三年级语文《小摄影师》教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑三年级语文小摄影师教案三年级语文小摄影师教案1 教材简析 这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。 教学要求 1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。 2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。 教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法 课前准备：生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时：两课时 第一课时 教学要求 1、初读课文，初步了解课文的主要内容。 2、学习本课的生字新词。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重点：初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。 教学难点：指导学生学习质疑。 教学过程 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 3、师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年1936年），是苏联伟大的无产阶级文学家，世界著名的文学家。他写了很多书，发表了童年、在人间、我的大学、母亲等多部小说以及著名的散文诗海燕和一系列剧本。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。） 高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况：开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。 三、合作识字 字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。 字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。 在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。 第二课时 教学要求 1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。 教学重点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。 教学过程 一、复习导入，说话练习 1巩固词语 纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告 2用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、回忆上节课归纳的问题。 三、带着问题读书，思考解决问题的策略。 （尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行） 1读文想问题 a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ 2画句找答案 a、小男孩为什么来？用“”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。 b、小男孩是怎样吩咐高尔基的？高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。 3读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。 四、角色演读，体会感情 1以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2教师分组巡视、指导朗读、表演。 3挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。 a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 五、巧设疑问，升华感情 1提问：小男孩会回来吗？ 2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 六、拓展活动 小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。 板书 17小摄影师关怀、爱护 高尔基小摄影师 有礼貌 三年级语文小摄影师教案2 学习目标 认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。 课前准备 1生字卡片。 2教学挂图。 3收集了解关于高尔基生平故事、资料。 第一课时 一、揭题导入 1上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。 2板书课题。读准生字：摄（shè）。 联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 3出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。 二、初读课文 1选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（j）躬（gng）”、“胶（jio）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n 。 3给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 三、合作识字 1小组合作，想办法记住生字字形。 2交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。 第二课时 一、复习导入，说话练习 1巩固词语 纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 2用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、角色演读，体会感情 1以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 2教师分组巡视、指导朗读、表演。 3挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。 a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 三、巧设疑问，升华感情 1提问：小男孩会回来吗？ 2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 四、课外延伸，想想续写 1小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。 三年级语文小摄影师教案3 教学目的： 1、学会13个生字、10个新词。 2、能联系上下文和生活实际理解：“吩咐”“摆弄”“突然”等词语的意思，能用“突然”说一句话。 3、感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护。 