二年级语文《蜜蜂引路》教案.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑二年级语文蜜蜂引路教案二年级语文蜜蜂引路教案1 师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。 生：(默读课文第三段) 师：好。小朋友，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗? 生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。 师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的? 生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。 师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿? 生：园子在花丛的附近。 师：你怎么知道园子在花丛的附近? 生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的附近。 师：对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢? 生：养蜂人的小房子在园子旁边。 师：(板画房子)房子旁边还有什么? 生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。 生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。 师：(板画蜂箱)小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说? 生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。 生：(齐鼓掌) 师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句： 生：(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。 师：列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的? 生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧? 生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。 师：说得好极了!可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察? 生：观察就是有目的地看，仔细地看。 师：对了，还要一边看一边想。那么，列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。 (生读第二句话，师在图上添画蜜蜂) 师：读得很好。列宁在观察什么? 生：列宁在观察蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。 生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里。 师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢? 生：因为这些蜜蜂已经飞到家了。 生：要是没有到家，它们还会继续往前飞。 师：对了。这时列宁继续观察，又发现了什么? 生：发现园子旁边有一所小房子。 师：你们想这所小房子是谁的?为什么? 生：这所小房子是养蜂人的。因为养蜂人和蜜蜂是住在一起的。养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在自己旁边的。 师：对了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。 生：(读第三句) 师：这句话说什么? 生：列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人，证明列宁的观察是完全正确的。 师：对了。观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样? 生：果然。 师：对了。大家把这句话再读一遍。 生：(齐读)列宁走到那所小房子跟前 12下一页 教案人教版二年级语文下册蜜蜂引路教学实录，来自网！ 敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。 师：列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。 生：(读第三段课文) 师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?努潘怠 生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。 师：说得好极了。 (师生鼓掌) 师：小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢?我请一位小朋友读读第四段课文。努哦痢 生：(读第四段) 师：读得很好。小朋友，请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话? 生：(热烈争论) 我说是养蜂人在说话，因为他张大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来很高兴。 书上说养蜂的人是惊讶地说。可是图上的养蜂人已经不惊讶了，笑嘻嘻的。说明他的话已经说过了，这时候是列宁在说话。 我认为是列宁在说话。因为书上“列宁笑着说”，图上的列宁正在笑，所以是列宁在说话。 我也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这儿来的。”养蜂人听了恍然大悟，也高兴得笑起来。 师：现在老师根据书上说的表演一下，你们看到底是谁在说话。(师边做动作边有感情的朗读，表演后)谁在说话? 生：(齐呼)列宁。 师：小朋友，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，真能干!老师也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂，微笑着告诉养蜂人，是你的蜜蜂把我领到这儿来的。养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢? 生：因为列宁不知道养蜂人住在哪儿，今天突然来到了养蜂人的家，所以养蜂人感到很惊讶。 生：列宁是伟大领袖，今天来看望一个普通的养蜂人。这是养蜂人没有想到的，所以他感到又惊讶又激动。 师：对了。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?好，你来读。 生：(很有感情地读)列宁同志，是谁把您领到这儿来的? 师：读得好。惊讶得眼睛都睁大了。列宁的话要读得很亲切，很有风趣。谁来试一试。(生纷纷举手。都想试一试) 生：(读列宁的话，边读边学图上的列宁做手势)我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。(生高兴地笑了) 师：读得很有感情，真好。小朋友，什么叫向导? 生：向导就是带路的人。 师：那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢? 生：(齐)蜜蜂。 师：对了。是蜜蜂。但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题) 生：不能。 师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢? 生：列宁有丰富的知识，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飞回蜂房去。列宁跟着蜜蜂走就找到了养蜂人的家。 生：列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察找到养蜂人的。 师：对了。列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。 