《羚羊木雕》语文教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑羚羊木雕语文教案羚羊木雕语文教案1 教学目标及重点 1。读懂课文，理解文中所表达的思想倾向 2。学会正确看待友谊与礼物的关系 3。学会从文中的语句分析人物形象 教学课型及课时 1。讨论课 2。一课时 媒体设计 多媒体投影仪 教学步骤 一、导入 新课 同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么这样选择？（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗？（摇头）的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章羚羊木雕。 二、教学新课 （一）、明确教学目标 及重点（略） （二）、整体感知 1。让学生根据自读提示初读课文 2。指导分角色朗读课文 教师讲解分角色朗读的要求： 。对课文熟练。体会人物的性格特点。处理好语气、音调的轻重强弱 学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。 四人分角色朗读第段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。 其他学生听读，准备评价 抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。 三、课堂讨论 在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？ （如有争论时间控制在10分钟内。） 三、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。 1。文章开头就写妈妈突然问我，我感到“突然”可见的惊吓，可见妈妈的惊慌，气氛一下子就很紧张。 2。第一部分是妈妈爸爸同我先后对话的描写，这段描写中，的思想倾向是怎样的？ 明确：是同情爸爸把贵重的羚羊木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。我本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。我把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。褒贬的思想是很明显的。 倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳是我最好的朋友，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的“坚定”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，实质上批评了“爸爸”的不是。 再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，是同情孩子的。在父母一边，是突然问目光紧紧盯着十分严厉坚定的说带着一种不可抗拒的力量。在孩子一边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些发抖哭着喊了起来心里难过极了。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。 3。第二部分插叙我和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为又心痛裤子，回家挨说。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会怕呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站了一个小时。万芳也深知我的妈妈的脾气，要是再换过来，你还得再站两个钟头。这些都是批评的笔触。 4。第三部分为什么写奶奶呢？ 明确：奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说：算了，这样多不好。奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶定想说什么，可是，他没有说。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。 5。读最后部分，要注意我被逼无赖的痛苦心情，把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，同情的写道：我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？当然主要是怪父母。 总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见我裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给我穿，即使被家长责备也心甘情愿。我见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是世界上最伤心的人。 另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，爸爸舍得把名贵的羚羊木雕送给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。 四、课堂拓展 问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓价值观念，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。 明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，“爸爸”送龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。我的父母可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责备孩子。 羚羊木雕语文教案2 教学目的： 一、理解课文的结构和中心意思。 二、指导朗读、提高朗读能力。 三、掌握文中多音字和异读字的读音和意义。 教学重点： 1理解课文的结构和中心意思。 2提高学生朗读能力。 教学难点： 理解课文中心意思。 教学方法：指导自读。 教具：小黑板 教时：1教时 教学过程 一、正音释义（出示小黑板） j 犄角：文中不是指牛羊等兽类的角，而指桌子的一角。 png 怦怦：心跳的声音。 