4、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、理解词语的意思。 2、感受高尔基对孩子的爱。 教学难点： 1、思考练习2、 2、用“突然”说一句话。 教学准备： 生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。 教学流程： 第一课时 一、齐读课题。 二、借助拼音通读全文，标画出有多少个自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？ 出示生字卡片，检查部分词语的读音：吩咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。 学生汇报：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。） 三、生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料。（教师相机板书） 四、默读全文，围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么，结合课后思考题，说说你还有什么不懂的问题。 五、学生汇报交流，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。 六、学生默读，根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。 七、逐一解决问题。在这个流程中，重点理解摆弄、吩咐、突然等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际理解词语的方法。 第二课时 一、有感情地朗读课文。 1、学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。 2、指名分角色朗读，想一想：小男孩还会回来吗？为什么？ 3、讨论。 4、续编故事，以后还会发生什么事呢？ 二、学习生字。 1、出示生字卡片，齐读。 2、你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？ 3、你认为哪个字写时有需要注意的地方，你来提醒大家。 教师指导“秘”的笔顺。 4、写一写你认为不太好记、不太好写的字。 5、听写：摄影师、杂志社、秘书、突然。 6、出示投影：比较几名同学同一个字的书写，集体评议。 7、自己对照书订正，教师随机批改。 三、指导用“突然”说一句话。 四、作业：有感情地朗读课文。 三年级语文小摄影师教案4 教学目标 1懂得老一辈革命家对少年儿童的关怀和爱护：学习小摄影师尊敬、爱戴革命前辈的优秀品德。 2理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。 3学会本课生字、新词，会用突然一词说话。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1通过理解词句，进而理解课文内容，体会高尔基关怀爱护少年儿童的思想感情。 2学会本课生字、新词，会用突然一词说话。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 学习本课生字、词，练习用突然一词说话。 二、教学重点、难点 学会本课生字、新词，会用突然一词说话。 三、教学过程 （一）复习自学生字、词的方法步骤。 在学习本课生字、词的过程中，教师应有意识地引导学生沿用前两课学过的自学生字、词的方法步骤。以此进行巩固练习，借以培养学生的自学能力。 1引导学生回忆自学生字、词的方法步骤。 学习本课生字，教师可继续指导学生借助音序查字法自学生字、词，其步骤是：一读；二画；三查；四选；五按要求填表。教学过程中，教师可采用检查复习的方式让学生先回忆自学生字的方法步骤，然后口头回答，借以强化要求。 2让学生按要求自学生字、词。 学生在自学过程中，要完成一系列练习，如：借助拼音自读课文，并用音序查字法，及根据词义选择适当的字义等等，因此占用时间较长，约为1520分钟。这时教师可放手让学生开展自学。 （二）检查自学。 1指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。 另外：社、者是翘舌音，杂是平舌音，在读的过程中应注意提示和纠正。 2指名让学生分析字形结构。 如：摄、贴、吩咐、胶、秘、社为左右结构； 基、突、卷、杂为上下结构； 侧为左中右结构； 者为半包围结构。 3识记字形。 可采用区别形近同音字的方法识记字形。 比如：贴和沾、吩和份、杂和朵等。 可作补充练习，加以巩固复习。如： 4指导书写。 卷下面的第七笔是，不是。 突上面的部首是。 杂的上半部是九不要写成几，下半部是木，不要少钩，最后一笔是点，不要写成捺。 （三）理解词义。 联系生活实际理解记者、杂志社、胶卷、秘书等词语的意思。 联系上下文理解下列词语： 摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。 吩咐：原指口头指派或命令。课文中指小男孩对高尔基提出要求。 停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把为高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。 突然：忽然事先没有料到的，在一眨眼的时间内情况发生了急剧的变化。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高尔基一点儿也没想到要发生什么事情。 （四）用突然说一句话。 在训练学生用突然一词说话时，可采用以下步骤进行。 1理解词义。 突然是指事先没料到的，一下子发生了。 2找出例句。 让学生从文中找出原句。 （1）一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。 （2）高尔基侧过脸，对着他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。 3分析例句： （1）高尔基正在读书时，一个小纸团飞到了桌子上。 （2）高尔基等待拍照时，小男孩哭了起来。 经过分析要让学生弄清上述两种情况都属意料之外，在没有任何准备的情况下发生的。在这种突如其来的情况下，用了突然一词把前后两种情况连接起来。 4体会作用： 在教学过程中，教师可让学生反复读句子，体会事件在瞬间发生或发生了急剧变化的语言环境。以此扩大学生的思维空间。选择练习用突然一词说话的素材。 5练习说一句话： （1）教师举例范说：同学们正在专心地写作业，突然，李雨不小心把铅笔盒碰到地上，啪的一声，吓了大家一跳。 （2）学生口头练习。 在学生口头练习的过程中，教师可指名让学生进行评议。 如：（1）选择的语言环境是否确切； （2）句子是否通顺。以此训练学生说话和听话的能力。 （五）作业。 1读课文。 2写生字、词 第二课时 一、教学目标 理解重点词句，读懂课文内容。 二、教学重点、难点 运用边读边想的阅读方法，读懂课文内容。 三、教学过程 （一）检查复习，导入新课。 1指名按自然段读课文，检查复习。 2围绕题目质疑导入新课。 （1）这个小摄影师指的是谁？文中写了他和谁之间发生的事情？ （2）可采用填写句子的方式，引导学生练习概述内容。 例：文中写_小男孩得到高尔基的特许为他的事情。 或：高尔基工作很忙，却特许一个_小男孩来为他的事情。 （二）了解内容。 在教学过程中，教师可围绕课后练习中的第1题，指导学生运用边读边想的方法了解课文内容。其具体步骤是： 1指名读思考、练习中的第1题：小男孩怎样来到高尔基面前的？ 