人教版（新起点）四年级英语上册教案设计Unit 3《Transportation（第2课时）》 .doc

人教版（新起点）四年级英语上册教案设计Unit 3Transportation（第2课时） 【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit3 Transportation【课 时】第2课时一、教学目标1. 能够听懂、会说用来询问使用何种交通方式的功能句：How do you usually go to . ？ 及答句：I usually go to . by . 完成关于交通工具使用情况的小调查。2. 能够根据调查结果，以第三人称的形式汇报他人所使用的交通方式情况。3. 能够按照自己的真实情况回答交通方式的使用，并正确书写答句。二、教学建议A. Look， listen and repeat.1. 热身活动(1) 复习词汇。跟读Lesson 1中A项录音，可以配动作。教师用口型发音引导学生复习Lesson 1所学过的词汇。 Tip：教师利用口型发音，即只张嘴不发音。如：口型发音ship，要求学生说出by ship。教师提前录制或下载汽笛声、飞机声、走路声等，课上播放交通方式的声音引导学生再次复习已知词汇。Tip：以上三种复习方式，如果时间不够的话，教师可以根据情况选取一两种。(2) 复习已学过的功能句。利用Lesson 1中B项卡片活动形式，两人结对复习已学过的功能句：I usually go to . by/on .Tip：使用卡片活动复习功能句时，可以变换形式，如：一人手拿地点图片，一人手拿交通方式图片，但不让对方看到。舍地点图片的学生表达功能句，拿交通方式图片的学生判断对方说出的交通方式是否符合他或她手中的卡片。2. 导入新课，呈现新的学习内容(1) 利用本单元主情境图教师可自然导入：We know some of you usually go to school by bus and some usually go to school by car. What about our friends Andy and Sue？ Lets have a look.(2) 引导学生观察主情境图中Andy和Sue。Tips：1. 建议教师在主情境图的适当位置上贴一个建筑图片，标为Sues home，帮助学生理解A项对话中“My home is near our school.”。 2. 此处要求学生观察谈论图片，听读之前作出预测。既复习了词汇，又能帮助学生在听读时聚焦于关键信息。(3) 教师提问：How does Sue go to school？ 学生尝试用短语或句子回答。随即播放A项录音，引导学生边听边找出关键词。3. 学习功能句(1) 播放A项录音，学生尝试跟读。(2) 再播两遍录音，学生自由跟读。(3) 教师领读，重点句要反复读一至两遍。B. Do a survey and report.1. 导入教师提问：We know Sue often goes to school on foot and Andy goes to school by subway. What about you？2. 引导学生观察B项调查表格3. 教师示范将自己的名字填入第一格内，在by bike下面打钩，然后提问一位学生：How do you usually go to school？ 将其信息填入空格，并汇报：I usually go to school by bike. Wang Jian usually goes to school by . 4. 学生小组活动Tip：如果学生有兴趣做这样的调查，教师还可以自制调查表，自由增加或改编项目，如：go to the bookshop等。自制调查表1 (How do you usually go to the bookshop？)transportationname by car by bus .自制调查表2 (How do you usually go to .？)placetransportation Beihai Park Shanghai .C. Lets write.1. 朗读问句2. 口头回答学生两人一组，根据自己的实际情况，选择本单元的词汇口头回答。 3. 示范书写教师选一个学生的答案进行书空小操练。4. 独立完成学生独立完成答句的书写。三、备选活动教师可以在班内张贴一张海报，贴上各种交通方式的卡片。本课完成小调查并汇报的学生可将名字写在自己选用的交通方式旁边。还可以根据班级近期要组织的相关活动(如：秋游、外出实践活动等)拟定一个目的地，让学生将名字写在希望选用的交通方式旁边。班级海报范例：(圆圈代表交通方式卡片的粘贴处，横线上可以让学生写名字。)【板书设计】Unit3【教学反思】小学数学试题、知识点、学习方法尽在“奥数网”微信公众号第 5 页