di 逮着玩：捕捉。（dài）捕：捉拿（罪犯） chà 树杈：植物的分枝（ch）子：长柄一端有两个以上长齿的农具。 zhàn 寒颤：发拦。（chàn）抖：颤动、发抖。 二、范读课文，要求了解课文内容。 分段。 通过讨论，全文可以分为四部分： （一）查问木雕 （二）赠送木雕 （三）取回木雕 （四）永远友好。 三、朗读课文。 分四名学生轮读，要求注意不同人物的语气。读后评议。 四、讨论课文的中心意思，启发提问： 1课文中写了哪些人？给你印象最深的最谁？为什么？ 妈妈严厉 爸爸沉着 奶奶慈爱 万芳妈妈直爽 万芳的风貌，主要是通过换破裤子的情节表现出来的，这一部分她讲了一三句话（找出来），这些语言、动作和神态说明了什么？（“多么仗义”，“一些也不自私”。）后来，在“我”去取回羚羊的时候，万芳先是感到奇怪，意外，接着感到不解，但还是把羚羊拿走了。最后，当我以为“她不会再跟我好了”，无精打采地往回走时，万芳却喊着追了上来，“把小刀塞到我的手里说：你拿着，咱俩还是好朋友”短短一句话，说明她不仅很快地理解了“我”的处境，而且用行动来表示对友谊的真诚，反映出了她崇高的境界。 文中的“我”处在矛盾的焦点之中，心情十分复杂。在对妈妈的查问，开始时想瞒，后来不得不说出实情，当爸爸妈妈都要“我”去取回羚羊时，起先想顶一下，后来又不得不违心地去取回木雕。到了万芳家，“站在过道里不肯再往前走”，说话“几乎听不见自己的声音”，“垂下眼睛不敢看她”。这些动作神态，恰如其分地写出了“我”无奈而伤心的心情。 2由此可见，的中心意思是什么？ 有人说，这文章主要是写爸妈怎样逼“我”取回已经送给好朋友的木雕。使“我”变成“世界上最伤心的人”；有的人说，这文章主要写“我”和万芳俩深厚而牢固的友情。你同意哪一种说法，说明理由。 五、分角色朗读 六、问题讨论 1爸爸把贵重的羚羊送给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗？为什么？ 2爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的观点，为什么？ 3“我对朋友后悔了”“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解这两句话的含义？ 七、语言训练 复述课文。 作业：给小黑板上的字注意，并解释词语。 预习： 1你读过朱自清的文章吗？知到哪些？ 2从预习提示第2段，你能了解哪些内容？ 羚羊木雕语文教案3 教学目标 1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。 2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。 教学设计： 一、导入 你在悄悄的长大，对许多事情已有了主见，有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。今天，我们就来读一读这样一个故事，然后谈谈自己的感受和体会。 二、整体把握 默读课文，用简洁的语言概括故事情节。 “我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。 要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。 教师小结 羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩 精读赏析 师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。 教师用大屏幕投影问题组： 品味揣摩人物个性化语言 文章结构顺序能否调整 (过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。 全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。 品味揣摩人物个性化语言 分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。 文章结构顺序 调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。 体验反思 (过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。 羚羊木雕教学设计6由收集及整理,转载请说明出处 大屏幕投影出示问题 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理? 学习这篇课文，你有什么收获? 教师小结 学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。 作业：确定自己代表的人物父母、“我”。准备辩论提纲。 第二课时 辩论。辩论30分钟，评议10分钟，评议先由学生发言，最后教师小结，尤其肯定摆事实讲道理，并掌握好说话分寸的同学。 教学反思：通过自主合作探究，把握课文内容的同时也教会学生如何处理好与亲人、友人关系。孩子的成长和发展，远不是个体的独立行为，社会的文化的因素，在其中起着相当重要的作用。千百年来，孩子对父母，对师长必须为命是听，似乎成为我国的一种传统的文化现象。到今天，开放、交流、改革成为社会的主题曲，社会文化的深刻变化当然会随之而行。课文中孩子交往的多层性，主体意识的朦胧觉醒，甚至于那木雕送人都可以看成社会文化变化的例证。课文的结尾：“可是，这能全怪我吗？”不就是孩子轻轻的反击吗？ 羚羊木雕语文教案4 创意说明：分角色、分角度、分主题，进行朗读、品读、说读等课堂活动，让学生进行大量的语文实践。 教学步骤： 一、分角色朗读 1检查课前预习，指点生字生词。 2默读课文，进一步了解课文主要内容，梳理文中人物及其关系。 3指导朗读，略举几例引导学生体会人物对话的语气、语调，交代朗读要领。 4分角色朗读课文我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事叙述者。读后教师及时评点。 5准备课堂讨论。教师布置如下问题，请同学们思考：（1）简要复述故事情节；（2）“我”与父母的这次矛盾分歧，究竟谁是谁非，请谈谈你个人的看法。 6组织课堂讨论，先小组议论，后全班交流。 二、分角度品读 1品精巧的结构 （1）提问思考：文中写了哪三件事？分别发生在什么时间？ （2）引导讨论：万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，上星期。送羚羊木雕，昨天。逼“我”要回羚羊木雕，今天。 （3）提问思考：对这三件事的记叙，在布局上有何特点？ （4）引导讨论：文章以妈妈的追问开篇，一开始就显示出了紧张的气氛，抓住了读者。争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，使情节显得紧凑而又集中。 2品寓含的褒贬 （1）提问思考：父母逼“我”要回羚羊木雕时，奶奶说：“算了吧，这样多不好。”这句话表明了怎样的褒贬倾向？结尾句“这能全怪我吗”，言下之意是什么？文中父母的话，尤其是妈妈的话，为什么句句都显得如此生硬？为什么花大量笔墨叙述“我”和万芳的友谊，着力渲染童心的美好？ （2）按同桌、小组、全班三个层次展开讨论和交流。 （3）教师归纳点拨：的感情倾向寓含在文章的字里行间，即儿童心灵无比美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵；童心无价，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是愚蠢的。 3品简练的语言 （1）品词：本文用词精当，如开篇“妈妈突然问我”的“突然”，“妈妈的目光紧紧地盯着我”的“盯”等，或烘托紧张气氛，或传达人物性格，均起到了很好的表达作用。请同学们从文中略举几例，作点简析。 （2）品句：本文许多句子写得简洁明了，如“我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了”“就把裤子和万芳换了”“月亮出来了，冷冷的”等，既简洁又明白。请同学们从文中再找出一些这样的句子来，品味其表达效果。 三、分论题说读 1教师布置下列讨论题目，请同学们从中任选其一，表达自己的看法：怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？怎样理解课文表达的思想感情？ 2先小组议，后全班进行讨论交流。教师寻机点拨，或作如下提示：父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一点。要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女儿伤心之至。的倾向主要是批评父母，但从“我”这方面看，也有教训可以吸取。一方面要从小学会思考、有主见，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以为是，擅作主张。 3教学小结。 羚羊木雕语文教案5 一、教学目标 （一）知识目标 、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。 、练习划分段落，归纳中心思想。 （二）能力目标 学习插叙的写作方法。 （三）情感目标 体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。 二、教学重难点 （一）重点 、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。 、练习划分段落，归纳中心思想。 、学习插叙的写作方法。 （二）难点 、提高阅读理解的能力和辨别是非的能力。 、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。 三、教学设计思路 本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友谊。是以一个孩子的口气来讲述故事，以孩子的视角来看待世间(包括家庭、学校)的冷暖，形成两个世界成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。这对同龄的学生来说，是很容易被打动并引起共鸣的。 课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发学生进人课文的情境，设身处地体会“我”的心情，感受“我”的伤心，起着情感教育的作用。另外，由于从一个孩子的视角来写，写出了孩子与成人世界的对立状态和对立情绪，因此，还得防止一种偏向，即孩子对成人世界和家庭的反感、反抗的情绪。 四、教学方法 学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。 五、教学媒体 投影（投影片里的两幅画面，应在两处相关情节的展开中出示） 六、课时安排 课时 七、教学步骤 导语 相信大家都有好朋友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友谊呢？你有没有因为朋友的事情跟爸爸妈妈闹过矛盾呢？让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小主人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们到底该如何这类亲情与友情的矛盾。 朗读 分角色朗读全文。朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。在朗读中，体会课文所表达的思想感情。 结构思路梳理： 全文分四个部分，按照以下思路划分结构：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）插叙“赠送木雕”（我和万芳）“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）“取回木雕”（万芳和我） 第一部分（116段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。 第二部分（1723段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。 第三部分（2425段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。 第四部分（26段结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。 展示画面（见图片集锦），体会文中“我”的心情： 重点提示：本文可以进行情感态度、价值观教育，培养学生健康的人格。两幅画面都取名为“伤心的我”，其实含义有所不同：第一幅画面是冷冰冰的场景，“我”为家庭里缺乏理解和关爱而伤心；第二幅画面是温暖的场景，“我”为万芳的真诚、正直和慷慨而感动，并为自己对万芳的“不友好”而伤心，还为自己在家里的遭遇而伤心。 人物性格分析： “我”：这是一个很珍惜友情的女孩子，她十分赞赏好朋友万芳，至今清晰地记得万芳如何救了她，把那条划破的裤子换回自家，并为此而受罚。当发现万芳特别喜欢那只羚羊木雕时，就把羚羊木雕送给万芳。 万芳：文章用“仗义”一词概括了她的性格特征，用“换裤子”的事例从侧面体现了她的这一特点。