2出示辅助思考题： （1）小男孩为什么来？用画出有关句子。 （2）小男孩为什么能进来？用画出有关句子。 借助这两个问题，让学生读书思考有两个目的。一是了解事情发生的起因：一个小男孩想给高尔基照张相，贴在班内的墙报上。他的希望得到高尔基的允许，这样小摄影师便来到了高尔基的面前。二是借助这两个问题，培养学生读书思考的习惯，边读让学生边用指定的符号画出文中有关句子，借以强化训练学生读书思考的习惯。 3指名读有关句子，回答问题。 （1）出示第1自然段内容。指名朗读后讨论，这段话有几句？其中哪句话写明了小男孩为什么来的原因？ （2）指名让学生用画出有关句子，并集体讨论订正。目的在于对学生进行读书思考及会根据要求找答案回答问题的强化训练。 （3）分角色朗读26自然段。 （4）讨论小男孩为什么能进来？ 来吧，我让他们放你进来。高尔基说。这句话告诉我们小男孩之所以能进来是得到了高尔基的特许。过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了，这是小男孩的请求得到特许后的结果。讨论中，教师应有意识地检查订正学生画的句子是否正确，再次进行强化训练。 4归纳小结，练习读写句子。 （1）小男孩想给_照张相贴在_。 （2）小男孩能进来是因为_。 用填写句子的方式，让学生对所学内容进行小结，同时，再次强化边读边想的学习方法。 即：（1）读文想问题 （2）画句找答案 （3）读句知内容 5用边读边想的方法进一步理解内容。 （1）指名读课后思考练习第2题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？ （2）出示辅助问题，让学生从三个方面思考： 高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用 画出有关句子。 小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用画出高尔基说的话。 小男孩跑了，高尔基喊些什么？用画出高尔基说的话。 （3）让学生带着问题边读书边标画要点。 6抓重点词句，了解内容。 （1）指名读课文。 （2）让学生读文中原句回答思考题。 （3）出示重点句： 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。 （4）讨论：吩咐是什么意思？高尔基按小男孩的吩咐坐下说明了什么？ 经过讨论要让学生懂得吩咐是口头指派或命令的意思。一般是在上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么的时候才使用它。在这里高尔基按小男孩的吩咐坐下，说明高尔基非常尊重小摄影师的意愿，并尽量使他满意，充分表现出高尔基作为长者对下一代的慈爱。 （5）在（ ）中填写合适的词语练习说话： 小男孩（突然）坐在地上哭了，高尔基不知道出了什么事。 （6）指名填写后讨论，这里为什么要填写突然一词？ 正当高尔基侧过脸对着他微笑准备拍照的时候，小男孩坐在地上哭了。这署名情况发生了急剧的变化，所以用突然一词来连接句子。用这样的练习，再次让学生体会突然一词的用法。 （7）出示重点句： 高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊到：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。 （8）课堂讨论：小男孩为什么跑出去？ 讨论中尽量发挥学生的分析力和想象力。应从两个方面来分析：一是小摄影师出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小摄影师此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。 （9）讨论：高尔基在后面喊了什么？你从中看出什么？ 高尔基走到窗口大声喊到：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。 这句话中对高尔基语言与动作的生动描写突出了中心，表现了高尔基对少年儿童的关怀和慈爱。感情色彩十分浓厚。 （10）教师范读，让学生仿读后指名读，从中体会情感。 7再次小结边读边想的阅读方法，强化记忆。 第三课时 一、教学目标 联系上下文读懂句子，理解课文内容。 二、教学重点、难点 理解重点词句，读懂内容。 三、教学过程 （一）指名让学生读课文内容，检查复习。 （二）联系上下文，理解重点句。 1指名读课后第2题：读句子，回答括号里的问题。 2出示第一句： 小男孩摆弄了很久很久，说：一切准备停当。 3讨论：小男孩摆弄了很久很久，说明了什么？ 在这句话中摆弄是支配、调整的意思。可以从两方面体会：一是小男孩调整相机，为正式拍照作准备；二是指小男孩为调整坐姿。很久很久说明用了很长时间，联系下文，门卫不让小男孩进高尔基的办公室，因为他的工作很忙。高尔基在工作很忙的情况下破例让小男孩进来拍照，已是特殊照顾。这时小男孩又摆弄了很久很久，占用了高尔基很多宝贵的时间，但是为了孩子，高尔基舍得花费时间接待他，耐心地摆着姿势，等着他拍照，足以说名高尔基关心爱护少年儿童。 4指名读课后练习2中第二个句子及括号中的问题。 5出示重点句及问题。 请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。（高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会再来吗？为什么？） 6课堂讨论： 句中他指谁？联系上文我们知道来访的一家杂志社的记者，高尔基的共有两句。但对记者和小男孩的态度上却形成了鲜明的对比。要让学生从我很忙这三个字中体会不见的意思。说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。但对关心下一代的事却是十分重视的。如果是个小男孩，就一定让他进来。与上句相比，冷淡与热情形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中应让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象。 如：小男孩会再来，因为_。 用这样的句式让学生谈看法。理由是： （1）他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。 （2）高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。 （三）有感情地朗读课文。 借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应慢些，稳重些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：是你扔的纸团吗？要读出非常亲切询问的语气。怎么了？要读出非常关切的语气。孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。声音要加大，读出亲切、热烈的语气。请转告他，我很忙。不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。第一句语调很平静；第二句则表现出对小男孩的惦念。讲课中让学生先试读，然后可分角色朗读。 （四）作业：熟读课文，练习复述课文内容。 高尔基 苏联伟大的文学家，是苏联文学的创始人。他一生写了很多的书，如童年、在人间、我的大学、母亲。在世界文坛上也很有名望，深受各国人民的爱戴。高尔基非常热爱关心孩子。列宁也曾热情称赞过他。 列宁格勒 原彼得堡，十月革命胜利后改此名。靠近波罗的海的芬兰湾，是苏联的第二大城市。 