二年级语文蜜蜂引路教案2 教学目标： 1、会认六个生字，会写九个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“经常”的意思。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重、难点： 读文体会列宁善于观察、善于思考的好品质。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1、出示课件(蜜蜂在花丛中飞舞)。 2、导语 小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢?让我们一起来学习课文蜜蜂引路(板书课题)吧! 二、初读课文，识记生字。 1、学生借助拼音读课文，读准字音。 2、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。 3、交流识字方法。 三、细读课文，理解字词。 1、联系生活理解“附近、谈天”。 2、换一换掌握“常常”的用法。 3、朗读中体会“果然、惊讶”。 四、深读课文，体会感悟。 蜜蜂真的会给人领路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的? 1、小组合作，交流讨论。 2、画一画列宁找养蜂人的路线图。 3、再读第二段，谈谈你的感悟。 五、朗读全文。 六、学生交流。 我们该向列宁学习什么呢? 七、资料展示。 列宁善于观察和思考，这是前苏联人民的伟大领袖，课件出示列宁图及资料 八、联系实际，扩展延伸。 生活中我们也会遇到许多的困难，我们该如何面对、如何解决呢?学习这篇课文你一定会有收获的。 二年级语文蜜蜂引路教案3 教学目标 1、学会本课6个生字 ，会写9个字。 2、有感情朗读课文，能区别常常和往常的意思。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重点 学会本课6个生字 ，会写9个字。 教学难点 能领会列宁善于观察和思考的特点。 教具准备 生字卡片，搜集关于列宁的图片和资料 导 学 过 程二 次 备 课 预习提纲 1、初读课文，找出要求会认的生字圈出来。 2、自由读课文，了解大意。 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课。 1、 小小虫，嗡嗡嗡。飞到东，飞到西。传花粉，采花蜜。人人夸它爱劳动。 打一动物（ ） 2、教师简介列宁生平 列宁（1870 ）前苏联人民的伟大领袖，全世界无产阶级的伟大导师和领袖，马克思和恩格斯事业和学说的继承人。 、教师板书课题 二、初读课文，扫清字词障碍。 1、学生自读课文，在文中标出要认读的生字。把生字组成的词语联系上下文多读几遍。 、检查生字掌握情况，出示生字卡片，指名认读。 好中差兼顾，开火车认读。 、简单说说课文讲了一件什么事？ 三、细读课文，理解课文一、二、四段内容。 1、从图切入，（出示课文插图）在蜜蜂向导的带领下，列宁找到了养蜂人，你看到了什么？文中哪段话介绍了这部分内容？ 、教学第四自然段，自由读第四段内容，注意他们此时的表情，交流：惊讶、笑着，引导识记“讶”什么情况下你感到惊讶？ 3 、 回读1、2段，认读词语。 养蜂的人看到列宁时。为什么这样惊讶？自由读一读1、2自然段思考。（1）、这篇课文一共有六个要求会认的字，有五个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天。 认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（谁坐在谁的附近？你家附近有哪些建筑？） 指名朗读第一自然段。 ( 2）、看来列宁和养蜂的人常常见面，可为什么养蜂的人见到列宁感到惊讶？指名朗读第二段。 比较句子：分辨词语：“常常”和“往常”(小黑板出示课后相关练习) 列宁常常请养蜂的人来谈天。 往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。 分别为这两个词语找反义词。 这两个词语能交换吗？ (3）、指名朗读1、2自然段。 4、回读第四段。难怪养蜂的人看见列宁惊讶，引导读出惊讶的语气。 四、指导书写。 1、引导学生观察发现。 “派”字右边不是“瓜”。建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇的不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。 “敲”字的右边不是“支”，应当提醒学生注意。 2、练习书写 3、展示学生书写的生字，师生共同评议。 五、作业： 1、巩固新词，朗读课文。 2、搜集列宁的故事。 第二课时 一、复习检查，引入新课。 出示词语卡片，指名学生读词。 二、精读课文，理解体会。 1、默读这一段，思考：列宁怎样找到养蜂人的？用 画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。 、小组讨论：列宁怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组的同学说一说，也可以试着画出列宁的路线图。 、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。 （）、重点引导展开合理想象。（出示小黑板） 列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，想到。 他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，想到。 （）、他想的对不对？你从哪儿看出来的？哪个词语体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。 （）、学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。 （）、指名朗读第三自然段。 、再次学习第四自然段。 （）、分角色朗读第四自然段，读出惊讶、高兴的语气。 （）、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能会说些什么呢？ 三、总结全文 是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、作出判断、解决问题。 四、拓展交流。 学生介绍搜集到的列宁的有关资料。 五、布置作业。 朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。 二年级语文蜜蜂引路教案4 一、教学目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。 3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。 二、教学重点、难点 1、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。 2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。 教学准备：微课：列宁与养蜂人事件背景介绍。 多媒体课件。 教学过程 一、导入： 这节课我们继续学习26课蜜蜂引路，和老师一起书写课题，板书：蜜蜂引路 同学们用自己喜欢的方式读书，可以默读，可以自由读，可以同桌合作读，读后想一想：本课写了一件什么事? 学生汇报。板书：人物事情 二、教学课文。 1、课文从哪里写明了列宁找到养蜂人?（最后一段）仔细看图，观察两个人的表情，有什么不同? “惊讶”是什么意思?养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶?应该怎么读出惊讶的语气?（指名读，评议，） 列宁的话要读的亲切，风趣，谁来读? “向导”指的的是什么? 师：双方见面，列宁终于找到了那个养蜂人，这是整个事情的结果。（板书：结果） 列宁是怎样一步步的找到养蜂人的呢?请同学们默读第三自然段。 2、（出示PPT自学提示）学生默读第三自然段，想一想列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么位置? （1）学生学习后汇报，教师贴图。师生交流：为什么要这样贴。 （2）师：（板画蜂箱）小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说? 过渡：师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读每句话，然后想一想，列宁看到了什么?又想到了什么? 3、学生同桌交流列宁边走边想，找到养蜂人的经过。 学生在班级里说。 课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?（果然） （齐读）列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。 师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?（生：说） 生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。 师：小朋友，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，列宁就是这样一步一步的的找到了养蜂人。这是整个事情的经过。（板书：经过） 列宁为什么要寻找养蜂人呢?请同学们一起来学习第一、二自然段。 （PPT出示）：默读第一、二自然段，想一想列宁为什么要亲自去找养蜂人呢?用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。并用上“因为.所以.”句式说一说。 学生自学后汇报。 师总结： 这就是整件事情的起因。板书：起因。像这种记人写事文章除了要写明事情的起因、经过、结果外，一般在开头还会交代时间和地点。时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果就是记人写事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的来龙去脉。 师：同学们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?（点课题） 生：不能。 师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?想一想再来说说。 除了文章必须有“六要素”之外，这类文章还有一个特点就是通过文中的人物或事情能够让我们明白什么或学到什么?师：一个是伟大的领袖，一个是平凡的养蜂人，是什么将他们联系在一起了呢?请听老师介绍事情背景。（微课介绍列宁与养蜂人活动背景） 听了介绍，你觉得列宁是个怎样的人? 三、拓展迁移。 下面我们用这节课学到的提炼记叙文“六要素”方法来学习有关列宁的其他两个故事。 附：谁打碎了花瓶按次序理发 问题： 1、请选择一篇文章说说文章中的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果分别是什么? 2、你从文章中列宁身上学到了什么? 推荐阅读 谁打碎了花瓶 列宁8岁的时候，有一天，跟爸爸到姑妈家去做客。 表兄弟表姐妹见到列宁都很高兴，拉着他一道玩儿。他们在房间里捉迷藏。列宁不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下来，打碎了。 孩子们正玩儿得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。姑妈听见声音，跑进来一看，花瓶碎了，就问：“是谁打碎的?”表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。”姑妈笑着说：“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起来，只有列宁没有笑。 列宁回到家里，躺在床上不说话。妈妈问他为什么不高兴，列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈。妈妈叫他写封信给姑妈，承认自己说了谎。 过了几天，邮递员送来姑妈的回信。姑妈在信上说：“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。” （一）阅读短文，找出本文中的“六要素”。 时间:_地点:_人物:_ 事件的起因:_ 经过:_ _ 结果:_ （二）你能试着把“六要素”连起来，形成一段通顺简洁的话吗? （三）你故事中学习到了什么? “按次序理发” 有一次列宁去克里姆林宫理发室理发。当时，这个理发室只有两个理发师，忙不过来，很多人都坐着排队，等候理发。列宁进去后，大家连忙让座，并且请列宁先理，可是列宁却微笑着对大家说：“谢谢同志们的好意。不过这样做是要不得的，每个人都应该遵守公共秩序，按照先后次序理发。”他说完后，就随手搬了一把椅子，坐在最后一个位置上。 1、请试着说出本篇文章的记叙“六要素”都是什么? 时间:_地点:_人物:_ 事件的起因:_ 经过:_ _ 结果:_ 2、你能试着把“六要素”连起来，形成一段通顺简洁的话吗? 3、你从故事中学习到了什么? 二年级语文蜜蜂引路教案5 教学目标： 1、通过学习课文，使学生了解列宁由于仔细观察，善于联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观察周围事物，培养自己分析、判断事物的能力。 2、继续练习一边默读一边想。 3、背诵课文第三自然段。 教学重点： 指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。 教学难点： 背诵课文第三自然段。 教学具： 8号投影片。 教学过程： 一、复习字词。 蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、观察、果然 二、揭示课题。 齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么？ 三、学习课文。 1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？ 2、整体感知。 （1）默读全文。一边默读一边想： 列宁为什么要找养蜂的人？ 列宁找到养蜂的人了吗？ 列宁是怎样找到养蜂的人？ 各在第几自然段写着呢？ （2）默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？ （3）默读第三自然段，边默读边想： 列宁在路上发现了什么？ 他为什么要仔细观察？ 再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？ 四人一组讨论：列宁为什么去敲那所小房子的门？ 自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果然就是那个养蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？ （4）朗读第三自然段。 读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？ （5）小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。 （6）默读第四自然段。 读后回答：养蜂人为什么惊讶地说？ “惊讶”是什么意思？ 提问： 列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？ 课题为什么是“蜜蜂引路”？ 3、通读全文。 小结：今天我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。 四、巩固练习。 1、按课文内容填空，再读一读。 （1）列宁想找养蜂人（）怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。 （2）养蜂的人看见列宁，（）地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？” （3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的。” 2、用“观察”写一句话。 说说观察的意思。 观察：仔细察看（事物或现象）。 练习用观察说一句话。 例：小明仔细观察蚂蚁是怎样觅食的。 夜晚，我仔细观察天空中的星星，终于找到了北极星。 春天来了，我仔细观察柳树是怎样发芽的。 把说的句子写下来。 五、作业。 1、读一读，写一写。 蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、一所、派 当地、观察、往常、向导、果然、敲 2、背诵第三自然段。 六、板书设计。 8、蜜蜂引路 花丛 列宁、亲自找、边走边看、观察 蜜蜂 养蜂的人、房子 七、课后小记。 语文教案蜜蜂引 二年级语文蜜蜂引路教案6 1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。 有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。 养蜂的个看见列宁，惊讶地说“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的?”列宁笑着说“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。” 字：派、敲、领 词：养蜂、养蜂、莫斯科、蜜蜂、向导 1.有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 2.列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。 3.列宁笑着说“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。” 一、看拼音，写词语。 mòskqioménjng （）（）（） 二、比一比，再组词。 导（）蜜（） 异（）密（） 一、看拼音，写词语。 mòskqiomén （莫斯科）（敲门） 二、比一比，再组词。 导（导语）蜜（花蜜） 异（异议）密（秘密） 二年级语文蜜蜂引路教案7 课前透视 讲读课文蜜蜂引路，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。 爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。 教学目标 1、会认6个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重点 认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。 信息资料 1、生字词语卡片、插图或课件。 2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。 教学时数 两课时 第一教时 切入举偶 1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事-蜜蜂引路（板题） 2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。 （小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。） 对话平台 感知 1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 、边读边想：课文里写了一件什么事？ 3、组内合作识字：互读、互听、正音。 4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。 6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。 （抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。） 研读 1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。 2、组织学生读书，引导阅读交流。 （1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解附近的意思（可以语言叙述，可以画画表示。） （2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解常常和往常的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用因为所以或者是因为说说列宁去找养蜂人的的原因。 3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。 思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？ 结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的惊讶。 教师适时启发思考： 蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做准备。） （抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。） 写字 1、出示我会写中附近、谈、派、引、列、蜂 2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 3、教师范写难点字，强调重点笔画。如： 谈：右边上面的火字一捺变成点； 派：右边不要写成瓜字。 4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。 （重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。） 第二课时 对话平台 复习 1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。 2、指读课文。回顾上节课学习的内容。 讨论 1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？ 2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。 教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。 3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。 如：学生用画画加辅助语言的形式，画出列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。 学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如因为所以先然后最后等，把话说清楚。 4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。 （以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。） 感悟 1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？ 2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。 （通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。） 写字 1、出示我会写中的讶、敲，引导学生进行观察。 2、学生尝 试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：敲字应左宽右窄。注意右边攴不能写成支。 3、同桌互相评议。 伴教锦囊： 词语解释 附近：靠近某地的。 常常：时常 往常：过去的一般的日子。 惊讶：惊异 观察：仔细察看客观事物或现象。 二年级语文蜜蜂引路教案8 学习目标 会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。 课前准备 挂图、生字卡片。 投影仪或幻灯片。 列宁的有关资料。 第一课时 课前谈话，导入新课 学生介绍收集到的列宁的有关资料。 老师补充介绍并引入新课，板书课题。 初读课文，学习生字 借助拼音，自读课文。 a.自读全文，画出不认识的字借助拼音读正确。 b.同桌互相读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yn”，不读“yng”。“附近”应该读“fùjìn”，而不是“fjìn”） c.竞赛读，看谁读得正确、流利。 小组内合作学习生字。 汇报交流识字方法。 巩固识字 指名、集体读生字卡片。 做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对