当“我”被迫去万芳家要羚羊木雕时，经历了一个艰难的心理活动过程。最后，她坦诚地再一次把小刀送给“我”。在万芳身上，闪耀着真诚、豪爽、大度的光芒。 妈妈：文章中的母亲是一个传统型的母亲。在她身上，体现出当代中国传统母亲以严为爱和不能在平等的基础上理解孩子的弱点。她对女儿的爱，是以对女儿的过于严格的要求甚至有些苛刻的方式体现的，如“我”的新衣裙划破，不敢告诉母亲，这体现了母亲对“我”的严厉。同时，她也不能以平常的心态尝试去理解孩子，或者与孩子进行沟通。“我”划破裤子不敢说，可见母亲没有理解作为一个孩子这种事在所难免，主要需要教育她以后做事要谨慎，从而帮助她成长。母亲以严厉使“我”不敢把事情告诉她，从而使用孩子的心理得不到正常的发展。关于木雕的问题，母亲一方面并不能理解孩子中友谊的珍贵，同时也没有能让孩子明白木雕在父母心中的主要地位那也是父母的一片心。 爸爸：除了具有同妈妈类似的特点外，爸爸还具有一定的家长思想，例如他说，东西虽给了女儿，但没允许她送人。 理解本文思想内容，讨论下列问题： 1、爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗?为什么? 2、爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的意见?为什么? 3、“我对朋友反悔了。”“可是，这能全怪我吗?”你怎样理解这两句话的含义? 4、你认为应该怎样处理这件事? （听听学生的发言，不要硬性强调答案，但要注意防止一种偏向，即对成人世界和家庭的反感、反抗的情绪。） 发掘本文的深层底蕴（可作为本课的总结）： 围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，两个孩子之间的矛盾是由家庭矛盾引发的。 家庭矛盾广泛存在。虽然表现形式各有不同，但深究其原因，有许多家庭的矛盾冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏经常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。 如果从矛盾的引起来看，孩子自作主张把爸爸送给她的羚羊木雕转送给好友万芳是起因，一般来说，对长辈送给自己的纪念品，无论其价值的高低，都应当珍惜，因为这种纪念品凝聚着一种不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕给万芳，在其思想深处是把赠送物质当作建立友谊的基础了。 对于孩子的问题，需要进行必要的疏导，帮助她们端正认识。 然而，父母也有不足之处。他们注重羚羊木雕的物质价值，却忽略了对子女的感情伤害。况且，羚羊木雕的“贵重”，孩子先前并未意识到。另外，当孩子因为不谙世事而出现过失时，父母没有仔细了解孩子的思想，没有帮助孩子澄清模糊认识，仅仅是责怪，而且逼着孩子做不愿意做的事，这不仅伤害了孩子的自尊心，也导致了全家的不愉快。 羚羊木雕通过写这场风波，其深层含义在于告诉我们：人与人之间即使在家庭内部的成员之间，及时沟通思想、交换看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。 作业布置 你有没有因和朋友交往同父母发生过矛盾？如果有，你同父母是怎样处理的？如果没有，设想一下，你的父母会如何处理？针对这一话题写一则短文。 羚羊木雕语文教案6 教学目标 知识目标： 1.掌握下列词语： 噩耗晴天霹雳恸哭支离破碎小心翼翼 恍惚踽踽独行玲珑突如其来变化无常 2.关于观察与思考 观察是认识客观事物的重要方法。培养观察能力是培养语文能力的基本一环。阅读时，要靠平时观察生活的体验去理解作品内容;写作时，"第一须观察"，是从生活中获取材料。 思考是对观察对象(人物、景物、事物、环境等)进行分析研究的思维和规律。 观察和思考必须结合起来，才能比较准确地把握事物，发现其中的含义和规律。 3.关于文章的结构 文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。结构的基本内容包括：层次和段落、过度和照应、开头和结尾。一般我们主要分析层次和段落，便于我们把握文章的内容。 能力目标： 1.从表情达意和文章结构两个方面去理解"金盒子"在文中的作用。 2.分析文章所表现的兄妹情与姐弟情在内涵和写法上的相同和不同之处。 3.学习本文用朴素的语言表达真挚的情感的写法。 情感目标：感受文章所抒发的手足深情。 教学建议 一、文章主旨： 本文以时间为序，以金盒子为线索，用朴素、平实的文字记叙了金盒子从最初的玩具箱变为寂寞的良伴，最后竟变为纪念的信物的过程，充分表达了兄妹姐弟的关爱、理解，渗透了难以割舍的手足深情。 二、文章思路 文章可分为三部分。 第一部分(1-8)写金盒子的来历和我哥哥与金盒子的不解之缘以及哥哥去世后金盒子对我的重要意义。 第二部分(9-13)写弟弟、金盒子与我的故事。 第三部分(10-11)写哥哥、弟弟、双亲去世后，金盒子对我的重要意义。 三、写作特点 1.结构严谨、周密，层次清晰，首尾呼应。 文章以金盒子为叙事线索构思谋篇。这条线索贯穿全文，首尾呼应，浑然一体，表现出手足深情的深刻主题。文章又以时间的发展为顺序，用一连串的表示时间的状语，写出了在不同年龄的情感体验，思路十分清晰。 2.文笔自然开朗，平淡简约。 本文语言质朴、平淡，没有雕琢痕迹，却在看似拉家常的娓娓言谈中透露出一份真情实感。全文以第一人称的形式记录了发自内心的真情独白，感人肺腑，催人泪下。 四、课文教读方法建议 这篇文章细腻感人，不要当作一般的记叙文教读，也不要从记叙文"六要素"入手，而应当反复默读，从整体上感受文章的思想感情，力求与的感情产生共鸣。阅读时，可引导学生参照如下的步骤进行： 1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。 2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道在文中写了哪几件事。 3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的;哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的;哪些是记实，哪些是回忆。进而，理解金盒子在文中主要起的作用。 4.在仔细体味的基础上，找出最令你感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果。 教学设计示例 重点： 1.学习"金线串珠"的写作手法。 2.品味质朴平淡而感情至深的语言。 难点： 对文章的主题的深入理解 本文对骨肉亲情的表现是多方面的，既写了兄妹情，又写了姐弟情，还写了父女、母女情;既写了日常生活中家庭成员之间乐融融的亲情，又写了遭受巨大不幸时的悲痛。