三年级语文小摄影师教案5 教学目标 1.会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2.分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3.了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的喜爱、关怀。 4、学会结合课文内容续写故事。 教学重点 通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教具：课件 教具准备 生字卡片，搜集高尔基的资料 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1.初读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。 2.默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。 3.朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。 4.查找有关高尔基的资料。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1.板书“摄影”，指导读准生字：摄(shè)。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事? 补写板书“师”，“摄影师”是干什么的人? 2.补写板书“小”，结合预习，说说文中的小摄影师指谁?(小男孩)他要给谁摄影?(高尔基) 3.你对高尔基有哪些了解?(交流高尔基的资料) 二、检查预习，初读感知。 1.指名分自然段读课文，检查预习情况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆弄”， “停当”、“打量”等词语。 2.出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。 3.通读课文，思考：课文讲了一件什么事?全班交流。(板书：小男孩 高尔基) 三、细读课文，理解人物。 过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢? 1.自由读读15段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。 2.画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了什么，有什么疑问。 3.学生交流，教师相机引导点拨： (1)你觉得小男孩是一个怎样的人?(生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影)你是从哪里看出来的呢?(“亲爱的”“您”“请”“立刻”“鞠躬”)教师相机板书。 (2)指导朗读：如果你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗? (3)大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢?(学生自由汇报) (4)这位伟大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机会，你有什么体会? 4.分角色朗读。相机提示注意人物对话中引号的用法。 小结：小男孩顺利地见到高尔基，他有没有完成照相的心愿呢?下节课我们继续学习。 四、学习生字，夯实基础。 1.自己认读生字，尝试给生字口头组词。 2.指名读，强调字音：准、社、侧、杂。 3.你认为哪些笔画容易写错，给大家建议。借机识记字形。 4.重点指导范写：辆、卷、杂、准。 书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提”; 书写“卷”字时，注意“横折钩”和“竖弯钩”的写法; “杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。 书写“准”字，要注意左中右紧凑。 5、学生描红练习。 五、作业 1.练写其余的生字。 2.搜集背诵高尔基的名言。 第二课时 一、复习导入 1.出示生字词，开火车读，巩固字音。 2.指名分角色朗读15段。 二、研读课文，细细品味 过渡：一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“”标出来。 1.学生默读，圈画。 2.学生自由汇报句子。 3.通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质。 (1)在上节课学习1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质? (2)学生小组交流体会。 (3)学生集体汇报，教师相机点评，并板书。(尽量放手让学生)A “高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。” 我们一般都说是谁吩咐谁?(是长辈对晚辈)(这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。) B小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么?(板书：关怀) 小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备?(板书：热爱) C高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧” 小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳” (教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。) 4.指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌练习，指名分角色读) 三、读文质疑，深入理解。 1.读读1215段，提出自己认为有价值的问题。 交流质疑，引导学生抓住关键问题： 高尔基为什么没有时间不见记者一定却要见小男孩? 2.引导解疑、体会关键： (1)哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己?(“请转告他，我很忙。”)这样的句子应该读出什么样的口气? (2)哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读? (3)重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说? 3.指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就一定让他进来。”这里面包含了多少爱心!大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩!读最后一段，想想该怎样读好。 四、发挥想象，学习续写 过渡：有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗?让学生发表自己的看法，说说为什么?如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪? 1.再读课文，学生发挥想象，各抒己见，教师相机引导。 2.尝试续写。