，新的（体会和知识）。“可以”两个词，“可”是“可以”；“以”介词，后面省略“之”（这种人）。“为”动词，读wéi。 原文：岁寒，然后知松柏之后凋也。 翻译：到一年最寒冷的时候，才知道松柏是最后凋零的。 要点：凋，凋谢，凋零。 原文：无欲速，无见小利。欲速，则不达；见小利，则大事不成。 翻译：不要想速成，不要贪图小利。想要速成，反而不能达到目的；贪图小利，就作不成大事。 原文：吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。 翻译：我曾经整天不吃，整夜不睡，用（所有时间）思考，也没有什么好处，（与其这样）不如学习。 要点：尝，曾经。以，介词，省略宾语“之”。 第一则：阐述了学习的方法、乐趣和态度。三句话各有侧重。第一句“时习”（按时温习）是方法；第二句“乐”（乐于与有学问的朋友交往）是情趣；第三句“不愠”（暂时不被人理解却不怨恨）是态度，更是胸怀。 第二则：阐述了学习的态度（道德）。一句话中五个“知”字，前四个“知”意义相同，后一个“知”是“聪明”的意思。实事求是，既是学习的态度，更是做人的道德。 第三则：阐述了学习由浅入深的境界。学习有“知之”、“好之”、“乐之”三个过程，以学习为“乐”是学习的境界。“乐之”必须建立在“知之”和“好之”的基础上。 第四则：阐述了学习的方法和态度。虚心向他人学习，取人之长，补己之短。唯有如此，才能丰富自己的见识，才能不断进步。“三人行，必有我师焉”，被后人广泛地运用。 第五则：阐述了学习的方法。复习已有的知识，接受新的知识，这是“为师”的基本条件。“温故”是旧知识的巩固和积累，“知新”是新知识的吸取和接受。 第六则：阐述了为学为人的道理。本句是打比方，写“松柏”不畏“严寒”，比喻为学不怕艰难，为人不惧逆境。类似的比方有：烈火见真金、路遥知马力、板荡识忠臣。 第七则：阐述了学习的方法和态度。“欲速则不达”充满辩证的思想火花。事物的发展、变化都有一定的规律，学习亦然。任何违背规律，急于求成的心态和方法都行不通。 第八则：阐述了学习的方法。“吾尝”两字说明这是孔子自述学习的经验和教训。光“思”而不“学”是没有任何用处的。 六年级下册语文公开课教案6 1、介绍生平，积累文学常识。 2、自读自悟文章，理解课文含义。 3、借助译文，弄懂重点词语的意思。 4、抓住人物对话，展开丰富而合理的联想。 能力目标： 1、通过同学自读自悟文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。 2、有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。 情感目标： 在理解文章的基础上，正确处置“久远利益”与“眼前利益”之间的关系。 教学重点： 有感情诵读，在自读自悟的基础上，理解故事蕴含的深意。 教学难点： 由现象到实质，让同学联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的实际意义。 教学过程： 一、激趣导入，切中主题。 教师先向同学提问最喜欢什么。如有同学回答喜欢钱的话，可以继续追问：为了金钱，你愿意舍弃什么？生命呢？让我们看看这个永州人是怎么做的。 二、自读自悟，理解主题。 1、简介柳宗元，让同学了解其生平既主要成绩。 2、给同学充沛时间进行自主阅读。先不要参照译文，尽量理解文章内容。 3、在理解文章内容的基础上，教师要指导同学进行朗读训练：要根据词义、句义进行断句；突出重点实义词；叙述与对话感情色彩要有所区别等。 4、对于重点词语，教师要引导同学结合译文理解、记忆： 氓：古义与今义的区别。 咸：全、都。程度副词。 善：同擅，擅长。可以给同学简单的介绍通假字的知识。 绝：横渡。 济：ji 第四声。渡，到。组词：救济。多音字，ji 第三声。组词：人才济济，指数量很大。 有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲乏。 5、进行有感情诵读训练。这一环节的重点是如何处置两人的对话，该用语气、语调的变化体现人物的性格特点。 溺水者：贪婪与固执 同伴：关切与焦急 6、扫清字词障碍后，要加深同学对文章的理解。教师可以进行提问： 落水人的心理活动是怎样的？ 他两次摇头，分别代表什么？ 假如你是落水人，该如何去做？ 对于以上问题的回答，教师要引导同学说出自身真实的想法。在充沛表述自身观点的同时，要指引他们从本单元主题进行考虑，加深对主题的理解。 二、拓展延伸，深化主题 1、过以上步骤的学习，同学基本理解文章的寓意。教师可以让同学合作交流：实际生活中有没有类似的事例，通过今天的学习，对这些事例有了哪些更深的认识。 2、这篇文章是节选，为了拓展延伸同学的思维，使文章变得完整，将结尾补上： “吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎？” 在老师的指点下，同学理解这句话，进而引发对社会问题的考虑：病态的追求必将使自身一无所有，甚至是生命。 3、引同学将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”与“久远利益”联系起来，结合自身生活学习实际谈谈如何处置二者的抵触。同学可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。 4、教师总结：喜爱金钱，无可厚非；追求利益，理所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处置，这又是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些，终究世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。第 25 页 共 25 页