文章前半部分主要写兄妹情，后半部分主要写姐弟情。"我"由于身份的变化而有不同的经历和情绪。而这一切都与金盒子密切相关。对父女情母女情的描述贯穿始终，与兄妹情、姐弟情相交织，使家庭亲情表现得更为浓烈、深厚。 教学过程： 1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。这一遍浏览还应当疏通字句，解决词语障碍。 2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道在文中写了哪几件事。 这一遍阅读时，教师应当督促学生圈点批注，在文章字里行间做记号，注明所发生的事件或关键句子。 3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的;哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的;哪些是记实，哪些是回忆。进而理解金盒子在文中主要起的作用。 4.在全班进行交流阅读的成果，讨论明确以上过程中布置的的思考题。 明确："金盒子"在文章中，不仅是叙事的线索，而且还是抒情的依托。年幼时，金盒子是"我"和哥哥的宝物，是乐趣的所在，是不可分离的"良伴"，还是"我"与弟弟争抢的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里装载着太多的回忆和思念。它"不仅是一种纪念，而且是骨肉情爱之所系"。它由"寂寞中的良伴"，变成"逗人伤感的东西"。"我"可以对它倾吐满心的忧伤委屈，可以捧着它"尽情一哭"。随着人事的突然变化，"我"对金盒子的感情也波澜起伏。睹物思人，百感交集;痛悼之心，与日俱增。金盒子的故事，见证了主人公的心路历程，架构了一篇催人泪下的美文。 5.在仔细体味的基础上，请学生找出最令自己感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果，在全班交流。教师应当尊重学生个人情感的体验，倾听学生发言，及时激励评价，对体会深入、有质量的发言要大力表扬。 手段： 反复默读与讨论相结合 设计思想： 新课标指出："读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。" 羚羊木雕语文教案7 、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。 、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。 、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。 预习、查字典扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。 多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。 学习过程 感受朗读探究领悟联想迁移 教学设计 （课前播放动画片朋友，以渲染气氛分钟） 一、导入 主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课我们学习的羚羊木雕讲的就是这样一个故事。 （开场白之后，大屏幕投影出示学习目标） 二、检查预习 抹（m）眼泪 攥（zuàn） 树杈（chà） 寒颤（zhàn） 怦怦（pngpng） 逮着玩（此处逮di，不念dài） 三、整体感知角色朗读 （播放学生自拍自演的课本剧录像分钟） 大屏幕投影： 围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。 羚羊木雕讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。 学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。 （播放“情节示意图”并讲解） 分角色朗读。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。 大屏幕投影： 评价标准：重音语气语速 角色：妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈 妈妈的神态：紧紧地盯着十分严厉 妈妈的语气：咄咄逼人坚定 孩子的神态：低着头不敢看一动不动 孩子的语气：声音有些发抖哭着喊了起来 请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。 学生评价时，主持人引导：学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法） 主持人小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢? 四、探究合作 大屏幕投影： 、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? 、的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？ 、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？ 学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。 五、结束语 主持人总结：羚羊木雕展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。 （课后播放歌曲朋友，在动听的音乐声中下课） 六、布置作业 自评指标 自评等级 目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。 课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。 课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。 媒体使用适时适事，效果显著。 学生参与度高、气氛活跃，师生互动。 分角色朗读，学生读得异常的认真，这很容易让学生融入课文；演一演文中的故事，并录制下来在课堂放映，更能让学生进一步地贴近人物，理解内容。采用这些活动形式，学生能很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。 羚羊木雕语文教案8 1、知识目标：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感